上海高中艺术课程简论

上海高中艺术课程简论
岳亚
2001年，教育部印发了第17号文件《基础教育课程改革纲要》中谈到的课程目标是培养符合新时代要求的、在道德内涵方面有修养的健全的人。

上海是全国基础教育课程改革实验区，上海中小学课程教材改革委员会受教育部的委托，在艺术课程改革方面不遗余力，先后出台了一系列相关教学计划、教学基本要求和教材，在全国做出了现行表率的作用。

一、上海市高中艺术学科教学基本目标的宏观性
艺术是人类长期的劳动过程中产生，是人类精神层面智慧的结晶，它反映了人类生活，同时也是人类把握世界的一种方式。

学习艺术课程，绝对不是仅仅以训练学生艺术技能技巧为目的，而是培养学生理解艺术、欣赏艺术的感知能力。

《上海市高中艺术学科教学基本要求（实验本》（以下简称基本要求），把整个艺术课程的教学内容分为五个单元，分别是艺术形式、艺术内容、艺术风格、艺术体验和艺术创作，把所以艺术门类做一个宏观性的归纳和总结，同时，也指明了艺术课程内容教学围绕这五个板块展开。

“基本要求”的知识水平为知道、理解、运用，技能水平为学会和表现。

第一个板块是艺术形式的学习，引领学生知道具体各门类艺术之间的区别与联系，理解不同艺术形式的表现手段，并能运用其中的某些艺术手段进行简单的艺术创作。

第二个板块是艺术内容的学习，艺术内容是艺术的内核和本质体现，通过让学生参与各种艺术实践活动，感受艺术、体会艺术魅力，理解艺术是生活的来源。

第三个板块是艺术风格的学习，艺术风格具体表现为各地区、各民族之间艺术的差别，并让学生理解到不同艺术风格所代表的地区或民族文化。

第四个板块是艺术体验的学习，艺术的体验是学生感悟艺术的方式，让学生通过参与艺术实践活动，理解传统艺术与现代艺术不同的表现力。

第五个板块是艺术创作的学习，通过
了解艺术家的创作，达到理解不同艺术形
式的基本创作手法。

这五个板块并不是独立存在，它是相
互关联的，通过艺术形式、艺术内容、艺术
风格的了解，心理上的艺术体验，实践过程
中的艺术创作，让学生们宏观把握艺术、感
受艺术，进而达到德育要求。

二、上海市中学艺术单元教学设计指
南的连贯性
以往的艺术课程教学设计以“课时”为
主，重点在于解决本课时的问题，缺乏课时
与课时之间的连贯性，造成了学生艺术课
程学习的断层。

上海市中学艺术单元教学
设计（以下简称设计指南）以《基本要求》的
五大板块为教学内容，设计连贯的教学过
程和学习评价。

《设计指南》提出的单元规
划建议，提出了两种单元构建方式。

第一种是依据《基本要求》的五大课程
中的十三条学习内容作为教学单元。

这十
三条学习内容为，艺术形式的学习内容有
艺术形式的基本概念、艺术形式的基本结
构、艺术形式的相关性和综合性；艺术内容
的学习有艺术作品的主题、艺术文化的传
承；艺术风格的学习内容有艺术的时代特
征、艺术的民族与地域特色和艺术家与艺
术流派；艺术体验的学习内容有传统艺术
体验、现当代艺术体验和社会艺术活动经
历；艺术创作的学习内容有艺术创作手法
和艺术综合手段的运用。

以五大教学单元的十三个教学内容为
单元设计目标，很好地打破了艺术课程学
习的壁垒，疏通了艺术门类之间的理解通
道，从课时与课时的联系变成了内容与内
容之间的单元教学设计。

第二种是依据《基本要求》五大课程单
元组织相应的教学形式。

《基本要求》中的
五大单元学习内容包括了三十二项具体内
容，依据相应的教学方法，进行有机地组
合，形成不同的教学单元设计。

三、上海市高级中学艺术教材的人文性
上海市高级中学艺术课本三个年级共
六册教材，内容选编方面注重各艺术门类
之间的联系，明确了艺术的综合性，并淡化
了艺术技能技巧的学习，关注了艺术课程
人文性质的特征。

例如，高中一年级第一学期第一单元
的《歌情乐韵·悦耳爽心》，虽然是从音乐艺
术的不同演唱技巧入手，其中讲解了音乐
剧与歌剧的区别，并对不同民族与时代的
乐队做了解释，很好地做到了让学生从一
个面了解多个面的教学目的。

高中二年级第一学期第二单元《光影
灵动颂道义·青史长议“辛德勒”》，以电影
《辛德勒的名单》为具体教学内容，通过电
影的赏析，了解二战的残忍，同时真正反思
战争所带来的对人性的思考。

善和恶一直
都存在于人世间，在生活中不应该失去信
心、失去希望，最后感受人类对光明的礼
赞。

在这个教材内容中，让学生们了解电影
艺术中的各种拍摄技巧，同时，也达到了电
影艺术带给人们思考的意义。

艺术课程并不是让每一个学生未来成
为艺术家，而是要教会学生拥有完整的人
格。

上海市高中艺术教材，不以教授学生艺
术的技能技巧为目的，而是教授学生人文
类知识为要旨，充分凸显了艺术课程的人
文性，真正在培养全面发展的人而革新。

结语：艺术课程从本质上是以艺术教
学为核心、培养全面发展的人为目的的课
程，如何上好每一门艺术课，如何结合核心
素养要求来上课，是每一个艺术课教师教
学之命脉。

上海市艺术课程的设置，走在了
全国的先列，它从理论到实践上践行了艺
术课程和其他人文类课程一样，以发展人
为最终教学意义，这也是艺术学科核心素
养的深刻体现。

作者简介：
岳亚，研究生，哈尔滨音乐学院在读。

（通联：哈尔滨音乐学院）
上海市艺术课程改革是全国基础教育改革的先例，是一场“自上而下”的教学实践探索，是一种大胆
的革新与尝试，也践行艺术课程作为德育教育一部分的重要举措。

本文分别从上海市教育委会印制的
《上海市高中艺术学科教学基本要求（试验本）》、《中学艺术单元教学设计指南》和上海音乐出版社出版
色高中艺术课本分别做简单述评，以期了解上海市艺术课程改革的几大要点。

SU ZHI JIAO YU／素质教育
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2019第6期下(总第304期)。