模块三必选案例分析

模块三必选案例分析
《有理数的乘方》
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：经过仔细读案例和有关教学模式分类的知识，我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式，具体地说：“一、创设情境，引入新知”相当于呈现先行组织者之环节；
“二、探索新知，讲授新课”相当于呈现新学习内容之环节；
“三、课堂小结”相当于知识的整合协调之环节；
“四、作业”相当于应用所学的知识来解决有关的问题之环节。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我认为陈老师的教学设计具体体现了以下教学策略：
第一、情境教学策略陈老师的“创设（此二字是我补充的）情境，导入新知”环节中“1、请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？2、请计算折叠4 次、 5 次、 6 次、7 次、8 次后折叠的层数”，就体现了情境教学策略。

第二、先行组织者教学策略陈老师讲在教学有理数乘方的概念时，先让学生动手折纸引出2的乘方的概念，再到乘方的概念，然后由小学已经学过的边长为 a 的正方形的面积为 a • a, 简记作 a2 , 读作 a 的平方（或二次方）；棱长为 a 的正方体的体积为 a • a • a ，简记作 a3 , 读作 a 的立方（或三次方），进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，体现了先行组织者教学策略。

第三、自主学习教学策略。

陈老师在“探索新知，讲授新课”环节设计的练习1体现了自主学习教学策略
第四、探究式教学策略。

陈老师在“探索新知，讲授新课”环节设计的练习3体现了探究式教学策略
3、陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：我认同陈老师用Math3.0 演示乘方运算这一教学设计。

因为用Math3.0 演示乘方运算不仅可以使学生直观便捷的感知2得30次方、50次方和100次方数值的大小，还可以开阔学生们的眼界，使学生体会到计算机技术的优越性，激发他们学习科学知识的积极性。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：陈老师的教学设计的确很好，值得我们借鉴的地方很多。

在创设情境方面：通过让学生折纸并分析层数和折纸次数之间的关系，引出2的乘方的概念，真正做到了“根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性”。

在问题设计方面：既有很强的针对性，每一个问题和练习都紧紧围绕教学目标设计，为实现教学目标服务，又有很强的层次性，由易到难，使学生步步为营，自然而然地理解并掌握所学内容。

在知识扩展方面：不仅能起到巩固所学知识的作用，而且体现了数学知识与现实生活密切相关这一学科特点，能激发学生学数学用数学的的兴趣，尤其是‘百万富翁与“指数爆炸”’一题更能激发学生的好奇心和强烈的求知欲望。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：陈老师的教学设计是很优秀的，无论情景的创设、问题的设计还是知识的扩展教学各个环节前后呼应、科学合理，按照这样的步骤教学，一定能收到良好的效果。

唯一美中不足的是，学生的各项活动是都由个人独立完成还是分组合作交流，或者究竟采用什么方式没有体现出来，如果能根据教学内容的需要采用灵活多样的方式组织教学，就可以说是完美无缺了。