教育案例之争抢玩具(3篇)

第1篇
一、案例背景
小明的父母都是大学教师，家庭环境优越，小明从小受到了良好的教育。

然而，随着年龄的增长，小明在幼儿园和同学之间的相处中，却遇到了一些困扰。

一天，小明和几个小朋友在幼儿园玩耍，他们一起抢一个玩具，小明因为过于激动，不小心推倒了其中一个小朋友，导致该小朋友受伤。

事后，小明家长得知此事，十分担忧。

于是，幼儿园的老师邀请小明家长和园方一起探讨如何解决这一问题。

二、案例描述
1. 案例发生时间：2019年3月
2. 案例发生地点：幼儿园
3. 案例涉及人员：小明、小明家长、幼儿园老师、受伤小朋友家长
4. 案例经过：
（1）小明和几个小朋友一起玩一个玩具，小明想要独占玩具，于是开始争抢。

（2）在争抢过程中，小明不小心推倒了受伤小朋友，导致该小朋友受伤。

（3）事后，小明家长得知此事，十分担忧，幼儿园老师也对此事高度重视。

三、案例分析
1. 小明争抢玩具的原因：
（1）年龄特点：小明处于幼儿期，好奇心强，喜欢模仿他人，但缺乏自我控制能力。

（2）家庭教育：小明家庭环境优越，父母对其宠爱有加，导致小明在一定程度上
形成了以自我为中心的性格。

2. 小明推倒小朋友的原因：
（1）情绪失控：小明在争抢玩具时，过于激动，导致情绪失控。

（2）缺乏同理心：小明在争抢玩具时，没有考虑到其他小朋友的感受，缺乏同理心。

3. 受伤小朋友家长的情绪：
（1）担忧：担心自己孩子受伤，对幼儿园的安全教育产生质疑。

（2）愤怒：对小明家长和幼儿园产生愤怒情绪。

四、教育策略
1. 家园合作：
（1）加强沟通：幼儿园与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。

（2）开展家庭教育指导：邀请专家为家长提供家庭教育指导，帮助家长纠正教育方法。

2. 教师引导：
（1）开展情感教育：引导小明学会控制情绪，培养同理心。

（2）开展规则教育：让小明明白争抢玩具是不正确的行为，引导其遵守规则。

（3）开展合作教育：组织小朋友一起完成游戏，培养团队合作精神。

3. 小明家长配合：
（1）调整教育方法：家长要关注小明的情绪变化，及时调整教育方法。

（2）关注小明成长：家长要关注小明在幼儿园的表现，及时与老师沟通。

五、案例总结
之争抢玩具案例反映了幼儿教育中普遍存在的问题，即幼儿在成长过程中，容易产生以自我为中心、情绪失控、缺乏同理心等现象。

针对这一问题，家园合作、教师引导和家长配合至关重要。

通过加强情感教育、规则教育和合作教育，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为他们的健康成长奠定基础。

第2篇
一、案例背景
在我国，幼儿教育是教育体系中的重要组成部分。

随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。

然而，在幼儿园教育过程中，幼儿之间的争抢玩具现象时有发生，这不仅影响了幼儿的身心健康，也考验着幼儿园教师的应对能力和教育智慧。

本文将以一个具体的案例，探讨幼儿争抢玩具的教育问题。

二、案例描述
某幼儿园中班，孩子们正在自由活动。

小明（化名）和小红（化名）是班上的好朋友，两人经常一起玩耍。

这天，小明从家里带来了一款新玩具，引起了其他小朋友的注意。

小明把玩具展示给大家，其他小朋友纷纷围过来观看。

此时，小丽（化名）也加入了围观的人群。

她看到小明手中的玩具，眼睛里闪烁着渴望的光芒。

在其他人纷纷夸赞小明玩具的时候，小丽忍不住说：“小明，我能玩一下吗？”小明犹豫了一下，然后点头答应了。

就在这时，小丽把玩具抢了过来，把小明晾在了一边。

小明感到很委屈，他大声哭了起来。

其他小朋友看到这一幕，也纷纷表示不满，纷纷指责小丽。

小丽却毫不示弱，把玩具紧紧抱在怀里，不肯归还。

这时，班上的李老师（化名）走了过来。

她看到小明和小丽争抢玩具，立刻意识到问题的严重性。

于是，她决定借此机会对孩子们进行一次教育。

三、案例分析
1. 争抢玩具的原因
（1）好奇心：孩子们对新鲜事物充满好奇，当小明展示新玩具时，其他小朋友纷
纷围观，小丽也不例外。

（2）占有欲：小丽看到小明手中的玩具，产生了占有欲，想把它据为己有。

（3）缺乏沟通能力：小明和小丽在争抢玩具的过程中，没有进行有效的沟通，导
致矛盾激化。

2. 教育策略
（1）安抚情绪：首先，李老师安抚了小明和小丽的情绪，让他们冷静下来。

（2）引导思考：李老师引导孩子们思考争抢玩具的原因，让他们认识到这种行为
的不妥。

（3）沟通协调：李老师组织小明和小丽进行沟通，让他们表达自己的想法和感受，寻找解决问题的方法。

（4）树立榜样：李老师以自己的实际行动，为孩子们树立了良好的榜样。

她把玩
具还给了小明，并告诉孩子们要懂得分享。

（5）开展活动：李老师组织了一次关于“分享”的主题活动，让孩子们在活动中
感受分享的快乐。

四、教育启示
1. 加强幼儿沟通能力的培养：通过游戏、故事等形式，引导幼儿学会表达自己的
想法和感受，提高沟通能力。

2. 强化幼儿道德教育：培养幼儿的同情心、责任心和公德心，让他们懂得尊重他人，学会分享。

3. 注重家园共育：家长和幼儿园要共同关注幼儿的教育，形成良好的教育合力。

4. 创设良好的教育环境：为幼儿提供丰富的玩具和活动，满足他们的需求，减少
争抢玩具的现象。

总之，幼儿争抢玩具是幼儿园教育中常见的问题。

通过分析案例，我们可以发现，教师要善于把握教育契机，引导幼儿树立正确的价值观，培养他们的沟通能力和道德品质。

同时，家长和幼儿园要共同努力，为幼儿营造一个和谐、温馨的成长环境。

第3篇
一、案例背景
某幼儿园中班，孩子们在玩具区玩耍。

玩具区有各种各样的玩具，如积木、小车、娃娃等。

孩子们在玩耍过程中，小明和小刚因为争夺一个红色的积木而发生争执。

二、案例分析
1. 孩子们争夺玩具的原因
（1）物质需求：孩子们对玩具的需求强烈，尤其是新玩具或者自己心仪的玩具。

（2）竞争心理：孩子们在争夺玩具的过程中，表现出强烈的竞争心理，希望通过
争夺玩具来满足自己的需求。

（3）情绪控制能力不足：孩子们在争夺玩具的过程中，容易产生情绪波动，如愤怒、哭泣等。

2. 教师应对策略
（1）保持冷静：面对孩子们的争执，教师首先要保持冷静，避免情绪化的处理方式。

（2）了解情况：询问孩子们争夺玩具的原因，了解他们的需求。

（3）引导沟通：鼓励孩子们表达自己的想法，引导他们进行沟通，寻求解决问题
的方法。

（4）提供替代方案：为孩子们提供其他类似的玩具，缓解他们的需求。

（5）加强教育：通过案例教育，让孩子们认识到争夺玩具的后果，培养他们的合
作意识。

三、教育案例实施过程
1. 教师询问小明和小刚争夺玩具的原因。

小明：我想要这个红色的积木，因为我喜欢红色。

小刚：我也喜欢红色，但我先看到的，我觉得我应该先玩。

2. 教师引导孩子们进行沟通。

教师：你们觉得谁应该先玩这个红色的积木呢？
小明：我觉得我应该先玩，因为我先看到的。

小刚：那我们能不能轮流玩呢？
3. 教师提供替代方案。

教师：如果你们都不愿意让步，那我们能不能换一个玩具呢？比如这个蓝色的积木，也很漂亮。

4. 教师总结案例，加强教育。

教师：今天我们学习了如何解决玩具争夺的问题。

在以后的生活中，如果遇到类似的情况，我们要学会沟通、协商，找到解决问题的方法。

同时，我们要尊重他人的需求，培养合作意识。

四、案例反思
1. 教师在处理孩子们争夺玩具的问题时，要保持冷静，避免情绪化的处理方式。

2. 教师要善于引导孩子们进行沟通，帮助他们解决问题。

3. 教师要注重教育，让孩子们认识到争夺玩具的后果，培养他们的合作意识。

4. 教师要善于运用替代方案，缓解孩子们的矛盾。

总之，教育案例之争抢玩具，是幼儿园教育中常见的问题。

教师应善于运用教育策略，引导孩子们解决问题，培养他们的合作意识和情绪控制能力。