想北平教学设计doc

《想北平》教学设计
（第二课时）
执教者：绍兴中专陈霞芳
语文是生活化的、人人化的语文。

语文课堂需要与当下的时尚元素相融合，在教学中体现语文的人文性与工具性，同时突出语文的时代性。

解读文学经典，不仅是了解过去的历史，更是一种掌握阅读作品的方法，所以在教学中我们要注重学生的活动性，重视学法的指导。

在第二课时中，教师将从学生感兴趣的话题入手，激发学生的求知欲望，然后通过三读三评文本中的几个语段，循序渐进地解读文本，把握作者情感，进而掌握鉴赏的方法。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。

1.知识与能力目标：通过文本中的景物点评，由浅入深地体悟作者情感。

2.过程与方法目标：通过三读三评，循序渐进地掌握文本的鉴赏方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生树立正确的、全面的、深刻的评价观。

理解作者想北平的物产，联系背景，把握作者的情感。

通过三读三评，循序渐进地掌握对文本语段较为全面的鉴赏方法。

小组合作讨论法
一课时
展示一些临近春节游子买票难的图片，看一些网友在贴吧上发表的言论。

春运吧
设计意图：
临近年末，春运是当下的一大热门
话题。

从学生熟悉的生活话题导出我们
课堂的主题——鉴赏。

这样的设计希望
激发学生的兴趣、调动课堂的氛围。

半夏梦蝶：春运，还是春晕。

后来的后来：神马都是浮云，抢票神器才是王道。

左中小石： “悟空，为师实在走不动了，不如搭飞机。

”“春运期间机票不打折。

”“那坐火车？”“买不到票。

”“汽车也行。

”“雨雪雾霾，道路结冰。

”
“那，还是继续走吧·····”
一吐为快
同学浏览文本，谈一谈初读后的第一感受。

吐糟示例：
甲：好 乙：景物普通、平凡 ······
二读作评
1. 语段中描写了北平的哪些事物？作者是如何来描写这些事物的？
2. 北平的这些事物有什么共同的特点？
3.通过事物的描写可
学生活动：
小组合作讨论，作者是如何来描写这
些景物的？
（采用圈点勾画法分析相关语句的写法及表达效果。

崭露头角
小试牛刀
大显身手
从故都的秋景与作者的情感两个方面解读郁达夫的《故都的秋》，写200字左右的评论，发到我们班级的博客上，一周后根据点击率和点赞数量评出这一期的最佳评论达人。

在信息化的时代，我们喜欢在贴吧、微博、朋友圈发表评论，但快节奏化
的生活让我们习惯用一个表情或一个词来点评，缺少深入的思考与分析。

我们在对经典散文的解读也是如此，一个“好”字就是我们习惯的点评。

但是通过今天的学习，我相信在座的每位同学在以后的鉴赏中会有一个全面的、深入的评论。

板书设计
想北平
老舍。