2020—2021学年七年级语文部编版下册第三单元写作(《______的那一刻》作文升格)课堂实录

抓住重点，写好细节
——《的那一刻》作文升格课堂实录
一、激趣导入，创设情境
师：今天看到咱们七年3班的同学们，老师觉得特别亲切。

因为前两周布置大家写了一篇作文《______的那一刻》，大家写得特别认真，有的同学还写了两大页作文纸，老师想用一首小诗来简评一下大家的作文情况，想不想听？
边说边屏显作文题目和要求：
请以“的那一刻”为题写一篇记叙文，不少于500字。

要求：①横线上填入的词语，应指发生在短时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……②回忆那一刻的细节描写或场面，再现当时的情景，尽量写得具体，还要写出当时的感受。

生（兴致勃勃）：想！
屏显小诗，教师读：
上周细把作文看，感觉写的不一般，
即兴创作诗一首, 表达阅后心所感。

晏艺晓仪和春芸，杰涛俊阳和金群，
语言朴实文流畅，真情流露暖人心。

春华婉瑜和茗琪，乾枫家浪和建婷，
善用景物巧烘托，情景交融文笔精。

凯荭涓怡和嘉儒，健文淑怡和颖欣，
校园生活细描摹，身边取材很用心。

菊暖绮琳和浩熙，小丽程怡和俊明，
善于观察多留意，感悟深刻有见地。

碧霞诗恩和灼培，有祥杰康和子明，
萧彤嘉添和魏健，俊豪林芳和梓瑜，
写作技巧灵活用, 首尾呼应巧点题。

靖伦杰锋和超腾，旺旺嘉兴和娉婷，
还有鑫凤和慧珊，加上陈鸿和慧怡，
文章结构很完整，中心突出才更好。

洋佳狄龙和清文，志华爱珍和鸿俊，
语言通顺有条理，若能流畅更加妙。

若是觉得评的好，掌声鼓励我需要。

（生笑，热情鼓掌）
师：谢谢！同学们，这节课呢，我们主要是针对大家的作文来进行修改提升。

虽然大家的作文都各有亮点，但是从大家作文的基本情况来看，大部分同学还是集中在三类文档次。

屏显作文得分表：
二、评习作、定方向
师：其实我们的作文还有很大的提升空间，那到底突破口在哪里呢？我们先看看手中的例文。

请同学们阅读这篇文章，思考一下：你觉得这篇文章写得怎么样？简单说说你的理由。

学生阅读例文，思考：
难忘的那一刻
从小就混迹在医院的各种药水中长大的我，看到的大多数都是白色的东西：白色的病房、白色的地板、白色的床单、白色的药丸……当一张橙红色的奖状和一个黄色的气球闯入白色的世界时，那一刻，至今难忘。

在我五、六岁时，我的身体就很瘦弱，别的孩子在玩游戏时，我只能远远地望着；别的孩子像兔子一样追逐打闹时，我却在医院吊着点滴；别的孩子外出野餐时，我只能闷在家里吃那堆白色的苦涩药丸……
一次，我的眼皮上不知长了什么，要做手术切除，加上自身又患了重感冒，爸爸索性帮我办了住院手续。

在医院里，我的手被一根根输液管占据，麻木的手背布满了大大小小的针口。

一边输液一边看着进进出出的护士、身穿白大褂的医生，一包输完又换一包，好像永远都输不完似的。

日子就像输液管中的药水，一点一滴地流去，转眼间就到了做切除手术的那天。

我静静地躺在手术台上，耳边响着的是妈妈安慰的呢喃声。

意识一点一点地消失，黑暗如潮水般瞬间将我吞没。

恢复意识后，手术已经完成。

我清楚地感觉到眼睛传来的痛感，眼皮又好像被什么压住似的，睁不开。

伸手想扯下什么，却被另一双手拦住了。

“不可以扯哦，一个星期后才可以摘开。

”妈妈的声音在我耳边响起，刚抬起的右手，无奈得垂下了。

第一次觉得拥有光明是如此珍贵。

一个星期的黑暗，我并没有像海伦·凯勒那样暴躁，大概是因为我比他幸运得多，我并没有聋，我还可以听。

第一次认真地聆听别人的脚步声，第一次仔细地抚摸叶子的脉络……这许多新奇的第一次
并没有为这几天的黑暗增添什么色彩，除了换药、换纱布那几次感到短暂的光明，其余的都是一望无际的黑暗，我像风中拼命扇动翅膀的鸟一样挣扎。

终于，到了拆布的这一天了。

我内心却没有什么波澜，因为将要看到的不是湛蓝的天空，而是白色的天花板。

当纱布一层一层地被揭开，光明一点一点回到我的世界时，我的视线中模糊的色彩、轮廓一点点清晰起来，一抹如阳光般明亮的黄色、如日出般温暖的橙色闯入我的视线中。

啊，原来是一个奖状和一个飘悠悠的黄色气球！“大家都认为你表现得很好，很勇敢，特别奖励给你的呢！”“是啊！从来没见过这么淡定的女孩！”“小姑娘，不错嘛！”病房里一阵鼓励的声音，真如阳光般温暖可人。

平时不怎么关心，可关键时刻却会温暖人心。

那橙色的奖状、黄色的气球代表了人们对我的鼓励，那一刻，真难忘！
师：我们以开火车的方式，请一个组的同学按顺序起来说说。

生1：这篇文章写得很好，作者用了很多修辞，语言很优美。

生2：我也觉得这篇文章写的很好，作者的描写很生动细腻。

生3：这篇文章首尾呼应，而且点了题。

生4：作者在文中还提到了海伦·凯勒，用她来和自己对比，让人印象深刻，所以我也认为这篇文章写的不错。

师：其他同学还有不同看法吗？
（生摇头）
师：我也赞同大家的意见，这篇文章从文笔上看，流畅优美，而且感情很真挚。

但是，大家再深入想一想，这篇文章的内容、结构安排合理吗？请同学们再看看题目，题目是什么？
生（齐）：难忘的那一刻。

师：那从文章中看，作者难忘的到底是哪一刻呢？
生5：看到橙红色的奖状和黄色的气球的那一刻。

师：作者是什么时候看到奖状和气球的？
生6：拆下纱布的那一刻。

师：说得好。

同学们，拆下纱布的那一刻是不是最能突出文章中心的重点内容？（略停顿，生思考）那是不是应该聚焦重点写呢？
生(点头，齐答)：是。

师：从这个角度来说，大家看看，文章的详略安排恰当吗？
生（摇头)：不恰当。

师：是啊，作者用了四分之三的笔墨在介绍前因，在做情感铺垫，但只用了
一段来写最能突出文章中心的“那一刻”，这样就有些主次不分，结构失当了。

现在大家再回看一下自己的作文，你有没有聚焦那一刻来重点写？
（生看作文，反思）
师：认为自己没有聚焦的同学请举手。

（全班大部分学生陆续举手）
师：我们在举手的同学中请两位来简单说说你的作文情况。

生7：我的作文题目是《难忘的那一刻》，主要是写比赛时冲过终点线。

我前面的大部分内容都是在写比赛之前的事情，只用了大概四行文字来写冲过终点线时的那一刻，重点不够突出。

生8：我写的也是冲过终点线的那一刻。

我大部分文字都是在写自己如何训练，直到最后两行才写冲过终点线。

师：看来大家已经发现自己作文的问题所在了——重点不突出，重点内容没有具体生动描写，其实就是我们这次作文最大的问题，也是我们这节课要提升突破的地方。

三、看经典，学方法
师：找到了问题，我们就想办法来解决它。

怎么样让文章的重点内容变得具体生动呢？——我们可以先“分解”。

屏显：
分解——画面内容（看到什么、想到什么、听到什么、做了什么）
师：其实“那一刻”的场景就像是一个画面，这个画面由很多副小画面组成，它包括你看到的、想到的、听到的，我们可以先把它分解。

具体到这篇文章，我们看看，当作者拆下纱布的那一刻，她会看到、想到、听到、做了什么呢？大家先思考一下。

（生思考）
师：需要小组讨论一下吗？
生（点头，齐答）：需要。

师：那给大家一点时间，我们前后左右的同学讨论一下。

（生热烈讨论）
师：我们请几位同学来说说你的意见。

生9：看到奖状和一个飘悠悠的红色气球。

师：不用描述得很细致，直接简单告诉我看到什么就可以了，有奖状、气球。

生10：医生、护士。

生11：还能听到医生、护士对她的鼓励。

师：很好，不仅有看到的，还有听到的。

生12：还看到病房里面很多白色的东西，比如白色的天花板、白色的床单。

师：和第一段相呼应，眼前出现了一片白色的世界。

生13：重见光明，内心觉得很开心。

师：好，这是心理活动。

生14：还会看到湛蓝的天空。

师：妙，环境描写。

其他同学还有补充吗？
生15：还会用手去周围试探触摸一下。

师：这个细节好啊，很真实。

师：下面我们来总结梳理一下大家的意见。

边总结边板书：
心理变化（恐惧—惊喜—温暖）
周围人的反应（亲人、护士、病友）
拆下纱布的那一刻周围环境（房内、窗外、气球、奖状）
触摸东西
……
师：“这一刻”画面的内容有了，怎么样充实它，让它变得具体生动呢？（稍停顿，学生思考）我们可以像照相一样，把一副副小画面定格，然后放大，抓住细节，用描写来充实它。

屏显：
放大——抓住细节，运用描写
（补充知识：细节——于微小之处表现事物特征或者作者情感态度的地方）师：我们来看一个经典的课文范例。

屏显课文选段，学生阅读：
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。

不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。

爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。

即使他爬上来了，又能怎样？
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。

他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。

”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。

”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。

”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。

看着手电光指的地方。

看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。

“看到了吗？”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。

“看到了。

”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。

这就是你要做的。

它就在你下面一点儿。

你能做到。

不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。

相信我。

”
这看起来我能做到。

我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。

“很好。

”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。

移动你的右脚，慢慢地往下。

这就是你要做的。

只要想着接下来的这步，不要想别的。

”我照做了。

“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。

”再一次，我做到了。

……
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

师：还记得这篇课文吗？
生（齐）：《走一步，再走一步》。

师：老师截取的是哪一段？
生（七嘴八舌）：走下悬崖。

师：这段文字我们是不是还可以给它改个题目？
屏显：
《的那一刻》？
生16：走下悬崖的那一刻。

师：改得好。

在这篇文章中，“走下悬崖”就是那一刻要聚焦的画面，分解这个画面，作者是怎样抓住细节，用描写来刻画文中的我看到的、听到的、想到的和做了的呢？我们一起来看看。

（师生齐看屏幕、分析）
师：开头作者用了什么描写？
生（齐）：环境描写。

师：我们齐读一下。

生（齐读）：暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。

师：环境描写不是孤立存在的，它烘托了什么？
生（七嘴八舌）：恐惧、紧张、害怕的心情。

师：作者还用了哪些描写？
生（七嘴八舌）：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

师：这里老师要特别提到的是文中的几处细节：“大哭”“怒吼”“挪”“迈”，它们细腻地展现了“我”的紧张和小心翼翼。

而且“我”的心理也是不断变化的，从最初的恐惧到后来走下悬崖时产生了巨大的成就感。

我们看，作者就是这样抓住细节，运用描写，一步步地将画面充实起来，让它变得具体、生动。

当然，我们还有一些其他的方法，比如，加入修辞、运用修饰语等。

例如朱自清的《春》中，作者怎么写春草的——小草偷偷地？
生（齐背）：从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师：作者不仅用了拟人，而且形容词“嫩嫩的”“绿绿的”用得多贴切生动啊。

四、试牛刀，改例文
同学们，我们画面的内容有了，方法也教给大家了，下面我们就来改一下手中的这篇文章。

屏显：
聚焦——重点
分解——画面
放大——细节
师：老师已经修改了文章的前半部分，题目也改成了《重见光明的那一刻》，因为我发现这次作文咱们班还存在一个普遍的问题就是拟题雷同，班上52位同学，有九位同学的题目都是《难忘的那一刻》，还有九位同学的题目都是《感动的那一刻》，所以这里老师特别要提醒大家，拟题时除了讲求题目的准确之外，还要注意题目的新颖，避免撞车。

屏显例文修改后的前半部分，教师深情朗读：
重见光明的那一刻
从小，我的身体就很瘦弱，几乎是混迹在医院的各种药水中长大的，看到的大多数都是白色的东西：白色的病房、白色的地板、白色的床单、白色的药丸……
一次，我的眼皮上不知长了什么，要做手术切除，加上自身又患了重感冒，爸爸索性帮我办了住院手续。

在漫长的等待中，我终于做了切除手术，可是却被告知还需要一星期左右才能恢复。

于是，无奈的我不得不蒙着纱布，暂时生活在黑暗之中。

第一次，觉得拥有光明是如此珍贵。

一个星期的黑暗，我并没有像海伦·凯勒那样暴躁，大概是因为我比他幸运得多，因为我还可以听。

第一次认真
地聆听别人的脚步声，第一次仔细地抚摸叶子的脉络……这许多新奇的第一次并没有为这几天的黑暗增添什么色彩，除了换药、换纱布那几次感到短暂的光明，其余的都是一望无际的黑暗，我像风中拼命扇动翅膀的鸟一样挣扎。

……
师：下面，文章中“拆下纱布的那一刻”的重点内容就请大家来写了，给大家八分钟左右的时间，把我们刚刚分解的画面内容充实起来，你可以选择其中的一、两个画面来写。

（生改写例文，师巡视指导）
师：下面我们请几位同学来读一读你改写的作品。

生17：我改写了原文章中第四段的最后一句：此刻，我以为出现了幻觉，但它是那么的温暖，那么的真实，这种温暖如血液般慢慢蔓延到全身各处，我不禁鼻子一酸，留下了重见光明后的第一滴眼泪，也是第一次如此感动，发自肺腑的感动。

师：大家发现了吗？这位同学把自己的感受用修辞表现出来，一下子就让它变得立体了，更形象了。

生18：我改写的是：终于到了拆纱布的这一天了，我的内心变得恐惧、忐忑起来，因为我不知道手术是否成功，如果没有成功，我将永远活在黑暗里，看不见任何东西。

当纱布一层一层地被揭开，我的内心就越来越恐惧，当光明一点一点地重回我的世界，由模糊到清晰，直至看见一个橙红色的奖状和一个飘悠悠的黄色气球时，才由恐惧变得激动、喜悦。

师：这位同学的改写着重展示了心理的变化。

老师有个小建议，这里如果我们不用描述性的语言，而是直接写心理活动，例如：我的心里变得恐惧起来，我心想：到底手术会不会成功呢？假如手术失败了，我是不是一辈子要生活在黑暗中？想到这儿，我的心顿时像坠入了无底深渊，变得忐忑起来。

这样改的话，可能会更真实、生动一些。

下面，我们请例文的作者晓仪来给大家读一读她改过后的文段吧。

生19：我改的是奖状、气球重新回到我视线的那一段：光明一点点回到我的世界时，我的视线中模糊的色彩、轮廓，一点点清晰起来，一抹如阳光般明亮的黄色、如日出般温暖的橙色闯入我的世界中。

我努力伸手去抓住它们，放到手中一看，原来是一个奖状和一个飘悠悠的黄色气球。

病房里一派热闹，我的主治医生、护士、亲人、病友都站在我身边，一句句鼓励的话语飘入我的耳中，我心里顿时一阵阵惊喜。

“大家都认为你表现得很好，很勇敢，这是特别奖励给你的”，“是啊，从来没见过这么镇定的女孩”，“小姑娘，不错嘛”，病房里一阵鼓励的声音。

窗外的蓝天依旧湛蓝，微风拂过树梢的声音依然清脆，那飘悠悠的气球中
挂满了正能量，那鼓励的话语就如阳光般明亮可人。

师：改完之后的文段大家觉得怎么样？
生（七嘴八舌）：生动多了，内容更充实了。

师：是啊，晓仪同学改过后的文段有几个亮点，老师要特别提出来，首先她抓住了一个细节，特写了气球和奖状，另外还善于用景物描写来烘托心情和病房的气氛。

这也是值得我们大家借鉴和学习的。

最后老师再补充一下，在这次作文中，大家除了重点不突出，描写不生动的问题之外，还存在一些其他的问题。

屏显：
本次作文其他问题
1.拟题雷同。

2.标点使用不规范。

3. 结尾就事论事，没有升华主题。

师：一篇好的文章讲究的是情、理、美、趣，但是这次作文中很多同学的结尾还是停留在写自己的体验和感受，如果我们能够再走一步，上升到“理”，这篇文章的主题就会更深刻一些。

包括我们晓仪同学的这篇文章也存在这样的问题，所以老师把结尾也修改了一下，大家看看是不是更好一些。

屏显修改后的结尾，教师朗读：
拆下纱布的那一刻，光明重新回到了我的世界。

那橙红色的奖状和黄色的气球就如一股暖流注入了我的心田。

我蓦然发现，原来生命可以如此多姿多彩！
师：大家看看，经过我们刚才的修改，这篇文章能不能提升一个档次了？
生（纷纷点头）：能。

师：希望课后同学们能用今天学到的方法——聚焦、分解、放大，修改一下自己的作文，下课！。