如何提高小学音乐的教学质量-最新作文资料

如何提高小学音乐的教学质量
在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。

因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。

学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。

为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

二、创造适宜学习的课堂氛围
小学生学习兴趣的激发，参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。

例如，我在教一年级“大家来劳”一课时，把提前录好的本班同学大扫除的录像播放给同学们看，大家在录像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后，注意力一下子就集中起来，然后，我让他们跟随歌曲的旋律模仿录像里学生的动作，有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的，等等。

学会演唱歌曲后，再边唱边做律动，尤其是唱到嗨哟加把劲哟，嗨哟加把劲哟，
嗨哟里格嗨哟嗬嗬这句劳动号子时，学生便自发地攥紧小拳头帮忙加油鼓劲，这样学生们会感到很亲切，思维也因此而活跃起来，兴趣也随之被激发起来了，他们的学习积极性很高，整节课都进行的很顺利。

在音乐课上学会了这首歌曲，到了音乐活动课堂上学生能根据自己平时大扫除时的体验，创编出新的歌词，如把我们大家来劳动改成我们大家来扫地（拖地、擦窗、擦桌等），并且不再是单纯的做律动，而是投入到真正的劳动中，伴随着自己的歌声把教室打扫得干干净净。

三、以学生做表演，开启学生学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。

低年级学生活泼好动每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。

在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。

在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。

台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。

这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、音乐教师要不断地自我完善
要是学生学有所获，学有所成，成为新世纪的高素质人材，
就要有高素质的师资。

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不歇动力，创新的关键在人材、人材的成长靠教育。

”可见，培育人材的关键在于师资。

俗话说：“严师出高徒”。

有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。

因为在学生心目中老师的形象应该很完美，应该是世间万物，无所不晓，学生不能解答的问题，老师一定能迎刃而解，如果回答不出，满足不了学生的求知欲，老师在学生中就会失去份量，对教学带来很多麻烦。

因此，老师要给学生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，这就是说，作为音乐教师，要不断的自我完善，不断的加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。

理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精，只有这样，讲起课来才能得心应手，俯拾便是，才能提高音乐教学质量。

五、多种教学方式相结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直
接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

六、结束语
总之，在小学音乐课堂教学中，教师起主导作用，学生起主体作用。

教师主导作用体现在主导教学活动的方向和性质，学生永远是学习主人；教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生在教师有效指导下更好地学习。

应着眼于教而落脚于学，让学生理解学习过程，形成学习内在的诱因或动力，成功地由教向学过渡，帮助学生学习，培养学生成为学习主人，使教学最终达到不教之境。

只有这样，才能真正提高小学音乐教学质量。