苏教版语文培养良好的学习习惯10ppt课件
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11
对于整篇文章
• 主要内容包括：开头是否 吸引你，选材恰当吗，有 真情实感吗，精彩词句多 吗，有错别字吗，语句通 顺吗，标点正确吗，结尾 精彩吗等。
12
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。 3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自
关系？
4
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战
士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战 士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂 志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事 迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多 内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主 义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战 士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是 有名的文章《谁是最可爱的人》
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章写好 之后，要多读，多思，多改。文章 是写出来的，好文章却是改出来的。 久而久之，自然会写作文了。
8
• 1/ “我想应当把不必要的话、不必要的字，狠 狠地删去，像农人锄草那样。”（老舍）
• 2/“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、 句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的材料缩成 速写，决不将写作材料拉成小说。”（鲁迅）
3、促使学生自觉提高作文水平。
4、让学生评语和鼓励。
20
(1)坐姿端正； (2)握笔姿势正确； (3)书本、文具摆放整齐； (4)专心致志。
5 错别字号：
如：繁营的祖国 荣 18
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号: 10 留空号:
19
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。
• 3/“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的 本领。”（契可夫）
• 4/“修改是写作的一个重要组成部分。”（何其 芳）
9
第一处和第六处：语句 多余。
第二处：标点错误。
第三处：意思不完整， 不连贯：
第四处：顺序混乱，应 先写头部再写身体。
第五处：错别字。
10
怎么改？
• 对片断进行批改，可以从字、词、 句、标点上批改（其实，对于一 些地方，我们有时只要在旁边写 上自己的意见、建议或感受等也 行，这也叫“批注”）。
思考：1、魏巍为什么要反复修改自己的文章?
2、修改的结果怎样?
3、说明了什么?
5
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改 得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”； 有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语 不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅 3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅 1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处 之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章 而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有 800页之多,多么可观啊。
• 贴在墙壁上 “唐宋八大家”之一的欧阳修，起初写文章也不好， 后来看到唐代散文家韩愈写的文章，原稿改得一塌糊涂，才恍然 大悟。此后，他每写一篇文章，就将稿子贴在墙壁上，反复地观 看修改，有时原稿竟改得一字不留。他的著名散文《醉翁亭记》， 原稿中一句有数十字，经再三修改，只剩下“环滁皆山也”5字。
7
• 第二步，“动手术”，可以分为大改和小改两种。 大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不 明，详略不当等，这需要重写。 小改主要是纠正 语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。
14
具 1．格式是否正确 体 2．卷面是否整洁 要 3．错别字几个 求 4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
15
具 6．看文章的中心是否鲜明、集中 体 7．看文章的选材 要 8.看文章的结构 求 9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
16
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。
17
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。
选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。 4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
13
修改作文的方法
• 第一步，“找毛病”。一查审题是否正确，二查 中心是否明确，三查材料是否典型，四查内容是 否具体，五查层次是否分明，六查语句是否通顺， 七查标点是否正确，八查是否有错别字。
培养良好的学习习惯10
1
2
文章不厌百回改
“厌”：满足，“百”，这里是虚指，表 示多次、反复的意思。
这句话的意思是，文章写完了，要经过反 复修改，才能成为好文章。
3
看图联系实际思考：
• 1、为什么要自主修改作文？ • 2、怎样进行自主修改作文？（有哪些基本
的方法？） • 3、怎样才能养成自主修改作文的好习惯？ • 4、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的
• 只写第一行 法国著名作家莫泊桑，在初学写作时曾带着一篇新 写的短篇小说去向法国大作家福楼拜请教。他在福楼拜的书桌上 看见一厚迭10行字的稿纸，但只有第一行写有铅笔字，莫泊桑十 分吃惊地问：“您这样写不是太浪费稿纸了吗？”福楼拜笑道： “我一直有这样的习惯：一张稿纸只写第一行，其余9行是留着 作修改用的。”莫泊桑赶紧向老师告辞，回家修改他的新作去了。
6
名家改稿轶事
• 作品与手稿 俄国大作家列夫·托尔斯泰的每篇作品，都是反复 修改而成的。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有5页， 可是手稿却有800页。他写长篇小说《安娜·卡列尼娜》时，仅开 头就改过12次，最后才定稿为“ 幸福的家庭都是相似的，不幸 的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言。
对于整篇文章
• 主要内容包括：开头是否 吸引你，选材恰当吗，有 真情实感吗，精彩词句多 吗，有错别字吗，语句通 顺吗，标点正确吗，结尾 精彩吗等。
12
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。 3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自
关系？
4
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战
士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战 士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂 志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事 迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多 内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主 义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战 士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是 有名的文章《谁是最可爱的人》
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章写好 之后，要多读，多思，多改。文章 是写出来的，好文章却是改出来的。 久而久之，自然会写作文了。
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• 1/ “我想应当把不必要的话、不必要的字，狠 狠地删去，像农人锄草那样。”（老舍）
• 2/“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、 句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的材料缩成 速写，决不将写作材料拉成小说。”（鲁迅）
3、促使学生自觉提高作文水平。
4、让学生评语和鼓励。
20
(1)坐姿端正； (2)握笔姿势正确； (3)书本、文具摆放整齐； (4)专心致志。
5 错别字号：
如：繁营的祖国 荣 18
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号: 10 留空号:
19
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。
• 3/“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的 本领。”（契可夫）
• 4/“修改是写作的一个重要组成部分。”（何其 芳）
9
第一处和第六处：语句 多余。
第二处：标点错误。
第三处：意思不完整， 不连贯：
第四处：顺序混乱，应 先写头部再写身体。
第五处：错别字。
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怎么改？
• 对片断进行批改，可以从字、词、 句、标点上批改（其实，对于一 些地方，我们有时只要在旁边写 上自己的意见、建议或感受等也 行，这也叫“批注”）。
思考：1、魏巍为什么要反复修改自己的文章?
2、修改的结果怎样?
3、说明了什么?
5
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改 得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”； 有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语 不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅 3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅 1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处 之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章 而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有 800页之多,多么可观啊。
• 贴在墙壁上 “唐宋八大家”之一的欧阳修，起初写文章也不好， 后来看到唐代散文家韩愈写的文章，原稿改得一塌糊涂，才恍然 大悟。此后，他每写一篇文章，就将稿子贴在墙壁上，反复地观 看修改，有时原稿竟改得一字不留。他的著名散文《醉翁亭记》， 原稿中一句有数十字，经再三修改，只剩下“环滁皆山也”5字。
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• 第二步，“动手术”，可以分为大改和小改两种。 大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不 明，详略不当等，这需要重写。 小改主要是纠正 语言文字上的毛病，方法是增、删、改、调。
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具 1．格式是否正确 体 2．卷面是否整洁 要 3．错别字几个 求 4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
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具 6．看文章的中心是否鲜明、集中 体 7．看文章的选材 要 8.看文章的结构 求 9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
16
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。
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3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。
选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。 4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
13
修改作文的方法
• 第一步，“找毛病”。一查审题是否正确，二查 中心是否明确，三查材料是否典型，四查内容是 否具体，五查层次是否分明，六查语句是否通顺， 七查标点是否正确，八查是否有错别字。
培养良好的学习习惯10
1
2
文章不厌百回改
“厌”：满足，“百”，这里是虚指，表 示多次、反复的意思。
这句话的意思是，文章写完了，要经过反 复修改，才能成为好文章。
3
看图联系实际思考：
• 1、为什么要自主修改作文？ • 2、怎样进行自主修改作文？（有哪些基本
的方法？） • 3、怎样才能养成自主修改作文的好习惯？ • 4、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的
• 只写第一行 法国著名作家莫泊桑，在初学写作时曾带着一篇新 写的短篇小说去向法国大作家福楼拜请教。他在福楼拜的书桌上 看见一厚迭10行字的稿纸，但只有第一行写有铅笔字，莫泊桑十 分吃惊地问：“您这样写不是太浪费稿纸了吗？”福楼拜笑道： “我一直有这样的习惯：一张稿纸只写第一行，其余9行是留着 作修改用的。”莫泊桑赶紧向老师告辞，回家修改他的新作去了。
6
名家改稿轶事
• 作品与手稿 俄国大作家列夫·托尔斯泰的每篇作品，都是反复 修改而成的。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有5页， 可是手稿却有800页。他写长篇小说《安娜·卡列尼娜》时，仅开 头就改过12次，最后才定稿为“ 幸福的家庭都是相似的，不幸 的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言。