三年级数学期末统测错例及错因分析

三年级数学期末统测错例及错因分析
今年七月，我有幸参加了三年级期末统测的阅卷工作，在这次阅卷过程中，我对试卷的做了抽样分析，这次分析给了我一次认真、彻底分析试卷、分析每一道题的机会，让我从中了解了学生在答卷中的真实情况，在以后的教学中针对每种类型的题目应该把什么作为侧重点，应该注意什么样的问题，我翻阅了100张试卷，见到了不少的100分，但相反也发现了不少了问题，现就将本次抽样中所整理的错例及产生的原因与大家交流。

一、算一算：
（一）主要错例：
计算错误：如480÷6＝60 480÷6＝120 40×60＝240 4.5＋5.4＝9.4 5.7－4.8＝2.5 0.7＋2.4＝3.0 50×15＝1050 50×15＝755 54×60＝3200 42×59＝2398 470÷5＝96 805÷4＝204 (1)
805÷4＝200……5等
数字抄错：如54写成64去乘，59写95去乘，805写成815去除商中间有零的除法中商0后又与除数相乘、只计算不验算、乘法竖式与验算算式相同、
（二）产生错误的原因：
1、缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能。

2、不良的计算习惯造成计算错误，尤其是计算粗心、不认真读题，审题、没有形成验算的习惯、错写数字等比较严重。

3、概念不明确，算理不理解，尤其是商中间有零的除法。

二、填一填
（一）主要错例：
1、500平方厘米＝50000平方分米（50平方分米、10平方分米）5千米＝500米
2、2角＝9/10元
3、5.4元＝（5.4角、5元4角、4角、9角、4/5角）9角＝9元3米8分米＝38米
4、方格中只涂了5个小圈或黑点、长方形随便涂了几条线、涂得份数不正确
5、5桶、10桶、100桶、1000桶
2头牛、4头牛、5头牛、7头牛、32头牛、650头牛、750头牛
6、50克、12千克、240米、22平方厘米、22厘米、22分米
7、366天，40个星期零5天、502个星期零1天、51个星期零1天、5个星期零5天、
全年128天，10个星期零2天、366天，52个星期零2天、28天，51个星期零1天
8、（1）16平方厘米、15平方厘米、25平方厘米、10/16平方厘米
（2）9平方厘米、16平方厘米、14/16平方厘米
（3）5平方厘米、6平方厘米、8平方厘米、12平方厘米、6/16平方厘米
（二）错误原因分析：
1、没有形成良好的学习习惯，平时缺乏严格的学习要求，而导致学生不能认真、仔细地去读题，审题，弄清题意；作图类题型随意性太大，不能做到规范、认真作图。

2、面积、长度、人民币等单位间的进率记忆不准确、单位间换算方法掌握不牢固，各种计量单位发生了混淆，不能正确区分计量单位的
大小和准确、灵活运用各种计量单位。

3、对分数、小数的意义理解不深、不透，缺乏图形与分数、小数意义相对应的独立操作训练。

4、对年、月、日的相关知识掌握不牢固。

不能准确识记一年的天数、不能准确判断平年与闰年、计算粗心或不会计算一年有多少个星期零几天。

三、专心选一选：
（一）主要错例：
1、错选为①
2、错选为③或①③
3、错选为③或①
4、填结果31天或错选为29天、30天
5、错选为③
6、填90、272或错选为88、91
（二）产生错误的原因：
1、没有形成良好的学习习惯，不能认真读题、审题，弄清题目的要求，错将正确的结果填在的括号里。

2、没有熟练掌握如何去判断一位数除三位数商是几位数的方法。

3、对两位数乘两位的估算方法和小数加减法的计算方法掌握不牢固，理解不透，不能做到灵活应用。

4、只掌握了求平均数的一般方法，但不能灵活地去应用、解决与求平均数相关的现实生活问题。

四、认真画一画
（一）主要错例：
1、第一类：能正确画出轴对称图形和平移后的图形，但平移位置不对。

第二类：能正确画出轴对称图形，平移位置准确，但作图不标准，线条不直。

第三类：轴对称图形画错而导致平移图形错误，但平移位置准确。

第四类：根本不会作轴对称图形和将图形进行平移。

2、第一类：所涂圆圈的数量不对，有的多了，有的少了。

第二类：画图不规范，圆圈没有涂实。

（二）产生错误的原因：
1、没有掌握轴对称图形的特点和图形平移的主要方法。

2、教学中由于课前准备工作量大，不能做到面向全体，仅限于书本和练习册中的习题，缺乏反复的训练和指导。

3、平时对学生要求不严格，没有养成良好的学习习惯。

4、学生对分数的意义和求一个数的几分之几的方法没有完全理解、掌握。

五、走进生活
（一）主要错例：
1、80×60＝4800米4800米＝48千米（480千米、0.48千米）
1小时＝24分钟24×80＝1920米1920米＝192千米
80×100＝8000米8000米＝8千米
80×40＝3200米3200米＝32千米
80×80＝6400米6400米＝640千米
1千米＝1000米1000－80＝920千米或80×1＝80千米
错误原因：错例1主要是学生对千米与米之间的进率识记不清，此外对单位间的换算方法没有掌握，尤其是没有接触过进率是1000的小单位化大单位的习题。

错例2、3、4、5解题的基本思路是正确的，
但学生对时间单位之间的进率发生了混淆或根本不知道而出错。

错例6解题思路是错误的，说明这类学生根本不会解决此类问题的方法。

2、240－90＝150页150÷6＝20（页）……3（页）
240－90＝50页50÷6＝8页……6页
240－90＝150页150－6＝144页
240＋90＝330页330÷6＝55页
240÷6＝40页90－40＝50页
90÷6＝15页240÷15＝140页
错误原因：错例1、2、3解题的思路是正确的，但由于学生一时的粗心，没有细心去检查，而导致计算错误或写错运算符号。

错例4、5、6主要是学生没有掌握此类题型的特点和解题方法，有待于进一步培养与提高。

3、第一小题：30＋16＋11＋15＝62元62÷4＝16元
30＋16＋11＋15＝66元66÷4＝16 (2)
错因：主要是学生没有良好的学习习惯，计算太粗心，应用题不写单位，尤其是没有检查的习惯。

第二小题：陈强为什么比张华多呢？为什么黄俊的捐款数多呢？统计图的数字中间两个数字没写。

统计图没有画横线。

我发现下面的数字加了。

30到14相差了14，11到15相差了4。

30－16＝14元30－15＝15元
错因分析：学生不理解“数学信息”的含义，认为只要是看到的就是数学信息，甚至把提出来某个问题或一个算式都看作是数学信息，说明在平时的教学中没有帮助学生形成正确概念，缺乏强化训练。

4、0.4＋4.8＝5.2元0.6＋4.8＝10.8元
错因：主要是学生太粗心，此外学生把小数加减法与整数加减法的计算方法发生了混淆。

5、第一小题：1.9+3.5+5.8=11.2元 1.9＋3.5＋3.8＝9.3元
2.6＋4.5＋
3.8＝10.9元 1.9＋3.5＋5.8＝10.1元
1.9＋3.5＋3.8＝9.0元
5.8－4.5－2.6＝1.3元
2.4＋4.2＋4.3＝10.9元 1.9+
3.5+5.8=11.2元 2.6＋
4.5＋3.8＝12.9元
2.6－2.4－1.6＝1.7元
3.8－
4.3－
5.8＝5.3元 4.5＋4.2－3.5＝3.2元 5.3－3.2－1.7＝0.4元
第二小题：
2.6＋4.5＋
3.8＝10.9元 2.4＋
4.5＋
5.8＝12.7元 2.6＋4.5＋5.8＝13.9元
2.4＋4.2＋4.3＝10.9 元 1.9＋
3.5＋5.8＝11.2元 2.6＋
4.5＋
3.8＝12.9元
2.6＋2.4＋1.9＝6.9元 4.5＋4.2＋
3.5＝11.2元 3.8＋
4.3＋
5.8＝12.9元
6.9＋11.2＋12.9＝29元
4.5－3.8＝0.7元 2.6－0.7＝1.9元
1.9＋3.5＋5.8＝11.2元
1.9＋3.5＋3.8＝9.2元
错因分析：这道题要求学生要有较强的审题能力和整理信息的能力，把复杂问题变成简单问题，但从所有的错例中可以看出，最根本的在于学生没有认真地去读题、审题，没有真正的理解两个问题的意思，从条件中找出每种商品最低的价格和最高的价格；从另一个角度来说，学生学习过于死板，不能够灵活地用所学知识去解生活中的实际问题。