语文S版五年级语文下册25《海上英魂》教案(教学设计、说课稿)y

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册
课 文：25 海上英魂
板 块：教学设计—教案
设计思路：
这篇略读课文，记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大的历史事件，表现了以邓世昌为代表的北洋水师将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。

根据本课篇幅较长，教学时充分发挥学生的主体作用，让学生自读课文内容，在此基础上引导学生抓住关键词语和句子有感情地朗读、品味、体会，通过想象，再现激战场面，在读中体会情感。

还引导学生收集资料，加深对文章主人公的了解。

教学目标：
1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

重难点分析：
教学重点：
想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。

教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。

课前准备：
1．课前搜集邓世昌的相关资料。

2．课件。

教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时
一、介绍邓世昌，导入
（一）谈话：在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。

通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事。

交流收集的邓世昌的资料。

（二）出示（展示课件第三屏），介绍邓世昌。

（三）通过资料，我们对邓世昌有了初步了解。

今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕。

二、根据提纲，学生自读课文
（一）教师出示自学提纲，让学生自读课文，可以自己独立读，也可以小组探究。

（展示课件第四屏）
（二）学生自学，教师巡视指导、点拨。

三、检查生字词的理解和掌握情况
（一）指名读课文，教师相机正音。

（二）引导学生联系上下文理解下列词语：
同仇敌忾 慷慨激昂 置之度外 同归于尽 魂飞魄散
（三）指名分段朗读，检查课文读通的情况，在读的过程中教师适当点拨指导。

四、学习课文，理解内容。

（一）初读。

默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（学法提示：可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因、经过、结果）（二）交流。

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：1自然段。

经过：2-6自然段。

结果：7自然段。

（三）自读课文第一、三段。

第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。

）板书：侵略我国，战争爆发
第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士
了解邓世昌，激发学生对他的赞叹之情，培养学生收集和处理信息的能力。

尊重学生主体地位，调动他们主动参与的积极性，发挥小组合作学习的作用。

检查自学情况。

通过学生交流，教师适时指导、点拨形成学生的学习能力。

先让学生弄清楚起因和结果，再探究事件的经过，学生会更有兴趣。

的精神永存。

）我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思合并）
（四）再读课文，提出不懂的问题？
学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

我们下节课来解决这些问题。

五、作业：熟读课文。

第二课时
一、导入
在甲午海战中，中国的北洋水师是怎样与日军作战的呢？为什么会失败呢？我们继续深入学习课文。

二、自学思考
我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动
的重点语句体会。

（一）学生带着上述问题自读课文。

（二）集体交流、汇报。

1.学习2—3自然段。

（展示课件第五屏）
（1）抓住“同仇敌忾、响彻云霄”等词语体会战斗的激烈。

此时，你的眼前出现了怎样的画面？
（2）放短片（展示课件第六屏），特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。

再读这句话。

2.学习第四至六自然段。

还有哪是最感动你的地方？（展示课件第七屏步骤一）
（1）重点抓“置之度外”理解该语段。

课文中有一个词语：置之度外。

上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
引导学生体会到：
北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视），对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等），用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。

在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。

指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

（2）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？（展示课件第七屏步骤二）
找出感动自己的语段，交流感受。

引导学生学会抓重点词，结合上下文体会语句的含义，在具体的学习中学会学习。

抓敌人的神态、动作体会出面对比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。

）
想象画面，你看到了什么？
指导朗读。

（3）你还从哪读懂“置之度外”？（ 展示课件第七屏步骤三）
引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，为了祖国宁死不屈。

指导朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

（4）小结学法
通过这部分的学习，你有什么收获？
抓重点词联系上下文理解语句；在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物；既有正面描写又有侧面衬托。

（5）齐读2-6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！
（三）小结
1.这场战争的结局是怎样的？为什么会有这样的结局？
引导学生体会：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。

但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

2.教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的将士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬、怀念之情，再读最后一自然段。

三、回归整体
讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用“中日甲午战争”，而命为“海上英魂”？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。

他们的精神永远活在中华儿女的心中！）
四、拓展活动
查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看
通过思考、小结、朗读，深化认识，激发情感。

或阅读。

教学过程：。