基于开放性思维的初中英语教学改革模式探索

基于开放性思维的初中英语教学改革模式探索
发布时间：2023-02-23T16:20:25.581Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：赵倩
[导读] 随着课程改革步伐的加快，传统初中英语教学的弊端日益凸显。

以“灌输式”思维为主的教学对初中学生的英语高效学习形成了明显的制约。

教师应创新教学思维，改革教学模式，构建基于开放思维的高质量初中英语教学体系。

摘要阐述了基于开放思维的初中英语教学的优势，探讨了教学改革的路径，旨在促进初中英语开放教学中创新型英语人才的培养。

赵倩德州市陵城区第七中学山东德州 253500
摘要：随着课程改革步伐的加快，传统初中英语教学的弊端日益凸显。

以“灌输式”思维为主的教学对初中学生的英语高效学习形成了明显的制约。

教师应创新教学思维，改革教学模式，构建基于开放思维的高质量初中英语教学体系。

摘要阐述了基于开放思维的初中英语教学的优势，探讨了教学改革的路径，旨在促进初中英语开放教学中创新型英语人才的培养。

关键词：初中英语；开放性思维；教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-012-01
基于开放思维的英语教学模式促使初中英语教学改变了“分数论”教学体系。

学生可以适当地将英语学习的重点转移到思维训练、口语表达、语言建构、文化解读等方面，极大地丰富了学生的英语学习，促进了学生的综合素质进一步提高，更好地实现了学生在初中英语学习中的个人价值和追求。

一、融入开放性思维营造课堂氛围
基于开放思维的初中英语教学改革模式首先要融入开放思维，营造课堂氛围。

例如，教师根据教材的文本主题进行教学，使用趣图、视频、音乐和其他资源创建开放的阅读和学习情境，并引导学生观察、分析和联想情境。

这样做，一方面确保了初中英语课堂上教师的权威，使学生能够在教师的指导下积极配合教师的学习，另一方面也减少了课堂的严肃性，减少了学生在教师面前的束缚感和紧张感，并使他们能够在面对老师时以轻松的态度表达他们对英语内容的想法。

师生合作探究的形式更加开放。

学生以积极的态度阅读、思考和感受，形成轻松愉快的学习体验，促进他们形成更积极的英语学习内在动力，为基于开放思维的初中英语教学模式改革增添动力。

二、融入开放性思维引领课堂互动
1.设计开放性的问题。

问题是调动学生思维的重要载体，哪里有问题，哪里就有思考；哪里有思考，哪里就有思维品质的提升和发展。

由此，基于开放性思维的初中英语教学改革，教师可以在课堂上设计答案不唯一的开放性问题，依托开放性问题与学生进行互动。

比如，“你怎么去学校”相关知识教学中，教师向学生提出“How do you get to school？”这一问题不仅引出了新课程的主题，也促进了学生对“交通工具”和“出行方式”的公开讨论。

学生们争先恐后地回答老师的问题，并用英语介绍学校需要乘坐的车辆或他们经常选择的车辆。

课堂上浓厚的口语交际氛围可以有效促进学生口语交际能力和语言技能的提高。

开放式思维在初中学生基于英语课堂的自主提问和解释中发挥着充分的作用，从而培养学生的思维品质。

2.组织开放性的活动。

在开放性的活动中，教师可以根据课程内容特点，组织开放性活动，如小组合作学习活动、课本剧表演活动、接力朗读活动、角色扮演活动等。

初中生英语学习兴趣浓厚，为开放性教学奠定了良好的基础。

教师可以鼓励学生自主选择开放性活动参与其中，进行开放讨论、自由交流。

譬如，学生选择小组合作学习，自主选择合作学习对象，与其他学生合作对新课内容展开讨论，在自主合作中大胆表达关于学习目标、学习对象内涵等新课学习要素的猜想，思维更加发散，从多个角度理解所学内容，英语理解能力提高，知识积累能力显著增强。

三、融入开放性思维拓展教学内容
融入开放性思维，拓展课堂教学内容，教师应保证拓展内容与教材原有知识点的相关性、契合性，避免为学生带来额外的学习压力。

如单元中心话题是“预测未来”，重点语法是一般将来时态。

教师在拓展教学内容时，便可以向学生提供更多以“预测未来”为主、运用了一般将来时态的英语语篇，拓展阅读学习内容。

基于拓展阅读，学生对“未来的世界可能是怎样的”展开开放性思考，借助一般将来时态表达对未来的预测，有望同时提升文化品格与语用技能。

此外，英文电影、动漫中的台词，进口食品或生活用品上的英文包装，交通标识、商场标志中的英语词汇，也都是初中英语课堂教学能够运用的拓展教学资源。

四、融入开放性思维拓宽教学空间
基于开放性思维的初中英语教学改革，还应走出课堂、走进生活与社会中，拓宽教学空间，增加学习途径。

教师立足现代化教育背景，应当融入开放性思维拓宽教学空间，在以课堂为教学主阵地的基础上，开辟生活化教学场、信息化教学场、社会化教学场，使学生在开放性的空间中进行开放性学习。

具体来说，生活化教学场的开辟，教师可以在课下走进学生生活，了解他们感兴趣的话题，如服装、体
育运动、热播电视剧等。

而后，根据学生感兴趣的话题，创建合适的交流场景，与学生用英语展开交流。

在交流中，学生畅所欲言，积极地与教师分享感兴趣的话题，口语练习机会增加，语用技能得以提高。

五、融入开放性思维变更考评方式
基于开放性思维的教学重构，教师应融入开放性思维，跟随课程改革的脚步，变更“唯分数论”的考查与评价方式。

首先，遵照“双减”政策要求，学校与教师首先应避免过多地组织考试和测验，杜绝增加学生心理负担的“应试”考查活动。

其次，创新多样化的考查方式，如“百词竞赛”“我是英语演说家”“我是英语小说家”等。

以新型活动考查学生词汇储备量、口语交际能力、书面表达能力与文化品格，使考查具有开放性，既落实考查任务，也使学生获得成就感、满足感。

再次，根据考查内容和结果，教师应遵循公平、公正、公开的基本原则，立足语言储备、语用技能、书面表达、思维品质、文化品格等多个角度，一视同仁地对学生展开全面评价，增强教学评价的开放性。

既鼓励初中生在英语学习与实践中的创新、创意、努力与进步，也指出他们的不足和缺点，包容学生的错误，表扬他们不断追求自我成长的精神，渗透开放性思维，启发他们自主探索改正缺点、解决错误的方法。

学生不足逐渐完善，缺点得到改正，能够推动基于开放性思维的初中英语教学改革与创新。

综上所述，基于开放思维的初中英语教学模式改革有利于培养初中学生的语用能力、语言素质等英语能力，可以弥补传统初中英语教学的不足，将初中英语教学效果提高到一个新的水平。

在新的初中英语教学时代，为了培养综合素质更加突出的英语人才，初中英语教师应重视开放式思维在初中英语教学改革中的应用，同时培养初中学生的开放式英语思维，顺应教学改革要求，形成初中英语教学新常态。

参考文献
[1]苏燕红.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊,2021,(32):111-112.
[2]党祥.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中学生英语,2021,(34):99.
[3]谢云.开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用[J].校园英语,2015,(29):153.。