忆读书说课稿等奖

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忆读书说课稿等奖
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个
方面来展开我的说课。

一、说教材
《忆读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元
以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和
略读课文《我的“长生果”》。

《忆读书》是冰心回忆自己读书经历的
一篇散文，作者通过回忆自己幼时、少时读书的经历及多年来的读书
经验，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。

本文语言质朴，情感真挚，字里行间流露出作者对读书的热爱之情。

通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解作者的读书经历和读书心得，还可以激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯。

二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能
够通过自主阅读初步理解课文内容。

但是，对于作者在文中所表达的
读书感悟，学生可能理解得不够深刻。

此外，由于时代背景的差异，
学生对于作者所提到的一些书籍可能不太熟悉，这也会给学生的理解
带来一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的读书经历，深入体会作者的情感，同时适当补充相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。

2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4、能对作者的读书方法发表自己的见解，学习作者的读书方法。

四、说教学重难点
教学重点：
1、梳理作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2、结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

教学难点：
能对作者的读书方法发表自己的见解，学习作者的读书方法。

五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入
探究课文内容。

2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受读书的乐趣，体
会作者的情感。

3、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受语言的魅力，体
会作者的思想感情。

六、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：
1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考、批注，初步理解课文
内容。

2、合作学习法：学生通过小组合作交流，深入探究课文中的重点
问题，分享自己的读书经历和体会。

3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对重点语句进行圈点批注，
加深对课文的理解。

七、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
上课伊始，我会与学生进行如下谈话：同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？读书给你们带来了什么？从而引出课题《忆读书》。

（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的认读情况，重点指导“舅、斩、凯”等字的读音和“津、琐、篇”等字的写法。

3、默读课文，思考：课文围绕“读书”写了哪些内容？引导学生梳理出作者的读书经历和读书心得。

（三）精读课文，深入探究
1、作者回忆了自己的读书经历，她是按照什么顺序来写的？
学生通过阅读课文，明确作者是按照时间顺序来写的，分别回忆了自己幼时、少时以及成年后的读书经历。

2、作者在不同的年龄段读了哪些书？这些书给作者带来了怎样的感受？
学生通过自主阅读、小组交流，完成表格，梳理作者的读书经历和读书感受。

4、如何理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话？
学生结合自己的读书经历，谈谈对这句话的体会。

教师相机引导学生体会读书的乐趣和意义。

（四）拓展延伸，交流分享
1、作者的读书方法对我们有什么启示？
学生交流作者的读书方法，如：读书要有选择、读书要用心等，并结合自己的读书实际，谈谈如何运用这些方法。

2、让学生分享自己的读书故事和读书心得。

（五）总结全文，布置作业
1、总结全文：通过这节课的学习，我们了解了作者的读书经历和
读书心得，感受到了读书的乐趣和意义。

希望同学们能像作者一样，
多读书，读好书，让读书成为我们生活中不可或缺的一部分。

2、布置作业：
（1）推荐阅读冰心的其他作品，如《繁星》《春水》等。

（2）写一篇自己的读书心得。

八、说板书设计
好的板书设计能够清晰地展现教学内容，帮助学生更好地理解课文。

我的板书设计如下：
忆读书
读书经历：幼时少时成年后
读书心得：读书好多读书读好书
读书方法：有选择用心。