小学语文公开课教案《黄山奇松》 教学设计及课后反思

小学语文公开课教案《黄山奇松》教学设计及课后反思
《黄山奇松》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

教学过程：
一、复习巩固，引入情境。

，齐读）。

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（1
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样吧！
（3
（4
），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。

这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。

大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。

（自由读，指名读，齐读）
②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。

大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③指名读第三句。

把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。

（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。

）
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。

但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。

迎客松就代表着黄山奇松。

实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。

）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。

我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。

你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

6、听你们背诵，真是一种享受。

我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

它旁边还有陪客松、送客松。

下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。

待会儿，咱们举行一场朗读比赛。

告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼
7、
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多，
（齐读）
实话，因为考虑、预设得较多，在上课前，我自己还是对这节课的教学充满信心的。

可课堂实施下来，并没有如人所愿，我只能说感到很遗憾。

1、步子迈得太小
这节课，我们着重学习的是课文的第二自然段。

这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。

为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎，我设计了这样的学习环节：你最欣赏其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自学后介绍。

可以读课文，抓重点词句体会黄山松的奇特；可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。

然后在充分自学、小组交流的基础上，全班汇报。

尽管这样，上下来后，我还是觉得这段的教学显得很碎，仍是一个松、一个松的学习。

虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹，很有感情，作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。

其实这段的学习，完全可以把学生分为三大组进行，喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子，喜欢陪
客松的就学习陪客松的句子，这样让学生在大组内学习，互通有无，既可以加强对课文语言文字的理解，又可以补充资料搜集上的信息交流。

这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。

2、教材吃得不透
三大名松，各有各的特点、各有各的风格。

可学完课文，如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话，估计学生还是一知半解。

课堂上，虽然，我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了，但学生可能并没留意。

至于它们的独特之处，还须明确概括。

而且在学习送客松时，我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理，却忽视了看图，比较它与形态相似的迎客松的区别。

迎客松是刚毅挺拔，绅士一般地伸出手臂作欢迎状，而送客松是向山下伸出长长的手臂，仿佛在与人们挥手告别。

对教材，我没有能够很好地进行开发和利用。

3、板书不够合理
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25分钟的。