五年级上册语文一课一练-语文百花园一语文s版

五年级上册语文一课一练－语文百花园一语文s
版
一、给下面的句子加上标点,并把你总结的提示语运用的规律说一说。

1.老师摸了摸我的头□亲切地问□□你的病完全好了吗□□
2.□全好了□□我感激地点点头说□
3.□放学后到我这儿来□□老师说□□我帮你把落下的功课补上□□
我总结的规律:当提示语在前面时,“说”“问”等词语后面要加,提示语在后面时要加;当提示语在中间时,“说”“问”等词语后面要加。

二、在我们学习阅读文章时,应该如何样去做呢?请大伙儿来完成练习。

1.要弄清故事里的人物,了解人物的性格,从而读明白。

2.能够抓住故事里的和他身上发生的,从而把握。

3.阅读童话故事时,必须弄清它们讲述的是,情况是
的,又是如何的,结果如何样。

三、把下面歇后语的前后部分正确地连一连。

麻雀虽小吞吞吐吐
黄牛吃草强人所难
赶鸭子上架五脏俱全
老鼠钻烟筒装像(象)
猪鼻子插葱没安好心
黄鼠狼给鸡拜年直来直去
四、我会说一说。

漂亮有味的童话,都相伴我们每一个人的童年。

把你最喜爱的童话故事讲给大伙儿听吧,要交代清晰时刻、地点、人物以及情况的起因、进展、高潮和结局。

童童:我最喜爱的童话故事的名字是
,它讲述的是
五、阅读加油站。

蚂蚁和蜘蛛
小蚂蚁听说蜘蛛用不着多劳动,单靠一张网,得到的食物就多得吃不了,就决定去跟蜘蛛学本领。

小蚂蚁找到蜘蛛,恳求道:“蜘蛛姐姐,把你吐丝和织网的本领都教给我吧!假如我能像你一样,织一张蛛网,往上一躺,一辈子不饿肚子,一劳永逸,该多好啊!”
小蚂蚁睁开蒙眬的睡眼,疑问不解地看着眼前的情形。

蜘蛛把丝吃掉后,一刻也没停息,她重新把丝从腹部的喷丝口喷出来,又开始织网。

就如此,她从天黑一直忙到天亮,才把新网织好。

小蚂蚁问蜘蛛:“你什么缘故要把好好的网拆掉重织呢?”
蜘蛛答道:“()不把干了的蛛丝吃进肚子,重新织网,网()没有黏性,翌日就粘不住飞虫,我就得挨饿。

”
小蚂蚁再也不问什么了。

他默默地沿着树干往下爬去。

他一边爬一边想,他明白了……
1.给加点的字注音。

一劳永逸()蒙眬()
2.在短文的括号里填上适合的关联词语。

3.小蚂蚁不再问什么了,他明白了蜘蛛也是每天不停地,并不是每天单靠就食物多得吃不了,也不是一辈子的。

举荐名著:《汤姆叔叔的小屋》
举荐理由:
《汤姆叔叔的小屋》是斯托夫人的一部现实主义杰作,又译为《汤姆大伯的小屋》和《黑奴吁天录》。

这部小说布局独具匠心,采纳穿插轮叙的方式,沿着两条平行线索描述了两个黑奴不同的遭遇,塑造了忠诚友善但逆来顺受
的汤姆和勇于抗争的伊拉莎夫妇等典型形象,并通过人物和场景描画显示了一个时期的美国社会生活面貌。

语文百花园一
一、1.,:“?”
2.“。

”。

3.“,”,“。

”冒号句号逗号
二、1.关系特点故事
2.主人公事件要紧内容
3.什么内容如何样开始进展
三、
四、安徒生的《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子,一出生就相伴着别人的嘲弄和鄙视,然而在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了
一只漂亮的天鹅。

那个故事告诉我们只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

五、1.yìlónɡ
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原
意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

2.假如就
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

3.劳作一张网一劳永逸。