《浅谈小学语文愉快教学》

《浅谈小学语文愉快教学》
摘要：在快乐视角下小学语文学科教学工作的有效开展，不仅能够快速地营
造活跃的课堂氛围，调动学生参与学习的积极性，提高学生的学习效率，还能够
在较为轻松、愉悦的氛围下帮助学生快速地理解语文知识、提升学科素养，对于
学生的各项素质与能力的提升有着较大的促进作用。

由此可见，对小学语文愉快
教学实践进行探究是十分必要的。

关键词：快乐教育；小学语文；教学实践；
在创新教学思想的带领下，越来越多的教师认识到了构建快乐教学模式的必
要性和重要性，积极地加入教学创新的队伍中，不过部分教师对新型教学理念的
认识不足，随波逐流进行改革等问题也随之暴露出来，有些教师只是在语文课堂
教学中“全盘照抄”创新教学案例，无法依据班级学生的实际情况做出适当调整，实际上还是在运用灌输的教学方式开展教学，使得学生难以感受到学习的快乐，
自然就越来越不愿意学习语文，进而导致学生的实际诉求与小学语文课堂教学方
案之间的矛盾关系愈演愈烈。

这不仅影响了学生原本的学习进程，还让学生对语
文学科的学习产生了错误的认识，不利于学生的长期发展。

1.正确认识快乐教育，营造轻松的学习氛围
想要让快乐教育视角下的小学语文教学发挥作用，带给学生良性影响，教师
就必须先正确地认识快乐教育理念，明确快乐教育和学生成长之间的关系，在全
面掌握快乐教育的基础上再进行进一步的设计，以保障所有的教学环节都能够围
绕核心展开，避免教学流于形式。

而且教师还需积极地创新对学生的教学方式，
改善原有的灌输式的教学方式，应将学生作为学习的主体者，创新以生为主的趣
味化教学方式，以真正实现让学生在快乐视角下学习语文知识的教学目标，确保
学生语文学习的实效性和有效性，为学生后期的语文学习发展奠定坚实的基础。

此外，在教学的过程中教师还需积极发挥自身的专业能力，与学生展开积极的互动，拉近和学生之间的关系，营造出轻松的学习氛围，有效减轻学生的学习压力，
使得学生能够在高效解决问题的过程中获得一定的成就感，对语文学科学习产生
热爱心理，以更为踊跃的状态参与今后的语文课堂学习中。

教师在完成教学任务
的同时，保障了学生的身心健康发展，实现快乐教育视角下的小学语文教学策略
实施的价值。

2.科学发挥多媒体技术作用，优化教学方式与内容
在信息化的时代下多媒体技术逐渐占据了人们生活和工作的核心位置，影响
社会方方面面的发展。

将其运用到小学语文教学之中，可有效地保障学生能够在
快乐视角下学习语文知识，不仅能够全面激发学生的语文学习兴趣，还能够帮助
学生降低语文知识的学习难度，有助于学生的语文学习和发展。

所以，小学语文
教师应合理地运用多媒体技术开展教学，为学生的全面发展提供有力的教学保障。

同时，在这样的情况下小学语文学科教学也应当做到紧跟时代的发展步伐，及时
进行教学方式与方法的创新，努力优化教学设备，通过科学发挥多媒体技术的作
用优化教学方式与内容，为学生提供优质的学习和成长空间，让学生真正学会课
本中的语文知识，朝着更高层次的语文学习方向健康发展。

例如，在学习到《美丽的小兴安岭》一课时，部分学生对小兴安岭的认识不足，在阅读文章时往往无法有效想象小兴安岭的风景，致使学生理解文章的速度
和效率都相对较慢。

对此，教师可以采取将小学语文课堂和现代化教学辅助工具
相互结合的方式，发挥科技的作用将小兴安岭的实景拍摄视频在课堂中播放，带
给学生直观的感受，使得学生能够对小兴安岭建立进一步的认识，为学生阅读文
章和感受文章的情感提供可靠的支持。

在视频播放结束后，教师可以将总结的任
务交给学生，让学生将视频与书中的内容相互结合，表达自己的想法和见解，有
效激发学生的主观能动性，并且实现对学生的语言表达能力的锻炼，使得学生能
够在优化后的教学方式与内容中得到深刻的体验，实现对语文学科知识的有效掌握。

3.注重增强学生的学习信心
只注重结果却忽视过程的传统教学模式本身就是错误的，所以在新时期小学
应当加强对教育工作的思想培训，并且积极地开展教研活动，改变教师的思想和
对教育的认识，使其能够真正地意识到传统教育的弊端所在，及时清除当下存在
的传统教育遗留的错误理念，同时学会接纳新事物，积极地展开对新事物的探索
和研究，为学生打造和谐的优质的学习环境，并且依据每一个学生的不同情况给
予学生有针对性的指导，以及综合性和激励性的教学评价，使学生既能虚心接受
教师的教学指导，感受到教师的尊重和教学关怀，又能够不断增强学好语文知识
的自信心，更加积极地学习语文知识，消除自己的心理的障碍，提高学生参与学
习的自信心，让学生深刻地认识到语文学科学习的魅力。

学生以乐观的心态参与
学习，在较为轻松的状态下达成对语文知识的理解，高效地完成快乐教育视角下
的小学语文教学任务，为学生的快乐成长与发展保驾护航。

4.快乐教育视角下突出学生的主体位置，培养学生的创新思维
在新课程改革中对“以学生为主体”做出了着重强调，对此在小学语文课堂
教学中，教师应当积极地响应教育部门的号召，努力进行教学改革，摒弃传统的
教学思想和理念，紧跟快乐教育的指导，为学生创设出自由的成长空间，并且为
学生提供最为优质的教育服务，给予学生有针对性的引导，帮助学生逐步构建出
创新思维能力，使得学生能够更好地应对学习和生活中的各种各样的问题。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以先向学生提出问题，如“是否存
在永远也不会倒下的房子？”“提到老屋你都会想到什么？”等，引发学生对这
一课的联想和想象，调动学生的好奇心，使学生能够对文章阅读建立起一定的期待，为学生的后续阅读打下良好的基础。

在导入环节的讨论结束后，教师可以给
予学生一定的时间进行阅读，使得学生能够在感性思维的驱使下更为投入地参与
其中，实现对文章内容的初步掌握，此时教师则可以向学生再次提问，如“你认
为老屋最后倒下了吗？为什么？”“你觉得老屋为什么会想要倒下？”“老屋还
会碰上怎样的事情？”等，突出学生的主体地位，引发学生对文章的进一步思考，同时让学生对后面发生的故事产生想象，实现对学生的创新思维与意识的有效激发，使得学生能够从更深层次感受与体会文章，享受阅读的过程，达成快乐教育
的目的。

最后，教师可以让学生对文章的后半部分进行续写，为《总也倒不了的
老屋》一文创造出一个结局，实现对学生的创新思维的进一步锻炼，让学生在快
乐教育中实现多方面的进步，真正地凸显出快乐教育视角下小学语文学科教学的
有效性。

综上所述，快乐教育视角下的小学语文教学实践能够带来诸多良性影响力，其不仅是学生语文学科综合学习水平提升的重要推动力量，还是学生各项素质与能力得到良好的构建的关键所在。

因此，教师应当对其高度的重视，加强对快乐教育教学方法的研究，为学生提供最为优质的教育服务，让学生逐步成长为社会所需的高素质人才。

参考文献
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