送别冰心教学反思三

送别冰心教学反思三
经过一单元的学习，我们曾经深深地爱上了冰心老人，«送别冰心»这篇文章却让我们感遭到人民群众对冰心老人逝世的有限悲痛，由于热爱，自然心痛。

课文的前两个自然段引见了冰心送别仪式的共同之处：在冰心的终身中占据着重要位置的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的吊唁仪式的主旋律。

第三自然段那么以繁复的言语概括了冰心在中国文学史上的特殊位置。

从课文的第四自然段末尾，作者依照吊唁仪式的时间顺序，记载了人们是怎样来缅怀冰心老人的。

在复杂交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的开头以诗的言语表达了对冰心老人的敬重和思念之情。

一、教学效果
朗诵是语文教学中重要的方法与手腕，经过朗诵，协助先生了解课文内容,体会作者的情感,并对先生停止思想教育。

整堂课我围绕〝送别及送别中体会到的情感〞提出了几个值得探求的话题，〝在葬礼上你感遭到了什么？〞〝假设你也在现场，你想对冰心奶奶说些什么〞，不时深化先生的情感体验。

我还让先生重复诵读,了解课文,体验情感,指点先生朗诵，在重复诵读中，先生感遭到了冰心老人葬礼的特别以及作者对冰心老人的尊崇和思念，落泪是最好的说明：我们爱冰心老人。

二、成功之处
在导入新课时，我播放了大海的波涛声,海鸥飞翔的欢叫声,管风琴与小号的幽雅旋律，并适时引出冰心奶奶这位受我们尊崇和敬爱的
老人永远离我们而去,让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的分手吧，让先生似乎身在冰心老人的葬礼之中，奠定了课堂的感情基础。

在新课学习进程中，我指点先生各种方式读课文：默读课文，勾勒重点语句；朗诵课文，体会作者情感；同桌互读，男女生读，配乐朗诵等。

先生课文读的充沛，感受也愈加深入，有些东西不用说他们就在读中了解出来。

三、缺乏之处
先生概括才干差，很多时分他们了解了课文所表达的情感，但交流时总是说不出来，这说明在往常教员对先生的概括才干、写作才干的训练太少。

四、改良措施
〝言为心声。

〞假设再上本课，我会应用多媒体课件丰厚先生的见闻,调动先生的认知,为阅读学习做好铺垫，然后采用不同的方式协助先生了解词语,在有形中教给先生了解词语的方法。

另外，教员的言语也要提高，比如在指点先生谈感受、写想法之前可以这样说：冰心——这位〝五四〞以来中国新文学运动的元老，最后以她隽永清丽的古诗翻开文坛的一片晴空，在走过了近百年的人生旅程之后，又以如此诗意的结局落幕，可谓文坛佳话。

课文最后一段以诗的言语表达了对冰心老人的敬重和思念之情，请大家跟我一同读出来。

那么你想说些什么？请写上去吧。

这样，把阅读与写作无机结合，既深化了思想感情，又提高了先生的写作水平。