《核舟记》教案二：挑战传统教学模式,提升学生学习兴趣和动机

《核舟记》教案二：挑战传统教学模式，提升学生学习兴趣和
动机提升学生学习兴趣和动机
近年来，随着教育方式的不断创新与发展，越来越多的教育者开始注重提高学生的学习兴趣和动机，采用灵活多样的教学方式使学习更加有趣，这也是我们设计教案二的初衷。

本教案以电视剧《核舟记》为教材，采用以问题为核心、以学生为主体，探究全球能源问题、破解科学文化之谜，培养学生的科学思维和探究精神，提高学生学习兴趣和动机。

一、选取教材，让学习更加有趣
电视剧作为一种流行文化的形式，受到年轻人们的喜爱，对他们产生了称重的影响，而我们的教学也应当从其中汲取营养。

《核舟记》这部科幻题材的电视剧，画面精美、剧情紧凑，不仅具有娱乐性，而且也有着深刻的科学内涵与人文关怀，更是与我们所教的自然、科技、人文等课程紧密联系，为我们开展跨学科的教学提供了契机。

在进行教学过程中，我们将教材与实际生活联系起来，结合现实和未来的科技应用，引发学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲望和探索精神。

二、以问题为核心，让学习更有针对性
问题驱动式教学教授学生解决问题的技能和能力，因此，以问题为核心将学生牵引起来，让他们更容易地理解课程重点，挖掘课程内意义，进一步深化学生对课程内容的体验。

在教学过程中，我们以全球能源问题为主题，设计以问题为核心的教学环节，引导学生系统思考能源在人类社会发展中的重要性，探索新的能源解决方案，培养学生的创新精神和实践能力。

三、以学生为主体，提高学生的参与度
传统教学往往是“教师中心”的，而《核舟记》教案二采用了学生中心的方式，让学生成为教学的主体，增强学生对知识的自主获取和对学习的参与度。

我们通过多种方式鼓励学生积极参与教学，比如：学生小组自主完成研究任务；课堂中让学生交流互动，充分发挥他们的各种思维和创意，鼓励他们积极发言，提出自己的见解和想法；鼓励学生进行实践和创新，鼓励他们自己探索，解决研究过程中所遇到的问题。

四、采用多元化评估方式，让学习更有质量
在我们教学过程中，我们采用多元化的评估方式，包括自我评估、互评、教师评估、实验报告、PPT、个人总结等方式，让学生全方位的参与学习，一方面提高教学质量，另一方面也提高学生的满意度。

我们相信，以问题为导向的教学，以学生为中心、多元化评估的教学模式，一定能够让学生在学习和探究中得到更多、更深层次的成长和磨砺，有助于其塑造一个更为积极主动、理性思辨的人格。