浅谈小学英语课内阅读与课外阅读的有效整合

浅谈小学英语课内阅读与课外阅读的有效整合
摘要：英语课程标准中指出英语教学不仅要有效发展学生语音、语法、词汇等
语言知识，更应当有效发展学生听、说、读、写的语言技能。

读不仅是学生应备
的语言技能，同时也是学生开阔眼界，获取丰富信息的有效渠道。

关键词：小学英语课内阅读课外阅读有效整合
小学英语是一门基础性很强的语言学科，在新课标下，学生学习该门学科的
主要目的就是提高自己的语言感知能力，从而丰富自己的内心世界。

课内外阅读
是保证学生阅读训练和语言输入的有效途径,有效增加学生的课外知识，提高他们
阅读技能的重要方法，也是有效弥补阅读课堂上的缺陷，丰富学生阅读体验的一
种重要手段。

课内外阅读的有效整合，可以在课内阅读的同时，让学生阅读同一
类内容的文章，使学生在课内学习后，及时地进行同类的阅读比较，对课内阅读
学习的阅读方法进行及时的拓展。

一、当前阅读教学存在的问题
小学是英语阅读的起始阶段，教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，
还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，
开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利地完成阅读任务，养成终身阅读的良好
习惯。

然而，事实并非如此，经过多年的教学，我们还存在一些亟待解决的问题。

比如：很多教师在教学过程中，其阅读教学活动单一。

在平时的教学中，重听说
轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透。

同时，教师
在阅读课教学中，采用的教学方法比较单一，在讲述单词和短语时，也只介绍它
的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句。

这种枯燥的方法不仅使小学生失去
了对阅读的兴趣，也阻碍了小学生阅读能力的提升。

二、加强阅读方法的指导
小学阶段的英语阅读教学中，方法显得格外重要。

小学生缺乏英语练习环境，导致英语教学变得尤为困难。

为此，我们要重视方法指导，从而提高教学效果。

首先，阅读能力的大小取决于词汇量。

对于小学生来说，需要坚持每天跟读，是
为了让学生熟悉阅读中的每一个单词，能够顺利的朗读课文，这样就能增强学生
对英语的自信心并且能够培养学生的语感，还可以在语境中去记忆单词。

同时还
要充分地利用好早读时间，能够让学生有充分的时间进行朗读，来提高学生阅读
能力。

其次，就是小学生语感的培养。

在阅读时留心词语的搭配，在必要的时候
要用笔记下来。

在日常的阅读中，当读完一篇文章时需要总结一下，慢慢地积累
词汇，句型，这样长时间就形成了良好的阅读习惯。

最后，就是阅读技巧了。

在
阅读教学中，教师需要在帮助和引导学生的学习过程中，将一些比较生疏的单词
利用构词法或者是通过上下文的联系，让学生快速地掌握词汇在具体语境中的含义，能够引导学生快速地猜出它们的词性和词义。

这也是英语阅读中一种重要的
阅读技巧。

学生可以根据上下文的信息以及句法去推断词义。

这就需要教师在日
常的教学中引导学生采取不同的方式进行阅读技巧的提高。

三、以课内阅读为基石
1.做好课前准备。

教师在进行课堂阅读教学时，可制定一些学习任务计划，
学生在课前按照任务计划的要求进行自主学习。

教师在为学生准备学习资源时，
可采用视频或者PPT的教学模式，内容可涉及到与课文有关的知识背景等。

教师
在制定任务计划过程中必须要围绕所发布的学习资源，具体包括学习目标、任务
等相关内容。

学习任务计划要由易到难、循序渐进，在学生完成设定目标的基础
上，带动学生英语阅读学习的积极性。

除此之外，教师还要对学生课前的学习状
况进行总结，为英语课堂教学活动的组织做充分准备。

2.培养学生阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，教师要想全面提高学生的阅读
水平，就一定要有针对性地选择阅读材料，从而激发学生的学习热情。

例如：教
师在课堂教学中可以选择一些比较有趣味性的故事，或者选择一些笑话、游戏等，运用这些方式对学生加以引导，从而让学生可以主动进行阅读。

在该教学模式的
应用中，学生的阅读兴趣才能进一步提升，这对提高他们的阅读能力有很大帮助。

3.词汇积累。

教师在课堂中要鼓励并引导学生在课下对语言知识进行积累，
从而提高其阅读水平。

对于小学英语教学来说，学生在阅读过程中所面临的最大
问题就是出现生僻的词汇，所以掌握一定数量的阅读词汇是十分必要的。

第一，
教师在日常教学期间，要不断地对学生进行熏陶，拓展他们的词汇数量。

第二，
学生在进行英语阅读过程中，也可以把材料中的一些生词汇总在一起，从而扩充
自己的词汇量，这对学生日后的阅读有很大的帮助作用。

4.遵循学生的认知规律。

目前小学生正处在语言学习的敏感阶段，他们具有
较强的模仿能力，可塑性很高。

不过，正因为如此，小学生的注意力很容易转移，对单调的学习模式并不感兴趣。

所以，教师在进行小学英语阅读教学时，要充分
意识到小学生的心理特点，所制定的学习资源形式要多种多样，最好能制造一些
音频效果，方便学生进行模仿。

与此同时，教师还可借助一些多媒体技术手段，
对学生的学习情况进行追踪，以便课堂活动的顺利进行。

总之，小学生英语阅读能力的培养是一个长期的过程。

教师应借助于日常教
学实践，深入研究小学英语阅读教学，培养学生浓厚的阅读兴趣，进一步拓宽学
生的知识领域，有效提升小学生的英语阅读能力。

我相信，只要我们以课内阅读
为基石，有意识、有系统地渗透课外阅读，就一定能激发学生的阅读兴趣，拓宽
学生的阅读面，从而全面提升学生的英语阅读素养,真正达到课内阅读与课外阅读
的有效整合。