网络心理学.doc11

网络心理学期末论文
狭义与广义
（1）从广义上而言，网络心理学是指一切与网络有关的心理学研究。

如工程心理学对虚拟现实商店的界面的研究；又如人类工效学对群件的研究。

再如，社会心理学对虚拟社区的研究。

（2）狭义的网络心理学则指的是，以网络为代表的自组织性、非线性的观点对于心理学的深刻影响。

如PDP观念对认知心理学的影响，又如社会网络分析观点对社会心理学的影响。

可以说，从狭义上而言，网络心理学将与以往基于原子时代的心理学有着本质区别。

以往的原子时代的心理学发展到今天，即是将人与计算机进行类比的认知心理学。

然而，人类的行为模式更多的呈现一种自组织性与非线性。

因此，网络心理学的兴起乃题中应有之义。

它将在认知心理学的基础之上更好的发展。

来源与研究
目前来说，网络心理学的理论假设和实证方法多源于变态心理学、临床心理学、社会心理学、社会学等既有的理论体系，其中又以行为主义学派的强化理论、社会学习论、替代学习论、变态反应论影响较大。

研究者多为临床心理学学者，社会心理学学者，行为主义学派的心理治疗师、社会工作者。

研究领域
目前来看，网络心理学的研究领域主要有，互联网使用对人的认知、情感、意志、行为、人格、一般能力、记忆能力、学习能力、社会适应性等心理特征的一般影响；互联网人格的形成机制与影响因素；互联网使用者的网上/网下双重人格问题；互联网对青少年人格形成的影响；互联网使用成瘾(或称网络成瘾、网瘾)的早期干预、治疗，及网络成瘾者的愈后的社会再适应问题；色情、暴力、反社会、反政府等不良网络信息对网络使用者的影响；等。

其中最热门的题材，即网瘾形成及及戒断方法、互联网对人格形成改变和重建的影响。

目前，网络心理学最热门的研究题材是网瘾形成及戒断方法、互联网对人格形成改变和重建的影响，譬如使用者网上和网下的双重人个问题。

总体说来，网络心理学研究领域还集中在热门社会问题上，网络心理学既没形成其核心理论，也没形成其特有的研究方法。

更没有其专业的研究队伍和学术期刊。

因而更多时候，网络心理学还只是作为一个正在形成的学科而被提及。

尽管如此，学术界创建网络心理学的热情非常巨大，别有用心者也着意用网络心理学相关名词愚弄公众。

这使得网络心理学的知名度远远大于其学术地位。

我们相信，随着广大心理学研究工作者的不断努力，随着社会生活网络化的不断推进。

网络心理学作为一门社会科学将很快被完备起来
网络的利
第一、可以开阔视野。

上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。

上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。

鼠标一点，大千世界便尽收眼底。

第二、可以对外交流。

学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。

现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。

网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。

第三、可以促进青少年个性化发展。

消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力；可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，一来可以锻炼文笔，二来觉得很有成就感；可以提高自己某项业余爱好的水平；自
己动手做主页正成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，在掌握了电脑软件的运用同时自己做版主的感觉真的很棒，有利于树立起学习的信心。

第四、可以促进中学生的学业。

中学生的本职任务是学习，网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。

普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个，但如果上了网，学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”...一个个分类细致合理的栏目让学生的学习成绩突飞猛进；普通的中学生做题只能做些参考书或数量有限的卷子，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。

第五、可以掌握最新的教育动态。

中学生们特别是高中生可以利用网络了解最新的教育动态，因为这几年的高考还在改革探索之中，每年几乎都会出台许多新措施。

而平时好些学生不大关心电视和报纸上的新闻，只一味地埋头书海，因此可从网上查询与教育相关的新闻以此来调整复习重点，适应高考新举措。

人民使用了实用的网络后，更依赖于网络，其好处表现在快，准，反应速度。

提高了效率，以其网络周边的影响，快速成为主导位置，网络应用甚至于公司、单位等成了一个工作效率反映能力，连动着其直接的经济。

网络的弊
成瘾"症状"：身体心理俱受害调查报告指出：电子游戏可以训练人的手脑配合能力，起到开发大脑、提升智力的作用；可以激发钻研、创造的欲望和学习的兴趣。

但是，未成年人由于社会认知不足和自我防护意识缺乏，沉湎于游戏会引发违法犯罪，带来游戏者生理、心理等方面的伤害。

同时，网络游戏是一种基于互联网的具有文化内涵的计算机软件，内容情节和背景信息必然反映制造国的道德观念和价值取向，具有制造国的文化特征。

未成年人在玩游戏的过程中，必然在世界观、价值观和行为上受到影响。

一、网络成瘾带来心理和躯体疾病
报告指出，网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康，尤其是引起植物神经紊乱，体内激素水平失衡，使免疫功能降低，引发心血管疾病，胃肠神经官能病，紧张性头疼，焦虑，忧郁等，甚至可能导致死亡。

同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光、暗适应能力降低，脖子酸痛，头晕眼花等。

本次调查显示：玩电子游戏后感到眼睛痛的占36%；脖子酸痛的占27%；头晕的占15%。

同时，沉迷于网络游戏，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向，甚至会患上"电脑自闭症"。

二、使在校生学习成绩下降
目前，在校生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，甚至旷课、逃学的现象日益普遍。

调查数据显示：认为容易上瘾，很难控制自己的占65%；玩起来就没完，自己控制不了的占18.1%；总想玩游戏，不想上学也不愿做作业的占5%；认为花很多时间和精力玩游戏会使学习成绩受影响的占73.4%。

三、引发社会难题
电子游戏一般以"攻击、战斗、竞争"为主要成分。

未成年人长期玩飞车、砍杀、爆破、枪战等游戏，会使他们模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过
伤害他人而达到目的的方式是合理的。

因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。

本次调查的数据显示：认为因玩游戏性情变暴躁的占27%；认为玩游戏与校园暴力相关的达29%。

《中华人民共和国未成年人保护法》中规定了家庭、学校、社会等各方面对未成年人的保护条款，但可操作性不强，还缺乏必要的惩罚性条款，执法力度弱。

对法律的普及、宣传也不够。

此外，缺少针对网络成瘾症的心理咨询与心理治疗的专业机构，缺乏及时救助的措施，一旦孩子出现成瘾问题，家长干着急，不知怎么办。

网络，给信息带来了强大而有力的传播途径，并且大大缩短了信息发布和接收的时间，避免了许多不必要的资源浪费。

类似的远程教育在许多其他教学中也有应用。

像我们现在大四的学习中，因为有部分同学已经出去参加工作，不能回校参加剩余课程的学习。

但是无论在校上课还是在外工作，都必须进行毕业考试。

老师为了方便缺课的同学，就把笔记放在网上，让同学们易于自学。

从心理学角度分析青少年网络成瘾的原因
网络这个信息宝库的出现和发展为人们的生活带来了极大的便利。

与此同时，它给人们带来的负面影响，己经成为全社会面临的新课题。

青少年是社会中的一个特殊群体，青少年正处于青春发育期，心理发展并未完全成熟，思想还不稳定，对外界的各种诱惑没有足够的抵御能力，网络交往的自由性、虚拟性、广泛性正好符合青少年这一年龄阶段的心理特征。

青少年网络成瘾已成为严重的社会问题，本文从心理学角度对其产生的原因进行分析，为教育青少年提供理论依据。

一、研究背景
（一）研究目的和意义
近几年来，一些大中城市的中学、大学中不断报告有青少年因沉迷互联网而导致学业荒废、出现不同程度的心理与行为问题的案例。

随着互联网的迅速普及，估计这类心理疾病将出现蔓延趋势。

因此，研究我国青少年网络成瘾症发生的心理机制，并找出相应的对策，引导青少年正确使用互联网，是当前网络社会中需要解决的一个问题。

（二）内涵界定
网络成瘾、网络成瘾障碍、强迫性网络使用，最近被称为病理性互联网使用，其实，每个术语均反映了对过度上网性质的不同理解。

网络成瘾障碍(IAD)是纽约市精神病学家Ivan博士于1995年首次提出，是用以描述那些整天只盯住电脑屏幕上网，而不顾家庭等社会责任的网民；而青少年则是以学习和社会化过程为主的学生，他们因上网而妨碍了学习，成绩急骤下降，对社交不感兴趣，注意力沉浸在上网，而形成人格孤僻，对社会认知一行为障碍，甚至产生精神障碍。

二、主要研究内容
（一）根据艾里克森的理论分析
根据艾里克森的人生发展八阶段理论，青少年时期正处于第四、第五两个阶段(6—11岁、12—2O岁)，这时青少年所急待解决的发展课题或面临的主要危机是：勤奋、自信对懒惰、自卑，同一性对角色混乱。

进入青春期，青少年的心理和身体都经历着“疾风骤雨”般的变化。

这种变化，首先震撼了青少年自身，他们对自身更加关注，对自己身心的各种变化变得敏感，诸如“我是谁”、“我
想成为什么样的人”等问题几乎引起每个青少年的思索。

家庭、学校、社会的要求与自身的发展需求有时会成为一对冲突剧烈的矛盾，青少年在此过程中会不断思索、选择，并反复尝试，他们试图用自身积累起来的各种知识来解决面临的问题，最后形成某种生活策略。

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（二）根据普通心理学和社会心理学的理论分析
1.青少年身心发展的特殊性。

身体发育的剧烈变化，带来了青少年心理上的变化，但就总体而言，心理的成熟水平较之于身体的发育有相对的滞后性，所以这一时期的青少年对新事物敏感且容易接受、寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流、自制力相对较弱。

正是由于这些特点，再加上目前激烈的竞争环境，他们特别需要别人的理解、认同和支持。

但在现实生活中，由于受一些因素的制约，青少年对于人际交往、社会支持、自我实现等各种需要就难以在现实中得到满足。

而网络以它特有的方式和丰富的内容，展示给人们一种全新的虚拟社会环境，这无疑为青少年提供了实现自身需求的最好舞台。

由于他们相对较弱的自制力，这种重复行为往往不能得到很好的控制，当达到失控的程度时，他们也就上瘾了
2.青少年认知能力的局限性。

青少年认知能力差、自我保护意识淡薄也是青少年上网成瘾的另一关键因素。

由于青少年学生以学习活动为主，与社会生活有着某种程度的隔离，加上他们的认知能力相对较差，对复杂的社会背景和社会活动的认识单纯。

而网络是一把“双刃剑”，它的虚拟性和不可知性给一些道德不良或不法分子提供了犯罪的场所，这些人针对的目标首选是不谙世事、单纯善良、社会经验不足的青少年学生。

3.固有的人格缺陷。

美国卡内基梅隆大学对过度使用互联网的研究，以及匹兹堡大学的研究都显示，IAD患者往往具有以下人格特点：喜欢独处，敏感，抑郁，倾向于抽象思维，警觉，不服从社会规范。

而辛辛那提大学的精神病学家内森?夏皮拉发现他的IAD病人中，大多数患有狂躁抑郁症和社交恐怖症。

从以上研究可以看出，患IAD的个体在心理品质方面存在着或重或轻的缺陷：敏感、抑郁、脆弱、多疑、兴趣单一、情绪不稳定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、认知能力差、自我评价偏低等。

一旦青少年个体出现上述心理品质，就有可能患上IAD。

4.自我同一性混乱。

美国精神分析学家艾里克森认为，所谓自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。

儿童进入青年期，个体意识分化为理想的自我和现实的自我，要建立起自我同一性，就得是理想的自我和现实的自我达到统一。

在网上，他们以理想的自我出现，把自己设计成理想的样子，在网里隐藏现实中自己的过失与缺陷，按照自己所希望的形象与网友交流、互动，达到理想自我境界。

这也是许多青少年沉迷于网络的主要原因之一，许多少男少女为了这片美好而又虚拟的天空，不惜作出一些出格的事情。

5.需要的满足。

所谓需要，是有机体内部的一种不平衡状态，是被有机体感受到的一定的生活和发展条件的必要性。

它是动机的基础，是个体从事各种行为的最基本动力，也就是说，个体在网络中行为的动机，是建立在需要的基础之上的。

按照美国心理学家Suler的看法，一些上网者越多地使用网络越发被网络空间的生活方式所吸引，以致花费越来越多的时间上网，甚至因此忽略了他们的真实生活。

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（三）根据马斯络的需要层次理论分析
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的需要依次由较低层次到较高层次可以分成生理
需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五类。

在青少年身上，社交和尊重的需要体现得最明显。

分析他们沉迷网络的心理需要。

主要可以从以下几个方面来看：
1.补偿失败
青少年处于纷繁复杂的社会中，在其学习和生活的历程中必然会有或多或少的不尽如人意，挫折对于每一个青少年来说是很难避免的。

网络给这些青少年提供了补偿失败的环境，在网络提供的虚拟社会中，他们可以通过各种途径来补偿现实生活中的失败，甚至可以以此来获取成就感。

2.逃避责任
青少年正处于成长时期，对任何新鲜事物都具有很大的好奇心，但在心理、生理各方面却处于未成熟时期，对于责任的承担力也不够。

而在网上，他们不必遵守现实社会中的各种规范，没有必须履行的角色义务，真实的姓名、性别、年龄、身份等多种社会角色可以被有意识地掩盖，这必然使网络中的角色缺乏，甚至没有社会责任性。

3.寻求人际支持
认识自我是青少年心理发展进程中的重要课题。

要正确认识自我，必须通过社会交往。

但处于人生发展关键期的他们渴望与人交往，渴望有知心朋友。

既然他们无法在现实生活中做到，部分青少年就会通过因特网交朋友，在网上寻找关怀、支持和信任。

4.躲避现实
青少年的主要任务是学习，但由于目前中国教育体制的不完善和青少年评价系统的单一化，。