《植物的光合作用》教学设计

《植物的光合作用》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）阐明绿色植物光合作用的原料、产物、条件和场所。

（2）理解光合作用的实质和意义。

2、能力目标
（1）通过探究光合作用的条件、原料和产物，培养学生的实验设计和操作能力，以及分析和解决问题的能力。

（2）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）使学生认识到绿色植物在生态系统中的重要作用，增强学生爱护植物、保护环境的意识。

二、教学重难点
1、教学重点
（2）光合作用的条件、原料和产物的探究实验。

2、教学难点
（1）光合作用的实质和意义。

（2）光合作用过程中物质和能量的转化。

三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、多媒体演示法
四、教学过程
1、导入新课
通过展示一些绿色植物的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出本节课的主题——植物的光合作用。

2、知识讲解
（1）光合作用的概念
教师讲解光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

（2）光合作用的反应式
引导学生写出光合作用的反应式：
二氧化碳＋水→ 有机物（储存着能量）＋氧气
①条件：光能
通过图片和实例，让学生理解光能是光合作用的动力来源。

②原料：二氧化碳和水
介绍科学家通过实验证明二氧化碳和水是光合作用的原料。

③产物：有机物和氧气
讲解有机物是植物生长和发育的物质基础，氧气是维持生物生命活动的重要气体。

（4）光合作用的场所——叶绿体
展示叶绿体的结构图片，讲解叶绿体的组成和功能，强调叶绿体是进行光合作用的重要场所。

3、实验探究
（1）探究光合作用的条件
实验一：绿叶在光下制造有机物
实验目的：探究光是否是光合作用的必要条件。

实验材料：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液等。

实验步骤：
①将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉运走耗尽。

②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。

④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

⑤用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。

实验现象：见光部分叶片变成蓝色，遮光部分叶片不变蓝。

实验结论：光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。

（2）探究光合作用的原料
实验二：二氧化碳是光合作用的原料
实验目的：探究二氧化碳是否是光合作用的原料。

实验材料：两个相同的玻璃罩、盆栽植物、氢氧化钠溶液、清水等。

实验步骤：
①把一株盆栽植物放在黑暗处一昼夜。

②准备两个相同的玻璃罩，一个罩内放入一小杯氢氧化钠溶液，另一个罩内放入等量的清水。

③把经过黑暗处理的盆栽植物分别放入两个玻璃罩中，密封。

④把两个装置都放在阳光下照射几个小时。

⑤分别从两个装置中各取一片叶，进行酒精脱色、碘液染色处理，观察叶片颜色的变化。

实验现象：放入氢氧化钠溶液的装置中的叶片不变蓝，放入清水的
装置中的叶片变蓝。

实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。

4、光合作用的实质和意义
（1）光合作用的实质
结合光合作用的反应式，讲解光合作用的实质是将无机物转化为有
机物，将光能转化为化学能，并储存在有机物中。

（2）光合作用的意义
①为生物提供食物和能量
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅为自身提供了营养物质，也为其他生物提供了食物来源。

同时，光合作用储存的能量也是生物
生命活动所需能量的重要来源。

②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡
光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对于维持大气中氧气和二氧化
碳的相对稳定起到了重要作用。

③促进生物的进化
光合作用产生的氧气为好氧生物的出现和发展创造了条件，推动了
生物的进化历程。

5、课堂小结
回顾本节课所学的主要内容，包括光合作用的概念、反应式、条件、原料、产物、场所、实质和意义。

6、课堂练习
布置一些与光合作用相关的练习题，让学生巩固所学知识。

7、布置作业
（1）完成课后练习题。

（2）查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

五、教学反思
在教学过程中，通过实验探究和多媒体演示等多种教学方法，激发
了学生的学习兴趣和积极性。

但在实验操作环节，部分学生对实验步
骤的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强实验操作的指导和训练。

同时，在讲解光合作用的实质和意义时，可以引导学生进行更深入的
思考和讨论，以加深学生的理解。