新课标下物理实验教学的思考

新课标下物理实验教学的思考
众所周知，物理是一门以实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认
真总结和思考得来的，这使物理实验教学具有重要的现实意义，而课堂实验、课外实验是中
学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可
缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

也是变
应试教育为素质教育的重要手段。

下面就物理实验教学谈谈我的五点思考：
一、抓好课堂内实验教学
从我走上工作岗位到现在，我的教学观念发生了很大转变。

从单纯注重传授知识转变为引导
学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人。

在学习过程中重
视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境，即实
验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性。

既要使广大学生乐于探究，又要使学生有探
究的欲望，要让学生感到不探究就不知道问题的答案在哪里。

教师通过设置问题启发学生的
思维，使学生对实验有更多的探究内容。

真正使实验教学体现课改的精神和教育教学理念。

在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，
不断提出问题。

例如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水
底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？课堂提出问题，要求
学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答提出的问题。

学生通过自己做实验得
出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。

二、将实验探究活动延伸到课外
为了合理利用教学时间，让学生对实验教学的内容有深入的理解，在教学中有针对性的将一
些需要长时间探究才能得出结果的实验从课堂延伸到课外。

例如，在学习“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开
展各种小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的重量等。

学习光学知识时，可以在课外引导学生开展实验探究活动，制作幻灯片、针孔成像机、用照
相机开展摄影活动、用天文望远镜进行天文观察。

学习电学知识时，可以带领学生课外设计
安装各种要求的电路，对电学中的规律课外再深入研究。

检修家庭照明电路，安装简单的照
明电路。

学生在实际探究时不但可以学到相关物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活
中的广泛应用。

在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现，也容易有一些新的问
题提出，有时还会闪现出成人无法想到的新想法。

通过长期的课外实验探究活动，学生的动
手能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和
执着追求精神及实践能力也一定会得到培养。

三、加强实验探究准备工作
无论是开展什么实验，学生在实验前，教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教
师必须课前为学生做好准备工作。

首先准备各种仪器设备、药品、提供实验场所等。

有些设
备学校没有，教师可以发动学生利用家里的日常生活用品自制一些设备。

其次有些实验的结
论由于受多种因素的影响，学生探究时可能得不出完善的结论，因此，教师必须在课前先进
行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验方案，以便
学生在实验探究过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。

例如，学生在探究阿基米德原理时，如果教师课前自己没有去做，就不会发现依照教材上的
方法得出铁块排出的水很可能有遗漏的情况，这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的
大小由什么决定，无法总结出阿基米德原理。

四、教师带头开展实验探究
我们的学生之所以缺乏动手的能力，在很大程度上与我们的教师从小学开始的教学行为有关。

从小学到中学，很多教师都是将教材安排的学生分组实验改为演示实验，更可笑的情况就是
教师在黑板上讲解演示实验。

当然，这种实验教学可以使学生完成实验考题，但缺少真正的
动手能力和创新精神。

为什么科学家杨振宁、李政道在国外能搞出成绩获得诺贝尔奖？原因
是他们有一个很好的研究环境，他们的导师自己也在搞研究。

其实中国人很早就具备探究大
自然的能力，如四大发明和古代很多科学成就都比外国人领先。

我们很多教师有丰富的书本
知识，但缺乏动手的能力，这样的教师培养出来的学生怎么会具有动手能力和创新精神呢？
我认为教师在进行课改实验时首先应当身体力行，像物理教师欧姆一样，对学生探究的内容
自己也要进行深入探究，这样我们的学生就会在教师带动下潜移默化的学到很多探究方法和
渗透对科学的执着追求精神。

五、举办综合性实验竞赛
为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的
实验竞赛活动。

例如，每学年秋季，当初三年级学生学完了电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求在规定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮，方法是以班编队，每队若干人。

举行物理实验60 m接力赛，分别接力领取试题，画电路图，
安装，读数，优胜者给予奖励。

在这一活动中，初三年级学生人人动手就地取材，自己设计
安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时同学们都欢呼雀跃。

这样
既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生集体主义的思想和设计能力。

特别是有自
卑心理的差生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，迅速安装电路时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信心油然而生。

六、多鼓励学生，多给学生机会
就学生的思维而言，提出问题往往比解决问题更难。

在课堂教学中，既要鼓励学生大胆发现
问题和提出问题，同时还要提倡学生之间进行交流，把课堂的主动权交给学生。

学生回答问
题如果不正确或者不全面，教师最好不要全盘否定，而应该给予学生必要的鼓励。

多给学生
一些语言表达的机会，对学生的观点不要轻易否定，在师生互动时，还要关注学生之间的互动。

总之，实验不仅能提高学生的学习积极性，还能通过实验培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。

所以说，物理实验教学应当受到
充分重视。