从两节语文课看农村小学语文课堂教学现状

从两节语文课看农村小学语文课堂教学现状
语文课是小学教育的重要一环，对于农村小学而言，语文课堂教学更是关乎学生的基
础知识和语言能力的打基础。

通过观察和调研，我们可以从两节语文课来看农村小学语文
课堂教学的现状，了解目前的教学模式和教学效果。

观察一：教学内容
第一节语文课上，老师布置了一篇小故事的阅读，让学生在课上读一遍，然后交给学
生自己阅读一遍，最后再由几个学生上台朗读。

这篇小故事内容简单，但寓意深远，应该
是为了培养学生的阅读能力和理解能力。

观察发现大部分学生在上课时并没有集中精力去
仔细阅读，更多的是在玩耍或者是不停地和同桌交谈。

有些学生阅读时发音不准确，读不
利落，显然在语文素养上存在差距。

这也与事先教学内容的选择有关，教学内容是否与学
生的兴趣相符，是否够富有吸引力。

第二节语文课的教学内容则是字词的练习，老师首先让学生读一些生词，然后逐一解
释词语的意思，并要求学生记住。

然后进行听写练习，内容是本课课文中的一段话。

观察
发现，有些学生记忆力较差，生词不记得，连听写时也很多错字，字写得潦草。

这可能与
学生的词汇量和语文基础知识薄弱有关。

从这两节语文课的教学内容来看，农村小学语文课堂教学仍然在侧重基础知识的传授，而缺乏启发学生思维、培养学生阅读能力和写作能力的内容。

也暴露出基础知识掌握不牢固，词汇量薄弱等问题。

在第一节语文课上，老师在教学时间中主要是布置任务，学生个别朗读，课堂讲解，
课外作业等，但互动和探讨较少。

学生在课堂上大部分时间是在自己阅读小故事，然后交
给几个学生朗读，没有予以引导和辅导。

教学过程中，学生听课方式比较被动，并未激发
出学生的主动性和参与性。

第二节语文课上，老师采取了一些听写练习，试图通过听写来巩固学生的词汇量和拼
写能力。

但从观察来看，学生的注意力不集中，很多学生听写时出现错误，字写得潦草，
老师对学生的错误指出后学生并未及时改正。

这非但没有提高学生的听写能力，反而让学
生对语文课产生了抵触情绪。

从教学方法上来看，农村小学语文课堂教学普遍存在主观性强，学生被动接受教育的
现状。

教师在教学中主要是以传授知识为主，忽略了启发学生思维和培养学生的独立学习
能力。

而学生在课堂上表现出来的被动听课、注意力不集中等问题也与教学方法有一定关系。

农村小学语文课堂教学存在着一定的问题和局限性，主要表现在教学内容的单一、教
学方法的单一和学生在课堂上的注意力不集中。

这些问题直接影响到学生的语文学习效果
和综合素质的提高。

针对这些问题，我们需要从教师和学生两方面入手，完善教学内容和
方法，以提高农村小学语文课堂教学的水平。

一方面，教师需要更多地关注学生的学习特点和兴趣，在教学内容的选择上更加贴近
学生的实际生活，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的阅读能力和写作能力。

教师需
要创新教学方法，引导学生主动参与教学，增加课堂氛围的活跃性，提高学生的学习效果。

同时需要加强学生的词汇量和基础知识的巩固，通过多种方式进行复习和讲解，让学生能
够牢固掌握基础知识。

学生本身也需要提高学习主动性和参与度，在课堂上能够用心聆听老师的讲解，积极
回答问题，努力完成老师布置的作业，提高学习效果和学习兴趣。

学生需要培养阅读的习惯，利用课余时间多读一些优秀的文章，丰富自己的知识面和语文素养。

农村小学语文课堂教学需要教师和学生共同努力，通过完善教学内容和方法，提高学
生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。

希望未来农村小学语文课堂教学能够不
断改进，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。