人教版数学一年级上册分与合教学反思推荐(3)篇2024年

人教版数学一年级上册分与合教学反思推荐（３）篇２０２４年
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗
10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。

全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。

这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。

愿望是美好的，现实并非如此。

第一次在年级中磨课的'时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步按照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。

当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能牢固的掌握这部分内容，以致于今天在磨课中出现很多不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面:
一、二次备课不充分，想让学生主动探索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位;
二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调;
三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上灵活度不
够;
总之，今天我自已都感觉很不满意。

在以后的教学中要不断总结反思，上好每一节课。

〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较重要。

所以我在教学时，准备了多种多样的学具，上课时可以使用辅助教学，并在课中就可以作为奖品及时奖给学生。

新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验。

教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。

由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑展示，在上课之前我就打印出来相关的进行展示，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。

问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发现问题的时候，有些爱思考的孩子就说应该写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。

最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。

主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。

怎样培养学生的合作交流意识值得思考。

这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。

〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【3】篇〗
1、有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。

在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。

2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。

但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或
9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。

让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。

3、注重多种形式练习巩固，应用练习。

在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。

之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。

通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。