利用社区资源培养幼儿亲社会行为_冷永凤
社区教育活动对大班幼儿亲社会行为的培养
二、实验的对象、时间和方法
⒈实验的对象：我园大班全体幼儿共43名
⒉实验的方法：单组前后测。
⒊实验措施：
⑴活动时间：20xx年9月—20xx年3月
⑵指导方法：实验前在园内按常规的教学方法进行指导，实验中配合社区教育活动进行指导。
⑶检测项目：情景检验、家庭问卷、社区生活情况观察。
三、基础测查与情况分析
㈠基础检验
⒈向幼儿提出问题情景让幼儿判断对错进行问答。
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社区教育活动对大班幼儿亲社会行为的培养
编 辑：__________________
时 间：__________________
一、问题的提出
幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，一起为幼儿的发展发明良好的条件。”在组织实施中，《纲要》还提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关，本学期初开始，我们尝试在社区教育活动中培养幼儿的亲社会行为，为进一步深化幼儿德育改革进行实践研究。
开发社区隐性课程资源 促进幼儿亲社会行为发展
境 ，是 培 养 和提 高 幼 儿 自身 移情 能力 的绿 色通 道 。
一
个兼 具 生 产 功能 、生 活功 能 和文 化 功 能 的社 区 ，
是幼 儿 身边 的 “ 环境 ” ，其 间包 含 的 富有 教 育 意 义
解和 关爱 、缺乏 社 会责 任心 和 自制力 、缺 乏合 作 和
的人 、物及 其 相互 关 系等 ，不仅 可 以提供 多元 的课 分享精神 、不愿或不会与人交往等 ，这对幼儿身心 程资 源 ，扩大 幼儿 教育 的空 问 ．有助 于 丰富 和深化 健康发 展 和 良好 的社会 适应 都产 生 了不 良的影响 。 教育 的 内容 ．更 能 提升 幼儿 教育 理念 ，挖 掘潜 在 的
种 子 。人 与 自然 和谐共 处 的生 活 面貌 便是 催促 幼 儿 身 的移 情 能力 ，更 好 地做 出符 合 社 会 行 为 规 范 期
苏醒 的甘 霖 雨露 ，让 幼儿 得 到 美好 的感 受 和体 验 。 望 、对别 人有 益或 具有 积极 影 响的行 为 。 对社 会生 活环 境最 初始 的美 好感 受 和 经验 ，是 激发 幼儿 接纳 和喜 欢周 边 的人们 与 环境 ，以积极 的情感 态度 适应社 会 生活 。从 “ 自然人 ”变 为主 动亲 近 自 然 、融入社 会 的 “ 会人 ” 的催化 剂 。 社
， ｛ ｒ
人 、游戏 练 习 、 自身反 省 和修 正等 实现 的 ，是 一个
自然渗透 、潜移默化的过程。
一
亲 社 会行 为 是指 那 些符 合 社 会 行 为规 范 期 望 、
对他 人有 益或具 有 积极 影响 的行 为 。幼儿 亲社 会行 为 的 良好发 展 ，是其更 好 地接 触周 围环 境 、学会 与
利用社区教育资源促进幼儿社会性发展
© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 资治文摘・管理版2009.04利用社区教育资源 促进幼儿社会性发展李冬青 庞宇媚(湛江开发区第一幼儿园)在对幼儿进行社会性培养的过程中,应注意让幼儿多接触社区,并运用观察、移情教育、角色扮演等多种手段,培养孩子判断是非的能力和综合素质。
并通过开展接触社区活动,探索幼儿教育的规律,寻求更有效的教育方法,帮助孩子健康成长。
社区资源幼儿社会性发展一、课题提出的背景及思考幼儿园、家庭、社区是对幼儿成长发展影响最大、最直接的微观环境,它对幼儿发展所起的作用,是其它任何因素所不可比拟的。
现在的孩子大多数是独生子女,他们是父母、祖父母、外祖父母的心肝宝贝,所以现在的幼儿由于成人包办代替现象严重,致使他们严重缺乏经验与实践锻炼,相当一部分幼儿不懂得尊重他人的劳动成果,不会与他人交往合作,缺乏同情心,不能理解和遵守社会基本行为规则。
基于这种情况,《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿教育应“与家庭、社区合作,引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。
基于此,我们结合我园实际,把本篇文章作为我园的重点研究课题。
二、实验目标本研究源于社区资源,让幼儿走进社区,体验“社区人文景观”,使幼儿感受社区文化的魅力,从而萌发热爱家乡的情感,形成良好的行为品质和积极的社会交往能力,努力适应社会生活。
三、实验对象大、中、小班总共139人,年龄2.8～6岁,男女幼儿人数相当,实验周期为3年。
四、实验过程和方法1.准备阶段成立课题组,拟定研究计划、实验方案。
实行前测试,采用了书面问卷形式,就幼儿在与人交往、能否分享、合作、同情心、尊重他人劳动成果、遵守社会行为规则等方面,对家长进行问卷调查。
调查结果显示,幼儿的交往能力、适应能力和社会情感方面存在的问题较严重。
如何利用社区环境培养幼儿的基本社会行为规则意识
领 幼 儿 捡 树 叶 ，在 草 地 上 打 打 滚 ，玩 玩 游 戏 ；和 小 区 里 的 爷 爷 奶 奶 玩 一 玩 健 身 器 械 ；到 超 市 去 买 一 买 东 西 ；参 观 小
学 时 和 小 学 的 哥 哥 姐 姐 玩 一 玩 ，等 等 。这 些 活 动 给 幼 儿 提
互 动 是 一 种 非 常 好 的 教 育 教 学 形 式 ，平 时 ，教 师 应 积 极 引 导 幼 儿 参 与 社 区 活 动 ，充 分 利 用 社 区 环 境 和 幼 儿 进 行 互 动 。让 他 们 体 验 规 则 ，使 之 在 玩 中感 受 社 会 规 则 的 存 在 ，
从 而 萌 发 幼 儿 的 规 则 意 识 。例 如 ，带 领 幼 儿 走 进 社 区 ，在 小 区 里 与 花 草 、 喷 泉 拍 拍 照 ，体 验 社 区 环 境 的 美 ；秋 天 带
奶 箱 等 带 到 班 中 ， 自己 选 择 摆 放 地 点 ，他 们 共 同 讨 论 、商
讨 进 入 超 市 的 规 则 。 在 游 戏 过 程 中 ，他 们 知 道 ，集 体 中 不
能 像 家 里那 样 随 心 所 欲 ，必 须 受 到 集 体 规 则 的 约 束 ，并 自
觉遵 守 自己制定 的规则 进行 游戏 。他们 不 断地 补充物 品 ，
供 了 一 个 充 分 自 由 的空 间 ，使 他 们 感 到 轻 松 、快 乐 ，感 受 到 平 等 ．感 受 到 尊 重 、感 受 到 秩 序 ，等 等 。 由此 ，使 他 们
在 玩 中发 现 其 乐 趣 和 美 ，喜 欢 社 区 的 环 境 ，促 使 他 们 乐 意
充分利用社区资源促进幼儿的社会性发展
充分利用社区资源促进幼儿的社会性发展作者：王秋萍来源：《小学科学·教师版》2011年第05期在教育实践中，我们努力打破隔开幼儿园与社会的墙，变“封闭式”的教育为“开放式”的教育，以儿童的社会性发展为突破口，选择幼儿感兴趣的又具有鲜明的时代特征的教育内容，让幼儿亲自体验。
形式多样，不拘一格。
在开放、探索、多样、互动的氛围中让每个孩子最大限度的丰富自己的人性，完善自己的人格。
一、拓展视野，丰富知识，发展幼儿的认知能力为了满足幼儿认识社区的需要，我们充分利用社区资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会。
我们经常利用散步、游玩的机会，让幼儿直接在社区这个浓缩的大自然中观察、触摸、聆听和品味。
例如带孩子去公园，田野秋游，孩子们坐在小山坡、草地上、田梗边，看着美丽的花、飞翔的小鸟，丰收的稻谷会情不自禁地说：公园的景象真美呀！田野真广阔呀！各种社区活动中，幼儿兴趣盎然，视野开阔，好奇心得到满足，培养了幼儿积极的社会情感。
此外利用我院浓厚的文化氛围，丰富的资源，满足幼儿的求知欲望。
社区周围的自然景观以及多个红红火火的企业、商场等都是我们时间的广阔天地。
于是，我们把孩子带出幼儿园，带向广阔的天地、丰富的社会，让孩子们用眼睛去看，用手去触摸，用心灵去感受。
通过这一系列的活动，调动了孩子们的各种感官认识，使他们更加进一步的接触自然、了解自然，加深了对大自然的热爱之情。
每到收获季节，我们都要组织孩子来到田野，在看、听、尝的过程中，亲自感知、了解农作物的生长规律，体验丰收的喜悦和劳动的艰辛。
回园后，再通过口述或绘画表达自己的感受。
这些活动使我们的“走进社区”的主题活动变得生动、具体、充满乐趣，同时也开阔了孩子们的视野。
此外还通过认知社会环境和现象促进幼儿对家庭、幼儿园、社区机构、交通设施、重大节日和事件等的认识。
每逢传统节日，我们会给幼儿讲述有关这个节日的传说和风俗习惯，让他们加深对传统文化的了解，培养对祖国灿烂文化的热爱。
利用社区资源促进幼儿全面发展幼儿
利用社区资源促进幼儿全面发展幼儿
的全面发展可以得到社区资源的支持和帮助。
以下是几种利用社区资源促进幼儿全面
发展的方法：
1. 建立幼儿园和社区的合作伙伴关系：幼儿园可以与社区中的公共图书馆、博物馆、
艺术中心等机构建立紧密的合作关系。
这些机构可以提供专业的教育资源和活动，如
故事时间、参观活动、艺术工作坊等。
这样，幼儿可以有机会接触到更广泛的知识和
文化。
2. 打造亲子教育平台：社区可以设立亲子教育中心或者开展亲子教育活动。
通过提供
家长教育课程、亲子互动活动等方式，帮助家长提升育儿能力，给予他们更多的资源
和知识来支持幼儿的全面发展。
3. 联合社区志愿者资源：社区可以组织志愿者来开展一系列针对幼儿的活动，如户外
运动、手工制作、表演等。
志愿者可以分享自己的技能和兴趣，与幼儿一起参与活动，给予他们身心发展的支持和鼓励。
4. 创建社区活动空间：社区可以建立一个幼儿活动中心或者提供一些公共活动场所，
供幼儿进行游戏、运动和社交活动。
这样的空间可以为幼儿提供安全、有趣和有益的
环境，促进他们的身体素质、社交能力和创造力的发展。
5. 推广健康生活方式：社区可以组织一些健康生活方式的宣传活动，如健身活动、健
康饮食讲座等。
通过普及健康知识，让家长和幼儿养成良好的生活习惯，提高他们的
身体健康水平，从而更好地支持幼儿的全面发展。
总之，利用社区资源可以为幼儿的全面发展提供丰富的学习机会和活动经验。
社区与
幼儿园和家庭之间的合作可以促进幼儿在知识、技能、社交和身体等方面的综合发展。
培养幼儿亲社会行为的建议
培养幼儿亲社会行为的建议
培养幼儿亲社会行为对于他们的成长和发展非常重要。
以下是一些关于培养幼儿亲社会行为的建议，仅供大家参考：
1.角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的角色和情境，学习关心他人、分享和合作等亲社会行为。
2.榜样示范：家长、教师和其他成人应该成为幼儿的榜样，展示亲社会行为，如关心他人、帮助他人、尊重他人等。
3.情感教育：帮助幼儿认识和表达自己的情感，培养他们的同理心和关心他人的能力。
4.鼓励分享：在日常生活中，鼓励幼儿分享玩具、食物等，让他们体验到分享的快乐。
5.合作游戏：组织幼儿参加合作游戏，让他们在游戏中学会协作、配合和支持他人。
6.表扬和鼓励：当幼儿表现出亲社会行为时，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
7.解决冲突：教导幼儿如何解决冲突，培养他们的沟通和协商能力。
8.培养责任感：让幼儿承担一些家务或班级任务，培养他们的责任感和团队合作精神。
9.多元文化教育：通过接触不同文化和背景的人，让幼儿了解和尊重他人的差异，培养宽容和包容的态度。
10.社区活动参与：鼓励幼儿参与社区活动，如义工活动、环保活动等，让他们了解社会，关心他人，并为社会做出贡献。
总之，培养幼儿亲社会行为需要家长、教师和社会的共同努力，通过多种途径和方法，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则，促进他们的身心健康和全面发展。
《运用“社区资源”培养中大班幼儿“亲社会行为”的实践研究》
《运用“社区资源”培养中大班幼儿“亲社会行为”的实践研究》（结题报告）一、研究背景（一）研究的意义1、“亲社会行为”是衡量幼儿社会性发展的重要标志亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”。
幼儿亲社会行为的良好发展，是其更好地接触周围环境、学会与人共同生活、融入社会群体、与人和谐共存的通行证。
亲社会行为的发展，是幼儿身心健康、和谐发展的重要基础，是幼儿社会化的重要组成部分，也是衡量幼儿社会性发展的重要指标。
2、培养中大班幼儿“亲社会行为”的重要意义中大班幼儿身心发展日趋成熟，初步形成比较稳定的心理特征，对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式，开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能，自我意识逐渐形成。
他们会受周围同伴、教师、家庭的影响逐渐开始学会关心、同情、合作等，这就是幼儿亲社会形成的初始阶段。
幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。
因此，对中大班幼儿进行“亲社会行为”的培养是非常有必要的。
3、运用“社区资源”培养中大班幼儿“亲社会行为”的特殊价值社区就是幼儿直接接触的“社会”，是与幼儿生活密切相关的环境。
具有特殊、潜在、隐性的教育作用。
一个和谐社区所承载的自然环境、人文景观、文化氛围、生活秩序和人际关系等，是支持幼儿发现、探索、学习、体验，培养积极的社会情感和态度。
提高自身的移情能力，建立良好人际关系，习得正确社会行为规范的隐性课程资源，能够有效地促进幼儿亲社会行为的发展。
（二）理论阐述1、陈鹤琴“活教育”思想理论——“大自然，大社会都是活教材；做中教、做中学，做中求进步。
”教育家陈鹤琴“活教育”理论体系中的“课程论”指出：大自然，大社会都是活教材；“方法论”指出：做中教、做中学，做中求进步。
幼儿社会生活实践活动，利用大自然、大社会资源，引导学生动手、动脑、动口，亲自实践，其内容是丰富多彩的，形式是多样的，让幼儿充分体验完成任务和探索发现解决问题整个过程，体现我园幼儿“质疑探索、活泼乐学”的学风。
利用社区资源促进幼儿社会性发展的探索
育者由单一的幼儿教师发展为多元的社区各界人士。
关键词：教学模式；社会性发展
当幼儿园的环境与资源不能满足孩子的需要时，我们可
以邀请社区的专业人士，为幼儿开展其领域的教学活动。可
在现代社会中，教育并不是一件孤立的事情，它作为 以是入园执教某次活动，也可以是幼儿走出社区，直接进行
存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常 社区体验活动。我们可以建立组织家长成立志愿者团队，服
社会人，如何突破以往的教学模式，给幼儿更全面、真实 进行社会性教育，这对教师资源整理能力、课程开发能力
的社会经验，为其更好地融入社会做准备？本文从学前教 的提升具有非常大的帮助。
育中的项目课程的实施角度出发，谈谈如何利用社区资
（三）挖掘社区资源，筹备教育协作者队伍，使幼儿教
源，更好地促进幼儿社会性的发展。
了一些探索与实践，其中项目课程（项目式学习）成为了 探索的一个重要话题。以项目课程的形式挖掘社区资源促
幼儿园整合利用社区资源的有效的课程形式之一。在项目 进幼儿社会性发展的有效性和科学性正处于摸索阶段，其
课程（项目式学习）中，教学者努力挖掘社区中的自然环 中利用这一课程形式打破传统幼教空间和资源上的局限性
[1]吴玲.幼儿园整合社区教育资源的策略研究[J].散文
形式突破了幼儿园的空间限制，也就突破了单一的教学活 百家(新语文活页),2020(04):159.
动的局限性使幼儿园课堂由生硬的讲述转变为轻松、生动
[2]张妮妮,王思奇,孟洁.社区学前教育资源的开发与利
的实践体验活动。幼儿好奇又好问，无论教师的经验多么 用[J].大连教育学院学报,2019,35(04):68-72.
境、人文资源、物质环境等教育资源，使其最大限度地得 也存在利弊之处，例如幼儿社会性发展与真实社会环境之
利用社区教育资源促进幼儿社会性发展的实验报告文档资料
利用社区教育资源促进幼儿社会性发展的实验报告文档资料一、实验背景随着社会的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
社区教育资源作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿社会性发展具有深远影响。
为了更好地利用社区教育资源，促进幼儿社会性发展，我们进行了一系列实验。
二、实验目的1.探索社区教育资源对幼儿社会性发展的影响。
2.为幼儿园和家庭提供有效利用社区教育资源的策略。
3.提高幼儿的社会交往能力、合作意识、自律性等。
三、实验方法1.实验对象：选取某幼儿园中班、大班各30名幼儿作为实验对象。
2.实验时间：2021年9月至2022年1月。
3.实验步骤：（1）对实验对象进行前测，了解幼儿的社会性发展水平。
（2）将实验对象分为两组，一组为实验组，另一组为对照组。
（3）实验组幼儿在幼儿园日常教育活动中，充分利用社区教育资源，如组织参观社区图书馆、公园、超市等，开展主题教育活动。
（4）对照组幼儿按照常规教学进行。
（5）对实验组和对照组幼儿进行后测，了解幼儿的社会性发展水平。
四、实验结果1.实验组幼儿在实验期间，社会交往能力、合作意识、自律性等方面均有显著提高。
2.对照组幼儿在实验期间，社会性发展水平无明显变化。
3.实验组幼儿在社区教育活动中，表现出较高的兴趣和参与度。
五、实验分析1.社区教育资源对幼儿社会性发展具有积极作用。
通过充分利用社区教育资源，幼儿在实践活动中，提高了社会交往能力、合作意识、自律性等。
2.实验组幼儿在社区教育活动中，表现出较高的兴趣和参与度，说明社区教育资源具有很大的吸引力。
3.对照组幼儿在实验期间，社会性发展水平无明显变化，说明常规教学对幼儿社会性发展的促进作用有限。
六、实验建议1.幼儿园应充分利用社区教育资源，开展丰富多彩的教育活动，促进幼儿社会性发展。
2.家庭应积极参与社区教育活动，与幼儿园共同培养幼儿的社会性。
3.社区应加大对幼儿教育资源的投入，为幼儿提供更多的发展机会。
4.教育部门应加强对社区教育资源的整合与指导，提高社区教育资源的利用效率。
社区参与学前教育中培养幼儿社会责任感和参与意识的方法
社区参与学前教育中培养幼儿社会责任感和参与意识的方法学前教育是幼儿时期的重要阶段，培养幼儿社会责任感和参与意识对于他们的成长具有重要意义。
社区作为孩子们接触社会的第一个场所，扮演着关键角色。
本文将介绍几种社区参与学前教育中培养幼儿社会责任感和参与意识的方法。
一、开展社区志愿服务活动社区志愿服务活动是培养幼儿社会责任感和参与意识的重要途径之一。
通过参与志愿服务，幼儿可以亲身体验到帮助他人的快乐与成就感，同时也能认识到自己的力量和责任。
例如，社区可以组织幼儿们参观养老院，并与老人进行互动交流；或者组织幼儿们参与环境保护活动，如垃圾清理等。
这些活动既能够教育幼儿关爱他人和环境的重要性，又能够提升他们的社会责任感。
二、启发幼儿参与社区决策社区决策是社区发展的重要环节，通过让幼儿参与社区决策，可以培养他们的参与意识和责任感。
社区可以定期组织幼儿对一些小事务进行投票，例如选举社区活动的主题、决定社区游乐场的设施等。
这种参与可以让幼儿感受到自己的意见和决策的重要性，激发他们参与社区事务的兴趣和热情。
三、开设社区课程和活动社区可以与幼儿园、学校等教育机构合作，共同开设一些面向社区幼儿的课程和活动。
这种合作可以为幼儿提供更广泛的学习机会，同时也促进了校园和社区的融合。
例如，社区可以邀请专业教师为幼儿开设艺术、音乐、体育等课程，让他们在社区中学习并展示自己的才艺；或者举办社区运动会，邀请幼儿和家长一起参与。
这些活动能够激发幼儿的兴趣，培养他们的团队合作意识和责任感。
四、建立社区角色模型在社区中，可以设立一些幼儿感兴趣的角色模型，例如小区治安巡逻员、社区环保大使等。
这些角色模型可以由幼儿中选举产生，并负责一些社区事务。
通过扮演这些角色，幼儿可以学习到应尽的责任和义务，同时也能够提升他们的参与意识和社会责任感。
综上所述，社区参与学前教育是培养幼儿社会责任感和参与意识的重要途径。
通过开展志愿服务活动、启发幼儿参与社区决策、举办社区课程和活动以及建立社区角色模型等方法，可以帮助幼儿全面发展，培养他们的社会责任感和参与意识。
践行陶行知生活教育思想培养幼儿亲社会行为
践行陶行知生活教育思想培养幼儿亲社会行为陶行知生活教育思想强调培养幼儿的亲社会行为，使他们具备社会交往的能力和良好的社会行为习惯。
下面是一些践行陶行知生活教育思想培养幼儿亲社会行为的方法。
营造尊重环境。
在幼儿园和家庭中，创造一个尊重和谐的环境是非常重要的。
教师和家长应该对幼儿的意见和需求进行尊重，不断与他们沟通交流，让他们感受到自己的存在和价值。
在幼儿园中，可以设置孩子们参与决策和规则制定的机会，让他们参与到幼儿园的管理中来，培养他们的民主意识和责任感。
培养幼儿的合作意识和能力。
在集体活动中，鼓励幼儿与他人进行合作和沟通。
在游戏中，引导幼儿与其他孩子一起制定游戏规则、分工合作等，并在活动结束后及时进行反思和总结，帮助幼儿理解集体合作的重要性。
还可以开展一些小组合作活动，通过让幼儿分工合作完成任务，培养他们相互帮助和分享的精神。
注重教育幼儿的情商。
情商即情绪智力，是指在处理人际关系时所具备的情绪管理和沟通能力。
幼儿在情绪管理方面较为脆弱和不成熟，容易出现情绪失控等问题。
教师和家长应该帮助幼儿认识自己的情绪和需求，提供情绪表达的途径和方法。
通过故事阅读、角色扮演等活动培养幼儿的同理心和善于分享的习惯。
让幼儿参与到社区实践中。
社区实践是培养幼儿亲社会行为的重要环节。
通过参与社区公益活动、义工活动等，让幼儿亲身经历和感受到社会的多样性和复杂性。
参观养老院、亲子活动等，让幼儿与不同年龄、不同背景的人进行交流，培养他们的关爱他人和包容他人的能力。
践行陶行知生活教育思想培养幼儿的亲社会行为需要教师和家长共同努力。
通过营造尊重环境、培养合作意识和能力、注重教育幼儿的情商以及参与社区实践等方法，可以帮助幼儿培养良好的社会行为习惯，更好地适应社会的发展和变化。
幼儿园社区参与学前教育中培养幼儿社会责任感和参与意识的方法
幼儿园社区参与学前教育中培养幼儿社会责任感和参与意识的方法幼儿教育的目标之一是培养幼儿的社会责任感和参与意识。
社区参与学前教育是一种有效的途径，通过与社区的互动，幼儿可以学习社会情感和价值观，同时培养他们参与社会的能力和意识。
本文将探讨几种幼儿园社区参与学前教育的方法。
一、社区考察和实地学习幼儿园可以组织幼儿进行社区考察和实地学习，让他们亲身感受社区的环境和氛围。
可以参观社区公园、图书馆、博物馆等地方，了解社区的资源和服务设施。
在实地学习中，幼儿园可以设置引导问题，让幼儿观察并思考，进一步增强他们的社会责任感和对社区的参与意识。
二、社区服务活动幼儿园可以与社区协商，参与社区举办的一些志愿者活动或服务项目。
例如，可以组织幼儿参观养老院，并与老人们互动，让幼儿感受到关心和帮助他人的重要性。
还可以组织幼儿参与社区公益活动，如垃圾分类、植树造林等，让幼儿从小学会保护环境、关爱他人，并培养他们参与社会的意识。
三、社区合作项目幼儿园可以与社区合作，开展一些项目，让幼儿参与其中。
例如，可以与社区图书馆合作，开展绘本阅读活动，让幼儿亲自选择、借阅和分享绘本，培养他们的阅读兴趣和分享精神。
还可以与社区文艺队伍合作，举办一些小型文艺表演，让幼儿有机会展示自己的才艺，增强他们的自信心和表达能力。
四、社区角色扮演通过社区角色扮演，幼儿可以体验社区中不同角色的职责和责任，进一步增强他们的责任感和参与意识。
例如，可以在幼儿园设置一个模拟的社区小镇，幼儿可以扮演不同的角色，如警察、医生、老师等，通过模拟情境，了解每个角色的工作内容和对社区的贡献，培养他们的社会责任感和参与意识。
总结：幼儿园社区参与学前教育是培养幼儿社会责任感和参与意识的重要途径。
通过社区考察和实地学习，社区服务活动，社区合作项目以及社区角色扮演等方法，幼儿可以在实践中学习社会责任和参与意识，并逐渐成长为具有社会责任感和参与意识的人才。
幼儿园和社区应当积极合作，共同呵护幼儿的成长，为社会的未来培养有责任感和参与意识的公民。
幼儿园社区教案引导幼儿关注社区培养社会责任感
幼儿园社区教案引导幼儿关注社区培养社会责任感幼儿园社区教案：引导幼儿关注社区，培养社会责任感一、教案简介社区是幼儿成长的重要环境之一，本教案旨在通过教师的指导和引导，帮助幼儿更好地了解和关注社区，培养他们的社会责任感，促进其全面发展。
二、教学目标1. 认识社区：让幼儿了解社区的概念和特点，认识社区在幼儿成长中的重要性。
2. 关注社区：引导幼儿关注社区的公共设施、社区居民的生活和文化活动等，培养其对社区的关心和热爱。
3. 培养社会责任感：通过参与社区服务、主动帮助他人等活动，培养幼儿的社会责任感和乐于助人的意识。
三、教学内容及活动安排1. 认识社区（活动时间：20分钟）教师通过图片、实物等教具向幼儿介绍社区的概念和特点，并与幼儿进行简单的互动交流，引导幼儿了解社区是由一群人组成的。
2. 社区的公共设施（活动时间：30分钟）教师带领幼儿参观社区附近的公园、图书馆、邮局等公共设施，让幼儿亲身感受社区中的公共资源，并与幼儿进行小组讨论，引导幼儿认识公共设施的重要性。
3. 社区居民的生活（活动时间：40分钟）教师通过图片、故事等教具展示社区居民的生活，向幼儿介绍社区居民的工作和生活习惯，并鼓励幼儿表达对社区居民的感激之情。
教师可组织幼儿一起制作感谢卡，向社区居民致以谢意。
4. 社区文化活动（活动时间：30分钟）教师向幼儿介绍社区常见的文化活动，如春节庙会、社区音乐会等，通过图片、音频等多种手段让幼儿感受社区文化的魅力。
教师可以设置小组活动，让幼儿自由发挥，以绘画、手工等形式表达自己对社区文化的理解和喜爱。
5. 社区服务活动（活动时间：40分钟）教师组织幼儿参与社区服务活动，如垃圾分类、公园清洁等，引导幼儿主动参与社区事务，培养他们的社会责任感。
四、教学延伸1. 家长参与教师可邀请家长到幼儿园与幼儿一起参观社区，通过亲身感受和参与，进一步加深幼儿对社区的认识和关注。
2. 书籍阅读教师可向幼儿推荐与社区相关的绘本、图书，鼓励幼儿主动阅读，进一步培养他们对社区的兴趣和热爱。
幼儿教师的幼儿社区教育与社会责任培养
幼儿教师的幼儿社区教育与社会责任培养社会责任教育是当代教育的基本要求之一，也是幼儿教师应该充分履行的职责。
在幼儿教育中，幼儿社区教育是培养幼儿社会责任感的重要途径。
幼儿教师在幼儿社区教育过程中，承担着重要的引导和培养职责。
一、社区意识与社会责任的培养幼儿教师在幼儿社区教育中，应该注重培养幼儿的社区意识和社会责任感。
通过引导幼儿认识自己所属的社区和社会，了解社区和社会的发展变化，增强幼儿的社区归属感和社会认同感。
同时，教师还应该引导幼儿认识到自己作为社区和社会的一员，应该承担相应的责任和义务。
通过社区活动和社会实践，让幼儿亲身体验社区生活、社会活动中的责任与义务，培养他们的责任感和社会责任感。
二、社会规范与道德价值观的培养幼儿教师在幼儿社区教育中，还应该注重培养幼儿的社会规范意识和道德价值观。
教师可以通过讲解社会规范和道德故事的方式，引导幼儿了解社会规范和道德价值观的重要性，培养幼儿的自律意识和规范行为能力。
同时，通过观察、模仿和讨论等方式，让幼儿学会尊重他人、帮助他人、关爱他人，形成正确的人际交往方式和道德行为准则。
三、环境保护与可持续发展的培养在幼儿社区教育中，幼儿教师应该注重培养幼儿的环境保护意识和可持续发展观念。
通过展示和教育的方式，让幼儿了解自然环境的重要性和脆弱性，培养他们的环境保护意识。
同时，通过实践活动和讨论等方式，让幼儿认识到自己对环境的影响和责任。
教师还可以引导幼儿学会节约资源、减少浪费，培养他们的可持续发展观念。
四、参与社区服务与公益活动幼儿社区教育需要幼儿教师引导幼儿积极参与社区服务和公益活动。
通过参与社区清洁、植树活动等，让幼儿体验到帮助他人和回报社区的快乐，培养他们的公民意识和公益精神。
同时，通过组织青年志愿者活动和参观公益机构等方式，让幼儿了解公益事业的重要性和意义，培养他们关爱社会的意识和责任感。
总结：作为幼儿教师，肩负着培养幼儿社会责任感的重要责任。
通过幼儿社区教育，幼儿教师可以培养幼儿的社区意识、社会责任感、社会规范意识、道德价值观、环境保护意识、可持续发展观念以及参与社区服务和公益活动的能力。
学前教育中的社区参与培养孩子的社会责任感
学前教育中的社区参与培养孩子的社会责任感孩子的成长除了家庭教育和学校教育外，社区参与也扮演着非常重要的角色。
社区参与可以提供孩子与不同群体互动的机会，让他们了解社会和培养社会责任感。
本文将探讨学前教育中社区参与的重要性以及如何通过这种方式来培养孩子的社会责任感。
一、学前教育中的社区参与学前教育是儿童教育的重要阶段，也是孩子建立价值观、习得社会技能的关键时期。
社区参与可以是学校与社区合作，也可以是个体家庭与社区参与教育活动。
通过社区参与，孩子可以认识到社会的多元性、学到与人合作的技巧，并且在和不同年龄、不同背景的人交往中建立起自己的社会网络。
二、社区参与的重要性1. 提供多元化的学习资源社区参与为孩子们提供了丰富的学习资源，使他们能够接触到更多的知识和经验。
通过参观社区内的公共机构、企业或组织，孩子们可以亲身体验不同行业的工作内容，了解社会分工和各行各业的重要性。
2. 培养社会责任感通过社区参与，孩子们可以认识到社区的重要性，学习如何关心他人和环境。
例如，可以通过参与社区义务工作或者环境保护活动，让孩子们体验到付出的快乐，并且认识到个人的行为对社会的影响。
3. 提升交往能力社区参与为孩子们提供了与不同人群互动的机会，锻炼他们的社交技能。
通过参与社区活动或者加入志愿团体，孩子们可以学到如何与人沟通、合作和解决冲突，建立起自己的社交圈子。
三、如何通过社区参与培养孩子的社会责任感1. 培养孩子的参与意识家长和老师可以通过提供适当的机会和引导，培养孩子积极参与社区活动的意识。
例如，可以带领他们参加社区义工活动，或者参与社区组织的志愿者培训。
2. 建立社区合作伙伴关系学校可以与社区建立合作伙伴关系，共同规划开展一些适合学前儿童参与的社区活动。
通过这样的合作，孩子们可以亲身感受到社区参与的意义，并且了解到社区中的不同职业和人群。
3. 引导社区参与的反思与分享在孩子参与完社区活动之后，家长和老师可以组织反思和分享的活动，让孩子们讲述自己的亲身经历，并且从中总结出自己的感悟和体会。
亲亲社会幸福你我——有效开发社区资源，促进幼儿亲社会行为的发展与提升
115亲亲社会 幸福你我——有效开发社区资源，促进幼儿亲社会行为的发展与提升郑 平（浙江省杭州市滨江区钱江湾幼儿园 浙江·杭州 310013）中图分类号：G633.55文献标识码：ADOI：10.16871/ki.kjwhb.2016.09.052摘 要 环境在幼儿社会性发展的过程中发挥着十分重要的作用。
作为幼儿生活的社区，是幼儿社会性发展的场地，充分利用社区的资源开展各类活动，有助于幼儿情感、态度和社会交往技能的形成，能有效地促进幼儿社会性发展，尤其是亲社会能力的培养。
关键词 社区资源 亲社会行为 发展与提升Ｏｎ ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ Ｐｒｏｓｏｃｉａｌ Ｂｅｈａｖｉｏｒｓ ｂｙ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ／／ Zheng PingＡｂｓｔｒａｃｔ Environment plays a vital role in children's social development. Communities are places for children's social development, so making the best of community resources to carry out various activities is conducive to the formation of children's emotions, attitudes and social communication skills, their social development, as well as the cultivation of their prosocial ability.Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ community resources;prosocial behaviors;development and improvement社会性发展是儿童心理发展的一个重要方面。
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VOL.4,NO.8.2006Jour nal ofW uhan Institut e of Educati o nal Sci e nce 利用社区资源培养幼儿亲社会行为
冷永凤
[摘要]环境在幼儿社会性发展的过程中发挥着十分重要的作用。
作为幼儿生活的社区,是幼儿社会性发展的场地,充分利用社区的资源开展各类活动,有助于幼儿情感、态
度和社会交往技能的形成,能有效地促进幼儿社会性发展。
[关键词]社区资源;幼儿;社会性发展
[作者简介]冷永凤:湖北省军区幼儿园副园长,幼儿园高级教师。
(武汉430070)
关于社会性的定义,目前人们尚有不同的看法,但有两点已达成共识。
第一,社会性是社会生活中人际交往的产物,人在交往中获得了社会性。
第二,社会性是人的社会化的内容和结果。
作为从自然人向社会人转化所获得的特征,社会性几乎涉及了人自身智能以外的所有内容。
因此,对幼儿进行社会性教育是很有必要的。
这也是当今幼教界研究的热门话题。
人的发展是在与周围环境的交互作用中发展起来的,而幼儿时期对外部环境的依赖性尤为显著。
社区教育正是利用幼儿生活中的外部环境)))社会环境,对幼儿实施多层次、多内容、多种类的社会教育的一种教育活动。
社区的地方特性,其所有的地理环境、经济文化、生活习惯及风俗传统等必然会对社区内的幼儿产生影响,是教育教学的活教材。
教育部5幼儿园教育指导纲要(试行)6总则明确指出:/幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
0幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。
我们应抓住幼儿这一人生最佳的教育时光对幼儿进行社会文化熏陶,促进幼儿社会性发展。
因此,为了促进幼儿社会性的发展,应充分利用社区的自然环境和教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,给幼儿提供更多的直接体验的机会。
丰富孩子的生活经验,让幼儿在社会活动中获得积极的情感体验,帮助幼儿形成良好的社会性品质。
一、开展丰富多彩的活动,培养幼儿亲社会行为
在社区教育活动中对幼儿进行社会性行为的培养是行之有效的,它克服了空洞单调的口头说教形式,以直观、具体的实践活动方式为幼儿所接受。
社区教育活动使孩子们的着眼点从/我自己0/我们家0转移到/我们周围0,使他们学会不仅关心自己还要关心他人,有助于幼儿掌握正确的与人交际的能力,是帮助幼儿适应社会生活、发展社会能力的关键。
(一)利用自然环境,感受人与动物、自然之间的亲密和谐关系
为了激发幼儿探索社区环境的欲望和参加社区活动的兴趣,首先带孩子们到洪山公园去游玩。
/采集泥土0/喂鸽子0/把离群的猫头鹰送回家0 /清理草坪0/爬山0等活动,既让孩子亲近了自然又锻炼了体魄,使幼儿明白人与自然的依存关系,培养了幼儿的环保意识。
(二)缅怀革命先烈,激发热爱生活、热爱家乡的感情
在清明时节组织幼儿到洪山公园给施洋烈士
扫墓,到九女墩介绍革命先烈的英勇事迹,再带领幼儿到洪山广场游玩、观察幼儿园周边的建筑群落。
在缅怀先烈的同时,更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱自己的家乡。
(三)通过各种社区参观活动,让成人的合作、分享与协助成为孩子们学习的榜样
带孩子们参观银行、邮局、水厂,观察工作人员工作时的情景,对幼儿进行职业认识教育。
回到幼儿园后,设置相应的场景开展游戏活动,激发热爱劳动人民、尊重成人的劳动的感情。
(四)开展义卖捐赠、慰问孤寡老人的活动,培养幼儿的同情心和爱心
大班的小朋友在教师的带领下,走上街头卖报纸,还将自己富裕的玩具和穿小的衣服带到幼儿园,捐献给灾区和贫困地区的小伙伴;在重阳节到干休所、社会福利院慰问离退休的老干部和孤寡老人。
用他们优美的舞姿和动听的歌声带给老人们欢乐,驱赶老人心中的寂寞。
二、置身于社会环境,培养幼儿规则意识,强化幼儿规则行为
规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则,它保证社会生活、工作、行为有序规范,也是现代精神文明的重要组成部分。
遵纪守法、遵守规则是每一个公民应该做到的。
(一)规则教育贴近幼儿生活
对幼儿进行规则教育必须贴近幼儿的生活,并在生活中加以巩固。
交通规则涉及幼儿的生命安全,是每个家庭、每个幼儿必须了解的。
在对幼儿进行规则教育的时候,我园教师利用身边的资源,带领幼儿到幼儿园门前的十字路口,观察交警冒着严寒酷暑指挥交通时的情景。
邀请洪山交通大队的警察到幼儿园讲交通安全知识,并请警察当教师组织/安全才能回家0游戏和在警察的带领下开展/学过马路0等活动,不仅使孩子们明白遵守交通规则的重要性,更了解了警察工作的辛苦和重要性,产生对警察的崇敬之情。
我们还带小朋友到消防中队参观消防队员的内务、观察消防队员严格的训练。
整齐的内务、严明的纪律、艰苦的训练深深地感染着他们。
(二)规则教育贴近幼儿的需要
大班幼儿即将毕业,在即将毕业结束幼儿园生活的前夕,教师带领小朋友到武汉小学参观,让小朋友坐在明亮的教室里听教师上课,随着下课铃声到操场上与哥哥、姐姐一起活动,帮助他们了解小学生学习规则,为其适应小学生活打下了良好的基础。
另外我们还带小朋友到书店、商场购物,学习怎样有计划的使用零花钱;到小朋友家做客,学习与人交往的礼仪。
通过这些生活活动培养小朋友的行为规则,强化了幼儿的规则意识。
三、利用家庭资源促进幼儿社会性发展
家庭在孩子健康成长的历程中起着十分重要的作用,直接影响着幼儿的社会性发展。
利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。
为了让家长关注幼儿社会的发展,我园开展了一系列的亲子活动。
例如:请家长来园当教师、做义工。
让家长直接目睹自己的孩子在生活活动、学习活动中的表现。
邀请家长与本班幼儿一起外出活动,观察自己的孩子与人共处、与人交往的发展情况。
为了充分调动家长的积极性,我们请家长一起去鸟语林、东湖、洪山广场开展亲子活动。
邀请家长与孩子一起参加我园的/六#一0游艺活动。
通过这些活动,家长们深有感触地说:/在活动中,受到教育的不仅仅是孩子,还有我们自己。
0通过活动,家长更加了解自己孩子的发展状况,这有利于创设条件,对孩子进行个别化教育。
对胆小的孩子,家长知道应扩大孩子的交际面,培养孩子的社交能力及自信心;对于任性的孩子通过立规矩以及让孩子参加感兴趣的活动来帮助他们学会克制自己的情绪和行为;对于心理承受能力较差的孩子,可以引导他们将结果转移到过程上来,形成健康心理,使他们的社会性得到健康发展。
许多家长通过参加幼儿园的亲子活动结成了朋友。
(下转第67页)
(四)记录信息
在科学活动中,运用图表统计,不仅能有效地帮助幼儿收集、整理、分析信息,而且能引导幼儿认真思考,寻找规律,主动探索,处理信息。
在/拆装手电筒0活动中,在教师引导下,幼儿一边拆一边在记录表上画下自己的观察结果,在交流拆的结果后,幼儿又在记录表上用排除法按顺序倒着安装手电筒,并进而引发了验证手电筒不发亮原因的探索热情。
(五)师幼分享
在活动过程中,幼儿不只是单纯的语言表达,而是在与他人共同建构。
在分享中幼儿能得到充分表达自己想法的机会,也能与他人作比较和协调,从而达到比个体建构更高的水平,进一步提升相关的知识经验。
(六)幼儿习得
在分享活动的基础上,教师帮助幼儿在感性经验水平上形成初级科学概念,扩展经验。
教师要充分利用幼儿已有的经验,提出符合幼儿经验背景的、有迁移作用的问题,不断扩展幼儿的经验,构建新的认知结构。
(七)活动延伸
教师在与幼儿共同归纳、概括的基础上给幼儿留悬念、留任务,使科学活动处于似结束而非结束的状态,让幼儿在日常生活中继续观察、探索,培养幼儿对科学学习的积极态度和持续性。
在科学教育活动中,教师只有真正实施主体性教育,从根本上改变自己的角色地位,处理好师幼关系,才能使幼儿有思维、有主见、有创造,才能使幼儿的独立性、独特性和独创性真正发挥,才能使每个幼儿的学习潜能得到充分释放,让幼儿科学活动/活0起来。
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1责任编辑:陈光兰张敏2
(上接第55页)幼儿的品质和习惯是生活中培养和形成的,幼儿生活环境中的人和事是幼儿学习和发展的条件,它们在潜移默化地影响着幼儿个性的形成。
在生活中,幼儿体验生活的丰富、世界的神奇;形成探索精神,发展对学习的兴趣;体会自尊,形成自信。
因而,我们应充分利用好生活中的教育资源,有效地促进幼儿生动、活泼的发展。
社区资源的利用与开发,有助于幼儿形成良好的行为习惯,有助于幼儿情感、态度、社会交往技能的形成与发展,它是幼儿认识社会、学习社会行为的重要场地。
1责任编辑:陈光兰陈红梅2。