第六章_幼儿园科学教育活动的设计与指导
幼儿园科学教育活动设计与指导
幼儿园科学教育活动设计与指导幼儿园科学教育活动概述一、幼儿园科学教育活动的结构（一）什么是学前儿童科学教育活动学前儿童教育活动是有目的、有计划引导儿童活动的多种形式的教育过程。
幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标的手段，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种多样的。
例如，根据活动性质分，可以将教育活动分为运动、交往活动、认知活动、艺术活动、游戏活动等。
根据一日活动的组织分，可以将教育活动分为生活、学习、游戏等。
根据教育活动的内容分，可以将教育活动分为语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动等。
根据教育活动的组织形式分，可以将教育活动分为集体活动、小组活动、个别活动等。
学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
首先，这种活动是有目的、有计划的教育过程，并不是儿童随意自发的活动，应当在教师的组织和指导之下，以儿童为主体，有目的、有计划地进行。
其次，这种活动是引导学前儿童主动活动的过程，没有儿童积极主动的参与，教育目标是不可能达到的。
再次，科学教育活动是多种形式的教育过程，包括专门的科学教育活动，渗透的科学教育活动等。
（二）学前儿童科学教育活动的结构结构一词，原指房屋的构造，如砖木结构的房屋，钢筋混凝土结构的房屋。
也可以用来表示某一事物各个组成部分的搭配和排列，如文章的结构、语言的结构等。
将结构这个词引用到科学教育活动中，是可以将科学教育活动结构看作某类活动的各个组成部分的搭配和排列。
1，专门的学前儿童科学教育活动专门的科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
按教师指导程度以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为预定性的科学教育活动、选择性的科学教育活动和偶发性活动等。
第一，预定性科学教育活动中的科学教育。
预定性科学教育活动中的科学教育，是指在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)
幼儿园科学教育活动的设计与指导科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
科学教育的基本目标有三个方面：科学知识、科学方法和科学精神。
科学教育不仅要使人掌握科学知识、科学方法及技术，而且要能应用这些来了解环境、关心社会、解决问题，不断追求进步，掌握更多的操作技巧，并具有乐观积极的科学精神。
幼儿园科学教育的宗旨是对幼儿进行科学素质的早期培养。
具体是指教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形式，在不同的场合，给予不同程度的指导(包括直接指导和间接影响)；幼儿通过自身的活动，对周围环境进行感知、观察、操作、发现问题和寻求答案的探索过程；是幼儿获取广泛的科学、技术经验和具体事实，主动建构表象水平上的粗浅的科学概念、学习科学方法和技能、发展智力的过程；是发展幼儿好奇心，使幼儿感受到自己的能力，得到愉悦情绪的体验，产生学习科学技术的兴趣，以及对自然界和人工自然的关注和爱护的过程。
第一节幼儿学习科学的心理特点一、3～4岁(小班)儿童学习科学的心理特点(一)认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性3～4岁的儿童对周围环境中的事物的认识易受其情绪的影响。
色彩鲜艳、生动活泼、能发出悦耳声响的客体都能引起孩子的愉快情绪，于是，儿童就有兴趣去认识，如各种小动物。
而对色彩单调的静态的客体，孩子就不感兴趣，也就不会有认识的要求。
即使老师要求孩子去认识，孩子仍然可能会出现心猿意马的认识行为，收不到认识效果。
(二)认识方法以模仿为主，易受暗示这一期间的孩子，独立性差，爱模仿别人，尚不会根据自己的所见所闻所知来表达自己的认识，多是人云亦云。
常常会出现这样的情形：别的小朋友说小兔子的眼睛是黑色的，他也跟着说是黑色的；大人用旧布试试新买的剪刀的锋口，他也将剪刀拿来剪起了自己盖的被面，妈妈批评他时，他还振振有词，说“我在试试剪刀快不快?”教师带小朋友到户外寻找生活中的圆的东西，孩子们极易跟着教师的视线去寻找，当找到了一个圆的时候，也往往先看教师的表情，期望得到肯定。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起
来。从而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。
教师要做到：四前四后 1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发现在前，结论在后 4经验在前，提升在后：
二、幼儿园科学活动具体设计
1、活动课题的确定 根据： 课程目标 幼儿兴趣需要 幼儿生活环境 现有内容材料
培养相协调的过程。
中班科学综合活动 生鸡蛋和熟鸡蛋 活动目标： 1、 通过实验，学习分辨生、熟鸡蛋的几 种方法。 2、学习运用符号、标志来记录实验的结果 并能与老师和同伴交流。 活动准备
1、幼儿人手2个鸡蛋（生熟各一）
2、记录纸、笔人手各一
一、激发幼儿参加实验的兴趣。 1、 集体音乐表演：《下蛋了》。 师：大母鸡会下蛋，今天老师让小朋友们从家里 带来两个鸡蛋，里面有一个是？（生的）还有一 个是？（熟的） 2、设问，幼儿猜想： 师:这两个鸡蛋中，有一个 是生的，有一个是熟的。老师给它们都做上了记 号，一个是“1号鸡蛋”，还有一个是“2号鸡 蛋”。如果不敲开蛋壳，你们能看出哪个是生的、 哪个是熟的吗？
三、活动流程设计
1.演示-操作式：教师演示、幼儿观察---幼儿按 教师演示的方法实验---进一步观察、发现
会限制幼儿思路，只用在较难实验
如：物体怎样下落（大班）
2.自由-引导式:出示材料、幼儿自由探索---交流 ---教师引导有目的探索---交流总结
即“瞎忙---探究---领悟”
3.猜想-验证式:提出问题、猜想结果(做记录)--提供材料、操作验证---交流总结---迁移方法、 继续探索
要求：活动步骤清楚、过渡与衔接自然、重点与难点突出
2.方法和形式：
要求：方法多样——探究、演示、操作、记录
幼儿园课程幼儿园教育活动的设计与实施
幼儿园课程幼儿园教育活动的设计与实施The document was prepared on January 2, 2021第六章幼儿园教育活动的设计与实施目录结构：第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征（一）幼儿园学科（领域）课程的涵义幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
（二）幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点学科（领域）课程具有以下4个方面的主要特征，这些都是学科（领域）课程的见长之处：（1）学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2）学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（3）学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（4）学科（领域）课程有较强的可操作性但是，学科（领域）课程存在诸多的不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这种课程所存在的问题会表现得更为突出。
二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施存在的问题（一）幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则由于学科教育强调知识和技能的分门别类，1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为在学科（领域）课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。
2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近幼儿园教育活动的对象是学龄前儿童，因此，教师计划的教育活动次序与儿童的发展程序之间尽可能相接近就显得特别重要。
要做到这一点虽然不容易，但是，教师若能努力把握儿童发展的规律，并能把握学科（领域）内在的教学规律，那么，在权衡利弊得失后，有可能在充分顾及学科（领域）特点的情况下，使所计划的教育活动的次序与儿童发展的程序尽可能相接近。
3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合在学科（领域）课程中，教育活动可以以全体、小组和个体的等不同的形式进行。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第六章交流讨论类科学教育活动设计与指导图文模板
一、交流讨论类科学教育活动的含义
交流讨论活动是指幼儿自己探究与收集信息资料，整理信息 资料，并通过集体交流讨论等方法获取科学知识的一种科学 教育活动。尽管它不是一种直接的探究活动，但仍是幼儿获 取科学知识的一种非常重要的手段，常与其他方式结合使用， 是学前儿童科学教育活动中一种较为普遍的活动类型。
1．实验操作一交流讨论式
这是指在学前儿童动手操作的基础上开展的交流讨论活动。这类 活动强调科学教育和语言教育结合，要求幼儿在亲自动手实验操 作过程中，用尽可能多的词语，尽可能准确的语句来表达真实的 探究过程，包括描述、假说、推理、证明、总结和归纳。教师引 导幼儿交流操作过程，讨论自己的发现，相互分享操作结果。这 种类型的活动在实验类和操作类教育活动中着重阐述。
3．收集资料—共同分享式
有些活动，幼儿只能通过收集资料的方式积累间接知识经验。 教师可事先提供一些图书图片资料、音像资料、多媒体资料， 或提供一些收集资料的途径和方法，建议幼儿在家长的指导 下通过网络一起查找有关资料，在活动中教师与幼儿共同整 理资料，并在教师的指导下对资料进行分析、归纳、总结。
4．设疑提问—一相互讨论式
在科学领域中，幼儿科学活动的有效性取决于幼儿的“问题意识”。通
常情况下，能否引导幼儿产生疑惑，提出问题是组织这类活动的基础。“不
2、摄制实景：利用现代教育技术手段为讨论交流型活动做 准备，也是幼儿园经常运用的方法。有些活动内容需要实际 场景的呈现，仅用图片或照片已不能满足幼儿的需要。如 “小猪盖房子”活动，是根据故事内容改编成的科学教育活 动，目的主要是让幼儿认识各种建筑材料。因此，让幼儿观 看有故事情节的视频，不仅能提高其对活动的兴趣，而且对 建筑材料认识更直观、具体，活动效果更佳。
案例呈现：幼儿能接受间接经验吗？
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)幼儿园科学教育活动的设计与指导科学教育在幼儿园阶段是十分重要的，它不仅能培养孩子们的科学兴趣，还有助于他们全面发展。
幼儿园科学教育活动的设计与指导需要综合考虑孩子们的认知水平、兴趣爱好以及年龄特点。
本文将从以下几个方面进行论述：一、目标与意义幼儿园科学教育活动的设计要明确目标和意义，目标包括培养幼儿的科学素养、培养科学探究的兴趣和能力，以及促进幼儿的观察能力和动手操作能力的发展等。
同时，科学教育活动的意义在于激发幼儿对科学的好奇心，培养他们的探索精神和实践能力。
二、活动设计思路1.选择主题：根据幼儿的年龄特点和感兴趣的领域，选择适合的科学主题，如植物、动物、物体等。
2.因材施教：根据幼儿的认知水平和发展程度，设计不同难度和形式的活动，例如简单的观察实验、自制小手工制品等，以激发他们的学习兴趣和动手能力。
3.合理安排课程：科学教育活动应与其他教育内容相结合，形成有机的整体。
活动的时间不宜过长，应依据幼儿的注意力和耐力作适当安排。
4.培养鉴赏能力：设计活动时要考虑培养幼儿的鉴赏能力，例如让他们观察自然景观、实物模型等，培养他们对科学现象的观察和感知能力。
三、活动实施步骤1.预热环节：通过故事、游戏等方式引起幼儿对主题的兴趣。
2.提问和讨论：提出有趣的问题，引导幼儿进行思考和互动交流。
例如，“你们知道植物是怎样生长的吗？”、“为什么物体会沉下去而不会浮起来呢？”等。
3.观察实验：让幼儿亲自进行简单的观察实验，如研究植物的生长过程、探究光的传播等。
4.动手制作：引导幼儿根据活动主题进行小手工制作，如制作纸质动物模型、植物标本等。
5.总结与展示：帮助幼儿总结活动中的所学所得，鼓励他们展示自己的成果和发表观点。
四、教师的角色和技能教师在幼儿园科学教育活动中起着至关重要的作用。
他们应具备以下几个方面的角色和技能：1.启发者和引导者：激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与科学探究活动。
幼儿园科学教育活动的设计与指导策略
幼儿园科学教育活动的设计与指导策略幼儿园科学教育活动的设计与指导策略90年代后，科学教育走进了幼儿园，并慢慢被幼儿园所接受，认为儿童有科学，可以学科学。
纵观十几年来，幼儿园的科学教育改革取得了可喜的成就，但仍然不够普及化，不少幼儿园对开展科学活动感到畏惧，除诸多因素外，更重要的是教师们认为幼儿园科学活动的设计与指导难以把握。
笔者就近几年来对幼儿园科学教育活动的研究，谈谈幼儿园科学活动的设计与指导。
一个科学活动的设计本人认为包括：课题设计、目标设计、材料设计、过程设计。
一、课题的设计--幼儿本位课题的设计包括选材、设计活动方案及课前准备，每一个环节的设计都应充分考虑到幼儿。
1、选材应注意的事项：①反映多方面的科学内容。
幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。
因此，为了拓展幼儿的见识，让幼儿有机会接触各个领域的知识，从小渗透科学意识，我们应善于挖掘适合孩子学习探究的科学教育内容。
如：物理学中的光、电、磁、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；化学中的化学反应（碘淀反应等）；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等。
②贴近幼儿实际生活经验。
《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了"周围环境"、"身边常见的"、"生活中"这些字眼。
由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。
③适合集体学习的内容。
目前，幼儿园开展的科学教育活动多以正规性科学活动为主，而正规性科学活动又通常是集体的教学活动，集体教学活动就是要解决集体需要解决的问题。
因此，正规性科学活动的选材应该是适合集体学习与探究的内容。
如：大班的《会变魔术的镜子》这一活动中要求幼儿感知平面镜的特点，迁移这一经验解决用镜子"变出"多个物体的问题。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
7.幼儿园科学教育-第六章 区角活动中的科学教育
第三节科学活动区科学教育活动的 设计与组织指导
一、 科学活动区科学教育活动概述 幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等 的不同，可分为班级的科学区（角）和全园共用 的科学活动区等。所谓的班级活动区是指在班级 的活动室内，划出一定的区域和角落，桌子等构 成活动场地，向幼儿提供操作或制作材料的环境， 让幼儿在其中进行操作、试验、探索等活动。班 级科学活动区（角）为幼儿提供丰富的物质材料， 能够保证幼儿自由地、独立地选择各种材料进行 操作活动，使他们有更多的体验机会。
讨论：
1、案例中幼儿并没有得出科学的结论， 教师是否应该立刻给予幼儿正确的答案？ 为什么？ 2、如果你是这位幼儿的教师，你会如何 处理？
案例分析：幼儿经历了一次典型而且有趣的科学 探究活动。直到最后，他心中的疑问也没有得到 完满的解决，于是他就将其解释为“它喜欢小 猫”。这就是“儿童的科学”——幼儿对事物表 现出好奇。于是提出问题、进行探究、寻求解释， 而这种解释受自我中心思维特点的影响，带有 “泛灵论”的倾向。 尽管他最后并没有得出在成人看来“正确的” 结论。但是，幼儿科学教育的核心目标在于科学 的情感与态度的培养，重视的是科学的探索过程， 这种探索的过程对培养他的动手操作能力、独立 思考和解决问题的思维能力是非常有益的。
特点2：区角科学教育活动是幼 儿自主操作的活动，以材 料为中心组织学习活动。
案例一: 某幼儿园大班幼儿正在科学角通过电 脑自由阅读有趣的电子图书,图中的女孩,正 在反复阅读关于“鸡蛋如何变成小鸡？” 的电子图书。
幼儿园科学教育活动的设计与指导科学ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
幼儿园科学教育活动的设计指导
一、幼儿园科学教育活动的设计要求
1、发展性 2、趣味性 3、开放性 4、活动性 5、整合性
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1、3-4岁幼儿学习科学的心理特点
（1）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性 （2）认识方法以模仿为主，易受暗示 （3）认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2、4-5岁幼儿学习科学的心理特点
（1）好奇好问好学 （2）初步理解事物的表面和简单的因果关系 （3）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据
2、“儿童的科学”是什么 “儿童的科学”指儿童出于好奇对物质世界 所进行的探究活动以及由此获得的知识。 （1）是经验层次的科学知识 （2）是一个自我建构的过程 （3）是对世界的独特的理解
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第六章交流讨论类科学教育活动设计与指导
4．设疑提问—一相互讨论式 在科学领域中，幼儿科学活动的有效性取决于幼儿的“问题意
识”。通常情况下，能否引导幼儿产生疑惑，提出问题是组织这 类活动的基础。“不一样的纸，吸水的速度一样吗？…蚂蚁最爱 吃什么？它们是如何搬运食物的？会飞的都是鸟吗？”
这类活动，可先让幼儿对感兴趣的问题进行个别探讨，提出自 己的看法及理由，并在此基础上再进行深入讨论．使不同观点进 行“碰撞”。在讨论中，幼儿听取别人的意见，用事实说明问题， 学会从不同角度看问题。活动的目的不在于让幼儿获得一个正确 的结论，而在于让他们经历不同观点之间相互交流的过程，开拓 他们的思维。
大班讨论交流型活动课题举例：
1、保护水资源。 2、植物种子的传播 3、地球生病了 4、和机器人交朋友。 5、能活动的物体都有生命吗 6、牛奶营养好。 7、茶叶是树叶吗 8、他们怎样保护自己
在交流讨论类科学教育活动中，主要通过学前儿童 在资料收集的基础上围绕某一主题的表达交流式
幼儿是带着他们自己对科学的多种理解来到幼儿
园，许多科学理解是他们经验以及与环境互动的结 果，而有些科学理解则来自虚构的文学作品。“唯 有艺术和文学，才能替代我们所没有的亲身经历。” 很多儿童文学作品中都会涉及科学方面的知识，而 且这些知识通常以隐含的方式巧妙地渗透在作品中。
2、摄制实景：利用现代教育技术手段为讨论交流型活动做准备，也是幼 儿园经常运用的方法。有些活动内容需要实际场景的呈现，仅用图片或 照片已不能满足幼儿的需要。如“小猪盖房子”活动，是根据故事内容 改编成的科学教育活动，目的主要是让幼儿认识各种建筑材料。因此， 让幼儿观看有故事情节的视频，不仅能提高其对活动的兴趣，而且对建 筑材料认识更直观、具体，活动效果更佳。
幼儿的科学智能起源于真实世界的经验。幼儿的知识储备越多，各种直 接间接经验越多，交流就越激烈，讨论越深入。因此，资料收集在交流 讨论类活动中具有重要的作用，是幼儿交流讨论、建构知识的前提和基 础。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
幼儿园科学教育活动的设计与指导一、确定活动主题在设计幼儿园科学教育活动时，首先要确定活动的主题。
主题的选取应该符合幼儿的年龄特点和兴趣，同时也要具有一定的教育价值。
可以从以下几个方面来确定主题：1. 幼儿生活中的科学现象，如“水的三态变化”、“彩虹的形成”等；2. 季节性科学现象，如“春天的植物”、“秋天的果实”等；3. 环境保护和生态平衡，如“垃圾分类”、“动物保护”等。
二、制定活动目标在确定活动主题后，要制定明确的活动目标。
目标应该包括知识、技能、情感等多个方面，并要与主题紧密相关。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以制定以下目标：1. 了解水的三种状态及转化条件；2. 通过实验观察水的三态变化过程；3. 培养幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望。
三、选择适宜的活动内容在选择活动内容时，要注重内容的科学性和适宜性。
要结合主题和目标，选择具有代表性的内容，并考虑到幼儿的认知特点和兴趣。
例如，在以“垃圾分类”为主题的活动时，可以选择以下内容：1. 垃圾分类的原因和方法；2. 垃圾分类对环境和人类的影响；3. 自己动手进行垃圾分类。
四、设计活动过程活动过程是整个活动的核心，要根据主题和目标，设计出具有趣味性和互动性的活动过程。
活动过程应该包括导入、探究、总结等环节，同时也要注重幼儿的参与和动手操作。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以设计以下活动过程：1. 通过图片或实验引入主题；2. 引导幼儿探究水的三种状态及转化条件；3. 幼儿动手操作实验，观察水的三态变化过程；4. 总结水的三种状态及转化条件。
五、提供适宜的材料和资源在活动中，要提供适宜的材料和资源，以满足幼儿的操作和探究需求。
材料和资源的选择应该符合活动的需要和安全性要求，同时也要考虑到幼儿的年龄特点和操作能力。
例如，在以“水的三态变化”为主题的活动时，可以提供以下材料和资源：1. 水、冰块、酒精灯等实验材料；2. 实验手册、图片等学习资源。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
幼儿园科学教育活动的设计与指导一、活动设计1.活动目标：培养幼儿对科学的兴趣，发展幼儿的观察力、思维能力和实践动手能力，培养幼儿的科学素养。
2.活动主题：科学探索3.活动时间：每周进行一次，每次活动时间约为60分钟。
4.活动内容：（1）观察类活动：指导幼儿观察周围的事物，如动物、植物、天气、自然现象等，培养幼儿的观察力和发现问题的能力。
（2）实验类活动：通过简单的实验，让幼儿亲自参与其中，进行探索和解决问题的过程，培养幼儿的实践动手能力和科学思维。
（3）游戏类活动：设计科学主题的游戏，让幼儿在游戏中学习科学知识，培养幼儿的想象力和合作能力。
（4）图书阅读活动：引导幼儿阅读与科学相关的图书，让他们通过图书了解科学知识，培养幼儿的阅读兴趣和科学素养。
5.活动步骤：（1）导入阶段：引导幼儿回顾上次的科学活动或提出一个新的问题，激发幼儿的兴趣。
（2）实施阶段：根据活动内容选择相应的方式进行，可以是观察、实验、游戏或阅读等。
教师要给予幼儿充分的参与和实践的机会，引导幼儿提出问题和寻找答案。
（3）总结阶段：与幼儿一起回顾活动的过程，总结所学到的知识和经验，培养幼儿的思考总结能力。
6.活动评价：根据幼儿在活动中的参与情况和掌握的知识，进行综合评价。
可以通过观察记录、口头评价或绘画评价等方式，给予幼儿积极的反馈和鼓励。
二、活动指导1.创设丰富的环境：为幼儿创设一个丰富多样的科学环境，如观察窗、放大镜、植物标本等，鼓励幼儿主动观察和探索。
2.提出问题：在活动中提出引导性问题，激发幼儿的思考和探索欲望，培养幼儿的科学思维。
3.引导观察：引导幼儿仔细观察事物的特征和变化，培养幼儿的观察力和细致入微的能力。
4.科学实验：在活动中设计一些简单的实验，让幼儿参与其中，通过自主操作和亲身体验，培养幼儿的实践动手能力和科学思维。
5.游戏活动：设计一些与科学相关的游戏，如拼图游戏、迷宫游戏等，让幼儿在游戏中学习科学知识，培养幼儿的想象力和合作能力。
新编幼儿园教育活动设计与指导教案
新编幼儿园教育活动设计与指导教案第一章：幼儿园教育活动的基本概念与原则1.1 幼儿园教育活动的定义1.2 幼儿园教育活动的目的与功能1.3 幼儿园教育活动的基本原则1.4 幼儿园教育活动的分类与结构第二章：幼儿园教育活动设计与策划2.1 幼儿园教育活动设计的意义与流程2.2 幼儿园教育活动策划的基本要素2.3 幼儿园教育活动策划的方法与技巧2.4 幼儿园教育活动策划的注意事项第三章：幼儿园教育活动的实施与指导3.1 幼儿园教育活动的实施步骤与方法3.2 幼儿园教育活动的指导策略与技巧3.3 幼儿园教育活动的评价与反馈3.4 幼儿园教育活动的常见问题与解决方案第四章：幼儿园语言教育活动的设计与指导4.1 幼儿园语言教育活动的意义与目标4.2 幼儿园语言教育活动的内容与要点4.3 幼儿园语言教育活动的设计与策划4.4 幼儿园语言教育活动的实施与指导第五章：幼儿园数学教育活动的设计与指导5.1 幼儿园数学教育活动的意义与目标5.2 幼儿园数学教育活动的内容与要点5.3 幼儿园数学教育活动的设计与策划5.4 幼儿园数学教育活动的实施与指导第六章：幼儿园科学教育活动的设计与指导6.1 幼儿园科学教育活动的意义与目标6.2 幼儿园科学教育活动的内容与要点6.3 幼儿园科学教育活动的设计与策划6.4 幼儿园科学教育活动的实施与指导第七章：幼儿园社会教育活动的设计与指导7.1 幼儿园社会教育活动的意义与目标7.2 幼儿园社会教育活动的内容与要点7.3 幼儿园社会教育活动的设计与策划7.4 幼儿园社会教育活动的实施与指导第八章：幼儿园艺术教育活动的设计与指导8.1 幼儿园艺术教育活动的意义与目标8.2 幼儿园艺术教育活动的内容与要点8.3 幼儿园艺术教育活动的设计与策划8.4 幼儿园艺术教育活动的实施与指导第九章：幼儿园教育活动资源的开发与利用9.1 幼儿园教育活动资源的概念与类型9.2 幼儿园教育活动资源的开发策略9.3 幼儿园教育活动资源的利用方法与技巧9.4 幼儿园教育活动资源的管理与维护第十章：幼儿园教育活动的创新与发展10.1 幼儿园教育活动创新的意义与价值10.2 幼儿园教育活动创新的方法与途径10.3 幼儿园教育活动的发展趋势与展望10.4 幼儿园教育活动创新与发展的实践案例分享重点和难点解析1. 第一章中，理解幼儿园教育活动的定义、目的与功能是基础。
《幼儿园科学教育活动的设计与指导》教案
《幼儿园科学教育活动的设计与指导》教案第一章：科学教育活动概述1.1 科学教育活动的定义与重要性1.2 科学教育活动的目标与内容1.3 科学教育活动的原则与方法第二章：科学教育活动的设计与准备2.1 活动主题的选择与开发2.2 活动目标的制定与分解2.3 活动内容的安排与选择2.4 活动材料的准备与制作第三章：科学教育活动的实施与指导3.1 活动导入的设计与方法3.2 活动过程的指导与支持3.3 活动交流与分享的设计第四章：科学教育活动的评价与反思4.1 活动评价的标准与方法4.2 幼儿参与度的观察与评估4.3 活动效果的反思与改进第五章：科学教育活动案例分析5.1 案例一：简单电路的制作5.2 案例二：植物生长的观察5.3 案例三：磁铁的奥秘5.4 案例四：动物分类的游戏5.5 案例五：太阳系的模型制作第六章：科学教育活动中的探究与实验6.1 探究式学习的原则与步骤6.2 实验设计与安全指导6.3 科学探究工具的使用与教学6.4 幼儿探究能力的培养与激发第七章：数学教育活动的设计与指导7.1 数学教育活动的重要性与目标7.2 数学概念的直观教学方法7.3 数学游戏的设计与实施7.4 幼儿数学思维能力的培养策略第八章：科学教育与STEAM教育的融合8.1 STEAM教育的理念与实施原则8.2 科学教育与STEAM教育的结合点8.3 STEAM教育项目的选择与设计8.4 幼儿STEAM学习空间的创设与利用第九章：特殊需求儿童的科学教育9.1 特殊需求儿童的特点与教育原则9.2 适应特殊需求儿童的科学教育活动9.3 特殊需求儿童的科学教育策略与方法9.4 教师与家长的合作与支持第十章：科学教育活动的资源与拓展10.1 科学教育资源的选择与整合10.2 幼儿园与社区资源的联结10.3 科学教育活动与家庭教育的结合10.4 科学教育活动的国际视野与比较重点和难点解析重点环节1：科学教育活动的目标与内容解析：科学教育活动的目标制定与内容选择是整个教案设计的核心。
幼儿园科学教育活动的设计与指导策略(提纲)
胎教理论与实践幼儿园科学教育活动的设计与指导策略一、幼儿学习科学的心理特点：（一）3~4岁（小班）儿童学习科学的心理特点（二）4〜5岁（中班）儿童学习科学的心理特点（三）5~6 岁（大班）儿童学习科学的特点二、学前儿童科学教育活动目标的分析、设计与制定（一）制定目标的重要性（二）目标的分类1、层次结构（纵向）分为：总目标、年龄阶段目标、单元目标、活动目标（教师逐一分析）2、分类结构（横向）：科学情感、态度教育目标、科学能力方法目标、科学知识教育目标（三）重点详细分析＜幼儿园指导纲要＞中科学领域目标结论：情感重点培养、知识适时渗透、技能-获得方法（教师具体分析为目标定位的依据及具体如何操作）案例感知：小中大班幼儿科学教育的具体目标（四）制定活动目标须知及设计要素案例分析：案例分析与目标修改：小班“可爱的蚕豆荚” 二、学前儿童科学教育的内容（课题）设计、材料设计（一）内容（课题）设计、材料设计要求（二）具体内容1、0—3 岁儿童科学教育活动的内容2、3—6岁儿童科学教育活动的内容3、数学内容三、学前儿童科学教育的方法及实施过程（过程设计）（一）教学方法丰富多彩探讨1、方法学习案例赏析：沉浮视频采用了哪些教学方法案例学习：美国老师的认识蚯蚓活动2、教学方法课堂小体验儿歌体验（举一反三）（二）活动过程的设计1、活动设计流程图如下图：活动过程的设计一一灵活调控2、学前儿童科学教育活动组织形式案例：幼儿园优质课欣赏《小鸡出壳的活动》3、实施过程要点考虑★ 幼儿的操作——细心观察活动过程:★ 幼儿的探索——鼓励支持★ 幼儿的发现——为之赞叹★ 幼儿的困难——适时引导★ 幼儿的质疑——共同解决★ 幼儿的成功——分享快乐★ 幼儿的失败——总结经验★ 幼儿的结论——归纳提升活动案例赏析：小班科学活动快乐种植4、教学活动过程中注意点（数学）（1）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习。
第6章幼儿园科学教育活动的设计与指导
第6章幼儿园科学教育活动的设计与指导幼儿科学教育是培养幼儿探究、观察、实验和思维的能力，促进幼儿对周围世界的认知和理解的过程。
通过科学教育，幼儿可以培养好奇心、发展探究精神，增强自主学习的能力。
本文将介绍幼儿园科学教育活动的设计与指导。
一、科学教育活动的设计1.主题选择：选择与幼儿日常生活经验相关的主题，例如季节变化、水和空气、植物和动物等。
主题的选择应结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以激发幼儿的学习兴趣。
2.活动目标：明确科学教育活动的目标，例如培养幼儿的观察和实验能力、提高幼儿的思维和解决问题的能力等。
3.教材准备：根据活动主题准备适合幼儿的教材和实验器材。
可以选择一些简单易懂的幼儿科学书籍或图片，给幼儿提供观察和探究的素材。
4.活动内容：设计富有趣味性和操作性的活动内容，例如进行观察实验、制作手工制品、课堂展示等。
5.活动步骤：根据活动内容设计活动步骤，合理安排时间并注意活动的连贯性和层次性。
6.活动评价：根据活动目标制定评价标准，评价幼儿在活动中的表现和学习成果。
二、科学教育活动的指导1.激发兴趣：在幼儿园科学教育活动中，教师应尽可能多地提供观察和探究的机会，激发幼儿的学习兴趣。
2.引导实践：教师要引导幼儿亲自动手进行实践，提供适当的帮助和支持，培养幼儿的实验和探究能力。
3.开展团队合作：在科学教育活动中，鼓励幼儿进行小组合作，培养幼儿的合作精神和团队意识。
4.注重思维训练：科学教育不仅仅是丰富幼儿的知识，更重要的是培养幼儿的思维和解决问题的能力。
在活动中，教师应引导幼儿思考和提问，培养幼儿的批判性思维和创造性思维。
5.播种效应的培育：在科学教育活动中，教师要关注幼儿的学习习惯和态度，并及时鼓励和肯定他们的努力和成果。
这将促使幼儿对科学学习产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
6.创设情境和体验活动：为了培养幼儿的观察和思考能力，可以通过设计情境和体验活动，激发幼儿的想象力和创造力。
总之，幼儿园的科学教育活动设计与指导需要关注幼儿的兴趣和年龄特点，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
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第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
2、活动过程的设计与指导
（3）活动结束与延伸 自然角延伸 科学发现室延伸 家庭或社区延伸
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
3、教师提问设计
（1）封闭式提问
（2）开放式提问
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导
2、活动过程的设计与指导
（1）导入
材料导入、文学作品导入、情景表演导入、 环境设置导入、直接指令与提问导入
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
2、活动过程的设计与指导
（2）活动基本部分 提出问题，进行探索——教师观察与帮助—— 幼儿表述发现，提问——教师观察与帮助—— 幼儿描述探索方法——小结评价
1、发展性
2、趣味性
3、开放性 4、活动性
5、整合性
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
1、活动目标的设计
（1）落在“最近发展区”内，促进儿童的发展
（2）和总目标、阶段目标相一致 （3）内容包括科学知识、科学方法和科学态度
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
第六章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
序：科学、科学教育与幼儿园科学教育 1、科学是什么
（1）科学是知识 （2）科学是过程 （3）科学是世界观
科学是人们对客观世界的一种正确认识 和知识体系，同时也是人们探索世界、获取 知识的过程，还是一种世界观、一种看待世 界的方法和态度。其本质是探究
序：科学、科学教育与幼儿园科学教育 2、“儿童的科学”是什 么 “儿童的科学”指儿童出于好奇对物质世界 所进行的探究活动以及由此获得的知识。
（1）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性
（2）认识方法以模仿为主，易受暗示
（3）认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性
案例：风是哪里来的？ （西红柿）死了还是活着？
第一节 幼儿学习科学的心理特点 2、4-5岁幼儿学习科学的心理特点
（1）好奇好问好学
（2）初步理解事物的表面和简单的因果关系
（3）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据
（1）是经验层次的科学知识
（2）是一个自我建构的过程
（3）是对世界的独特的理解
序：科学、科学教育与幼儿园科学教育 3、科学教育的内容
（1）科学知识 （2）科学方法 （3）科学精神
序：科学、科学教育与幼儿园科学教育 4、幼儿园科学教育
是对幼儿进行科学素养的早期培养。
第一节 幼儿学习科学的心理特点 1、3-4岁幼儿学习科学的心理特点
2、活动环境和材料的配置
（2）科学桌和科学角
第九节
1、学习目标
活动区的创设（七）
-------科学区/自然角
2、运用时间（整年使用，季节变化） 3、空间配置 可与图书区临近，临近水源和自然光源；可 容纳4-6个幼儿 4、材料配置 实验器材、书写器材、辅助器材 5、评价
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导
案例：指南针的故事
第一节 幼儿学习科学的心理特点 3、5-6岁幼儿学习科学的心理特点
（1）好学好问，求知欲强
（2）初步理解事物内在的因果关系
（3）抽象概括能力开始发展
第二节 幼儿园科学教育内容的 选编原则和具体方法 1、幼儿园科学教育内容的选编原则
（1）科学性和启蒙性
（2）时代性和传统性
（3）广泛性、多样性和代表性 （4）地方性和季节性
例：大班：物体怎样降落 P189
第三节 幼儿园科学教育的方法 3、与科学教育相关的劳动
（1）种植
（2）饲养
（3）科学小制作 （4）协助成人劳动
第三节 幼儿园科学教育的方法 4、测量
（1）观察测量
（2）自然测量
（3）正式测量
第三节 幼儿园科学教育的方法 5、分类
（1）挑选式分类
（2）是非式分类
（根据特征分类
（1）实物游戏
（2）图片游戏、竞赛性游戏
（3）口头游戏 （4）情景性游戏 （5）感官游戏
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导
幼儿园科学教育活动的设计指对科学教育 活动的各个要素按一定的方式进行编制和处理， 从而形成特定的相互关系的过程。
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 一、幼儿园科学教育活动的设计要求
1、活动目标的设计
（1）根据个别儿童的情况
（2）根据上一次正规性活动的结果来设计 一般作为活动前的准备和活动的延伸部分
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导
2、活动环境和材料的配置
（1）科学发现室
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导
判断分类的类型:
谁会滚动？找出会滚动的事物。 颜色配对 什么东西能产生风呢？
第三节 幼儿园科学教育的方法 6、信息交流
（1）交流讨论 ——发现现象、描述现象、表达情感 P198 （2）图画记录
第三节 幼儿园科学教育的方法 7、散步和采集 8、早期科学阅读 P150 小蛀虫
第三节 幼儿园科学教育的方法 9、科学游戏
第二节 幼儿园科学教育内容的 选编原则和具体方法 2、幼儿科学教育的内容
（1）了解自然环境及其和人们生活的关系
自然界中常见的动、植物及其与环境的关系
自然界中的非生物及其人及动、植物的关系 人与自然的关系
第二节 幼儿园科学教育内容的 选编原则和具体方法 2、幼儿科学教育的内容
（2）探究身边事物的特点及其变化规律
气候和季节现象
物理现象，如：力和运动、光和色、热和温度等 化学现象 天文现象
第二节 幼儿园科学教育内容的 选编原则和具体方法 2、幼儿科学教育的内容
（3）感受科学技术及其对生活的影响
幼儿生活中常见的科技产品及其作用
科技产品的发展 使用简单的工具 简单的科技小制作 熟悉的科学家的故事
第二节 幼儿园科学教育内容 选编原则和具体方法 3、幼儿科学教育的内容选编的方法
2、活动环境和材料的配置
（3）自然角
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 四、偶发性科学教育活动的设计与指导
1、随时关心、观察、发现幼儿的活动
2、积极热情支持幼儿的自发性探索活动
3、正确引导、鼓励幼儿的探索，和幼儿分享探索 活动的成果
（1）以季节为主线进行选编 （2）采用单元式进行选编
第三节 幼儿园科学教育的方法 1、观察
（1）个别物体的观察 如：水果里的种子
（2）比较性观察
如：有趣的滚动
（3）长期系统性观察 如：自然角的植物生长观察与记录、动物的饲养
第三节 幼儿园科学教育的方法 2、科学小实验
（1）教师演示性实验
（2）幼儿操作性实验——简单易行、带有游戏性