文学类现代文组织答案的方法和技巧

学科教师辅导教案 辅导科目：语文 年级: 高中 学期：第一、二学期
课时数：1课时 学员姓名： 学科教师：
授课主题
文学类现代文组织答案的方法和技巧 教学目标
了解文学类文本阅读的常见题型，掌握其组织答案的方式。

教学重难点
根据具体文本进行分析。

培训方法 √ 传统讲授法 □ 游戏演练法 □ 角色扮演法 □ 演示教学法 □ 小组讨论法 √ 案例分析法 □ 头脑风暴法 □ 视频教学法
□ 其他（如，用引导式提问的方式引起共鸣等）
教具配备及场地要求 无
与其它课程联系
无 授课日期及时段 ××年××月××日 ××：××——××：××
教 学 内 容
（你会怎么回答？） （5分钟）
如果你不想别人用点头或是摇头来回答你的问题，你的问题方式不应该是？
_____________________________________________________________________________________________ （以提问开头，引发学生的思考，让学生畅所欲言，让学生进一步了解“问”与“答”之间的密切联系。

）
（如何针对性答题？） （15分钟）
一、总说
文学类文本主要从“写了什么”“为什么而写”“怎么写的”三个角度进行考查，也即内容、中心主旨和写作手法。

首先，我们要对以下问题有一个正确的理解。

1、“表达效果”一般问的是修辞手法的作用。

2、“好处”“目的”“意图”“精妙之处”“是为了”等等表述，我们都可以简单看作是在问“作用”。

3、“是什么”和“分析”“赏析”的区别，简单来讲，前者只要做出简单回答就行，后者要结合文本内容做具体分析。

4、对手法的赏析，一般按三步作答：手法是什么，在文中是如何体现的，作用如何。

5、所谓“作用”，一般是在考查写作手法。

知识典例
C ——文学类现代文组织答案的方法和技巧
专题导入
6、除了回答题目所问的作用外，还要回答句子本身的作用（如果有的话）。

二、词语类
一般问含义和作用。

含义前面已讲，这里讲作用。

看2011年秋考《又见鹭鸶》第8题：简析第④段中画线词“扑飞”的精妙之处。

不见鹭鸶，少说也有二十多年了。

小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶又在稻田圪梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。

分析：“‘扑飞’的精妙之处”，其实问的就是“扑飞”一词的作用。

词语的作用，一看词性，二看意思，三看手法，四看所运用的手法的作用，五看结构上的作用。

“扑飞”是一个动词，这里是说记忆中鹭鸶的倩影，扑飞进了现实的世界中，成为眼前的河湾里的鹭鸶。

这里出现了两个写作手法，一个是动作描写，一个是虚实相生。

参考答案为：“‘扑飞’一词充满动感，准确地写出了记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象；把记忆中的鹭鸶和眼前的鹭鸶联系起来，虚实结合，极具感染力。

”第一点是就动作描写来说，我们也可以说“‘扑飞’是动作描写，形象地表现出记忆中鹭鸶生动、鲜活的形象”“动作描写”是手法，“形象地表现出记忆中鹭鸶生动、鲜活的形象”是作用，“扑飞”一词本身是内容。

第二点是就虚实相生来说，“虚实结合”是手法，“把记忆中的鹭鸶和眼前的鹭鸶联系起来”是内容，虚实相生的作用在内容上，它本身没有什么作用，也就是说这里虚实相生的作用同动作描写的作用是一样的。

“极具感染力”可以不写。

三、句子（段落）类
一般也是问含义和作用。

这里只讲作用。

直接对句子问“作用”，需要从内容和结构两个角度回答。

看2011年秋考《又见鹭鸶》第9题：第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？
分析：内容上，看手法，运用了反复的修辞手法，表达效果是“强调突出”。

再根据上下文的内容以及感叹号，理解到这里是强调突出作者多年之后又见到鹭鸶的惊喜之情。

结构上，短的段落，一般的过渡，承上文的回忆，启下文的现实描写；还要注意到对文题的照应。

参考答案为：“运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目。

”
四、修辞手法类
完整的回答为：表达效果词+（写出了\表现了）+该修辞的作用+（该句子的作用）
看2011年秋考《又见鹭鸶》第10题：第⑧段画线句运用比拟的表达效果是
我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。

连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河黯然失色。

我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而还是忍不住要来。

鹭鸶的倩影太富于诱惑了。

那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。

二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。

我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。

分析：比拟的表达效果是生动形象地写出本体的什么特征，所以答案表述为“形象地写出鹭鸶优雅大度的姿态”。

再看2010年秋考《天目山》7题：第①段中画线句运用比喻的表达效果是
去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。

几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。

其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。

几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。

她喃喃说，我要和你一起去。

分析：这个句子除了是运用比喻的修辞外，还是一个神态描写，所以除了写出比喻的作用外，还要写出神态描写的作用。

根据上下文理解，答案表述为：“形象地写出了母亲眼眶里饱含着泪水，表达了母亲的悲伤之情。

”
五、对手法的赏析
三步走：手法是什么，在文中是如何体现的，作用如何。

看2010年秋考《天目山》9题：从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。

母亲依然走在前面。

从上山那一刻起，她的双目就被山峦雾气染得湿润。

树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人想起遥远的青春季节：一群女生欢笑着从禅源寺的临时课堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军歌惊
飞了树上的小鸟……待她几年后重回天目山，却是被押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。

直到今日，她一抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽。

分析：先对内容进行分析。

眼前之景让母亲回忆起她的青春季节，一群女生唱军歌的欢乐场面，母亲和“他”被押解的悲壮场面。

运用到的手法有联想、对比和虚实结合。

作用从内容层面理解，既然是回忆青春季节，就含有对青春季节的怀念之情；既然有对主要人物“他”的描写，就要表现人物形象。

参考答案为：“虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。

”“虚实结合”是手法，“将现实场景与历史回忆交织起来”是结合内容，“突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念”是作用。

“由林中景色联想到战争岁月”“欢快的场景与悲壮的场面形成对比”，这两个句子中有手法词“联想”“对比”，所以可以不单独写出。

再看2012年秋考《冬阳•童年•骆驼队伍》第10题：有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。

也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。

分析：“有人评论林海音的文字”，“文字”即语言，所以这个题是在考查本文的语言风格。

只不过不用我们自己对语言风格做出判断，出题人已经给出了（细致而不柔弱），我们要做的就是根据第⑦段划线句进行分析，也就是要回答这么一个问题：第⑦段划线句是如何体现“细致而不柔弱”这一语言风格的？首先，我们要对“细致而不柔弱”做一个理解。

其中“细致”应是就描写而言，“不柔弱”应是就描写的内容所表现出来的思想情感而言。

划线句是在对骆驼“走”和“嚼”的动作进行细节描写，用两个“慢慢”分别修饰“走”和“嚼”，可见作者描写之“细致”。

作者通过这样的描写，表现骆驼“沉得住气”“从不着急”的性格特点，骆驼就是靠着这样的性子一次又一次穿过沙漠的，的确是“不柔弱”。

参考答案为：“用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长，用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。

”
强化练习
（牛刀小试）（17分钟）
一、阅读下文，回答问题
灯笼红
①我们家乡有一种香瓜叫作“灯笼红”。

这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。

我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。

她面孔焦黑，布满老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。

我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵。

②曾祖母至少活到八十岁以上，我四岁那年，她无疾而终。

我跟她在一盘大坑上挨着睡，她死的那天晚上，把我的被褥铺好，像往常那样，如打坐的僧人，久久不动地盘腿坐在上面，为的是把被窝焐得暖暖和和的。

我光身子一出溜钻进被窝，曾祖母隔着被子抚拍我好半天，直到入睡为止。

那时正是严寒的冬天。

当我在温暖的被窝里做着梦的时候，曾祖母在我身边平静地向人生告别了。

③我睡得死，醒来时天大亮。

平时曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母说话，今天为甚仍稳睡着？侧脸一瞧，一双绣花的新鞋露在曾祖母的被头外面，不是过大年，为甚穿新鞋？还有，她怎么头朝里睡？我愣怔地坐起来，看见姐姐立在门口嘤嘤地哭泣，屋里有几个大人靠躺柜立着。

我坐起来，刚喊了声“老娘娘”(家乡对曾祖母这么叫，第一个“娘”读入声)，就被一双有力的手臂连被窝一块抱走，送到父母住的屋子里。

我哭着，我并不晓得曾祖母已死，喊着“老娘娘……”这时我才听见我的几个姐妹也都哭喊着“老娘娘”。

④我家的大门口平放着一扇废弃的石磨，夏日黄昏，曾祖母常常坐在上面。

我从远远的街角一露面，她就可着嗓门喊我“汉子，汉子，快过来!”我们家乡女人把丈夫才叫“汉子”，曾祖母“汉子汉子”地叫我，引得过路的人狂笑不止。

这个细节我一直没有忘记。

我跑到她身边，她牵着我的手走进大门。

一进大门，有一间堆放麦秸的没门没窗的房子。

麦秸经过碌碡压过以后很柔软，我们叫“麦滑”。

当年的麦秸都有股浓馥的太阳味儿，我自小觉得凡太阳晒过的东西都有一股暖暖的甜味儿。

在收割季节的庄稼叶子上能闻到，地里的土坷垃上能闻到，熟透的“灯笼红”香瓜散发出的太阳味儿最浓。

⑤曾祖母叮咛我：“你看着，不要让人来。

”我心里全明白，假装着懵懵懂懂，隔着麦秸，我早闻到了诱人的灯笼
红的香味。

曾祖母跪在麦秸上。

双手往里掏，掏得很深，半个身子几乎埋进麦秸里，麦秸里沉聚的芬芳的太阳味儿被扬了起来，刺得鼻孔直痒痒。

她终于掏出三五个“灯笼红”，逐个闻一闻，挑出其中最熟的一个递给我，把剩下那几个又深深地寄在麦秸里面。

家乡话中的“寄”是藏匿的意思。

甜瓜寄在麦秸里两三天，能把半熟的瓜酿得全熟，浓浓的香味溢出了瓜皮。

香味正如同灯放射出的光芒，只不过不像灯光能看得见。

其实跟看得见也差不多，一闻到香味就等于看见红烁烁的瓜瓤了。

我们回到大门口磨盘上坐着，曾祖母眼瞅着我一口口地把瓜吃完。

⑥我连曾祖母的姓和名字都不知道。

她留给我的只有上面说的一些梦一般的事迹。

隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。

对曾祖母的手我还有记忆。

她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊!”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外……别的，关于她，我什么也记不得了。

她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。

⑦听说曾祖母年轻时性子很刚烈，说一不二，村里有个姓王的武举人(是全县有名的摔跤场的评判)，都怕她三分。

到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。

她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。

大自然因他们(无以数计)生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力。

1．家乡的女人把丈夫叫“汉子”，曾祖母却这样叫“我”，这是因为。

(1 分)
参考答案：曾祖母热切盼望“我”成为顶天立地的男子汉
2．阅读第⑤段画线的两处细节描写，辨析曾祖母心理上的差异。

(2 分)
答：
参考答案：掏瓜的细节反映曾祖母热切希望掏得深一点，多一点，以便挑出最香最甜的瓜，看吃瓜的细节表现曾祖母心理很有成就感，反映她内心的慈爱。

3．文章为什么用“一些梦一般的事迹”来概括曾祖母留给“我”的记忆?(2 分)
答：
参考答案：因为我的记忆有着梦一般的特点，它是遥远的，片段的，不完整的。

4．第⑥段写道：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外…… ”简析这句话的含义。

(3 分)
答：
参考答案：我深感曾祖母对自己的影响深远，至今还能真切感受到她生命的存在，这影响有物质层面上的关心也有精神层面上的滋养。

5．概括本文的语言风格，联系文章主要内容进行赏析。

(3 分)
答：
参考答案：质朴自然，有乡土气息。

文章叙述童年生活的几个片断，刻画出了曾祖母慈爱、温厚的乡村妇人本色，语言风格和人物形象十分吻合。

6．文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。

(5 分) 答：
参考答案：“灯笼红”的意象突出了生命果实的甜美和灵秀，“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命的温厚和博大。

二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容，也具有内在的联系。

并形象地说明了曾祖母对我的养育之恩。

二、阅读下文，回答问题
春声和春深
（1）我写过北国的春风。

记述在冰雪沉睡的山沟里，忽然一夜间，呼啸咆哮，“卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，
沙石扑窗如机枪扫射，木头梁、柱、椽、檩“格拉格拉”如山神大虫冬眠初醒，伸腰伸腿，骨节作响……天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。

（2）春风告退。

忽又从千里外，从沙漠，从戈壁起跑，跨栏一般生猛，跨越崇山峻岭，踢蹬起黄沙黄土，高天朦胧，太阳淡化……这样一而再三，麦苗才吐青，冰雪也还在角落里、背阴里、洼里坎里龇着白牙。

（3）我服了。

后来也爱了。

说到爱，我又是江南水乡出身，那里的春风叫历代诗人写完了，不用也不能再写了，“春风又绿江南岸”的“绿”字，“池塘生春草”的“生”字，“吹皱一池春水”的“吹皱”二字，都是千古赞为绝活，咱还噜嗦什么呢，本来在针也插不下去的地方，只有做做翻案文章，弄得巧时还有立锥之地。

这些绝活早已铁案如山，咱们不抱没缝的蛋也罢。

这是做诗做文章的话。

说到爱，却又是一番天地。

“随风潜入夜，润物细无声”，是极好的诗句，不过我不爱。

“随”字好，江南水乡的春风和春雨，是紧相随的，“潜”字好，“润”字好，“细”字更好，风也细雨也细也。

但“无声”二字惹翻了我的爱心。

（4）我久居北国，有个弟弟久居北大荒。

我们壮年时都不大思乡，俨然四海为家了。

有回我问他，有没有偶然心动，念及家乡的时候？他思索。

（5）我追问好比说一刹那？我这里有过一刹那来去如闪电，闪电就够了，不必比做晴天霹雳。

他说有。

有时候炕上睡醒，不知身在何处，忽听屋顶“瓦背”阵雨扫过――沙、沙、沙……江南绝无炕，北大荒没有“瓦背”，有雨也不会“沙、沙、沙”。

那是江南的春风春雨了，你说你没有思乡，那是故乡思念你了。

你这个游子不但不知身在何处，还不知道童年永不离身。

我劝弟弟写诗吧，他一笑，无意于此。

人到老时，血管会硬化，脑子却又会软化，弄得可笑。

盖世英雄，也难免小丑般收场。

落叶归根之思，我又以为那是软硬兼施的东西。

若论固执劲儿，只怕是软硬不吃。

（6）我耳朵里不大出现弟弟的“沙沙”声，现在耳朵到了春天，到了雨天，到了黑天，都少不了“苏苏苏”。

江岸“绿”，是苏苏“绿”的。

春草“生”时，春风“吹皱”时，“随”时“潜”时“润”时，都必定苏苏价响。

“润物细无声”，“无声”两字不能接受。

好好听吧，幼苗拔节，童年拔长，那也是苏苏响着拔上来的。

老来硬化或软化的时候，耳朵里苏苏不绝，那是春的回声。

那是故乡故土的呼叫。

（7）这是春声。

（8）北京俗话说：“春脖子短”。

意思还是“春短”，中间加个“脖子”，妙！杨树刚上叶子，柳树刚吐絮，桃花“暄”，杏花“旧”，都才看见就暴热起来了。

头连肩膀，无所谓脖子的德性，可以是极壮健的人如拳击勇士，也可以是缩头缩脑如武大郎者。

不过有那猛烈的春风在，漫天的黄沙在，就算做勇士形象吧。

但也不无可惜，不无可笑。

春天就这样勇了，夏日炎炎怎么处，冰冻三尺的寒冬又怎么称呼。

（9）我问久居北大荒的弟弟，江南老家的春天怎么样？他立刻回答很长，长到过不完的样子。

亏他说得出来，只一个长字。

故乡的遥远，童年的朦胧，春天的深沉，无意过筛过箩却过了，无心淘洗也梦游一般澄清提纯了。

只落下一个字：长。

我疑心这一长字是思乡的单相思，不一定实际。

写信去问一位蛰居家乡的小伙伴，他一生困顿，现在是混得最好的时候，在乡下做机修生活。

回信来了，说只觉得做生活手冷，快点热起来好。

可见实际长还是长的。

手冷希望快点热起来，那是一个老手艺人的话。

（10）少年时候我们没有这种想法，那手总是热的。

“大地春如海，男儿国是家，龙灯花鼓夜，长剑走天涯。

”那时候我们喜欢这样的诗。

现在敢说经历了沧海桑由，细细想来敢说春深如海。

只有海的意味深长，才包罗万象，一个浪花冷一个浪花热，这个手冷那个手热，都不过是浪花中的泡沫。

“春深如海”，在诗里文里看得多了，也看俗了。

其实这个“深”字好，“深”字也就是弟弟说的“长”字吧，不过也还有不同。

（11）少年时正是战争岁月，我在乡下跑来跑去。

花花草草没人管，没有人理。

淡淡的阳光，蒙蒙的细雨。

阳光只管照，细雨只管下，谁也不理谁，忽然，山坡上映山红开了，人走不到的石头岩上开了，人走来走去踩得稀烂的黄泥路边也开了，牛羊吃草的坡上开了，水泥坟圈石头坟坛那里拱着水泥拱着石头开了。

映山红，满山红相映。

到了北方，叫做杜鹃，栽在盆里，放在暖房里过冬，湿度、温度、光度样样伺候合适了，才开个五天八天。

江南也有大晴天，单薄的映山红当天发干，再晒一天，减色。

晒上三天，山上残红映不成了。

可是江南春天的细雨，不等阳光收走，自会潆潆一片。

映山红一挂上针尖般大的水珠，全副精神又出来了。

时雨时晴，同时雨同时晴，晴雨没有休时，映山红没有休日。

这是长了。

（12）在艰难的岁月，我在北国风沙里，忽然遇上个不得不文化交流的外国画展。

我没有了接受的兴趣，匆匆一走而过。

忽然，我被吸引了，站住了。

那画灰蒙蒙，细雨看不见，可又扑面。

一道漫坡，坡头一圈矮矮围墙，墙里有些石头堆又不够废墟，说不清。

坡下边有两头牛，边吃草边瞌睡，牛毛上当挂着针尖水珠，要不，怎么朦朦胧胧。

我
在草地上找红色，也朦胧似有似无，我认定是有，还是映山红。

（13）我看见了少年时代，看见了“龙灯花鼓夜，长剑走天涯”。

看见了老手艺人，手冷望天。

在艰难的风沙里，忽然看见了想也想不起来的故乡的春天，又朦胧看不透，看不透又盛得住一生所有的思念。

（14）这是春深了。

1．第(1)、(2)段画线部分都用了修辞手法，形象地表现出。

（2分）
参考答案：北方冰雪的野性特点以及在春风中消融的过程（答对一点即得2分）
2．第(5)段中画线句的含义是。

（2分）
参考答案：作者认为弟弟表面上没有思乡，而潜意识里是思乡的（一点1分）
3．从空间和时间的角度，分析第（11）段中作者是怎样描写映山红的。

(3分)。

参考答案：空间上，作者选取多个地点，强调无论何处映山红都能绽放着；时间上，作者写出了映山红从盛到衰，再到盛开的多次反复的过程，突出映山红开放时间之长（一点2分，两点3分）
4．作者从“春声”写到“春深”，表达了怎样的思想感情？(3分)
参考答案：表达对故乡的思念和少年生活的怀恋，也暗含报国之情和憧憬未来之意。

（一点两2分，两点3分）5．本文与《故都的秋》都写了南北景象，其用意各不相同，请加以评析。

(4分)
参考答案：本文描述北国之景为衬托江南故乡风情的美好，更好地抒发思乡之情；《故都的秋》以江南景象反衬出北国秋天的“清、静、悲凉”，鲜明地表达了作者对故都之秋的喜爱。

（一点2分）
回顾小结
（吾日三省吾身）（3分钟）
一、本节课我做的比较好的地方是：
二、我需要努力的地方是：。