把多媒体应用到数学课堂教学的实践和反思

把多媒体应用到数学课堂教学的实践和反思
宁夏银川市西夏区芦花小学张海涛
摘要：我们的社会已经步入了信息化社会，各种媒体正以前所未有的力量冲击着
社会的每一个角落，课堂教学也不能幸免。

在传统课堂教学中。

教师组织教学活动，很难突破时间和空间对人们的限制，许多教师对数学教学中的一些抽象思维很强的问题感到教起来很困难，使许多知识难于进入学生心里。

计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

在初中数学教学中。

应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。

既然多媒体已经闯入了课堂教学，那么我们该如何利用呢？本文结合自己的教学实践经验对多媒体在数学课堂教学中的应用进行了反思，总结了其优势和需要注意的问题，以供广大教师探讨交流。

关键词：多媒体教学数学课堂优势注意问题
正文：随着现代化教学手段不断提高，传统的教学模式不断受到冲击，多媒体以
其独特的视听效果给数学课堂教学注入了新的活力。

多媒体教学图、文、声、像并茂，突破了传统数学教学简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点，让课堂更精彩。

多媒体教学能使学生的学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。

使抽象的数学问题具体化，使枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，教学效果好，提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

下面我就结合自己的教学经验体会谈几点看法：
一、多媒体教学有着其他电教手段无法比拟的优势。

实施素质教育
的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。

而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。

在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。

多媒体教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设协作学习，促进学生主动思考、主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。

（一）、化静为动，调动学生兴趣。

动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力，更能调动学生的学习动机，多媒体课件能为数学教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

例如在数学教学中常常要举一些事例来分析现实生活中的数学，强调数学在生活中的应用。

现在运用多媒体课件制作一幅幅动感的画面，将数学现象及其应用直观展现在学生面前，更加形象生动，能激发学生学习数学的兴趣。

又如几何图形中的运动问题、图形的变换等均采用简单而明了的动画形式解决了化静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的教学信息，枯燥的内容变得生动起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）、变难为易，提高学习兴趣。

多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能将复杂难懂的数学过程分解成片段逐步呈现，能将空间图形呈现的更真切，大大降低
学生的认识难度，变难为易。

例如二次函数中二次项系数与函数图像的关系，可以运用几何画板制作成课件，生动形象，帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维，激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点。

在中学几何初步知识的教学中。

由于中学生对空间观念的形成十分困难，运用现代教育技术手段，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，并具有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点。

在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学，就能拆拼自如，化繁为简，助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新水平，这对于优化数学教学。

提高数学教学效果也是有益的。

例如在圆与圆的位置关系中，利用几何画板画两个大小不同的圆，从远处移动直到两个圆心重合，让学生观察生动形象的演示画面，激情高涨，兴趣昂然，思考积极，主动性很强，很快就弄清圆心距与圆的位置关系，学习效果极好。

（三）、寓教于乐，培养学习兴趣。

多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂能够向学生提供多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面，精彩的旁白,悦耳的音乐,妙趣的益智游戏，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学，变“苦学”为“乐学”。

例如把视图和投影这部分内容制成动画，使学生能直观形象的感悟到从不同方向看物体所看到的效果；还有正方体与棱柱的展开图，截一个几何体，位似图形等等，都可以做成动画，起到吸引学生注意和改善课堂的教学气氛作用，而且使学生更容易理解和接受。

多媒体的应用可提高学生的数学思维能力，在课堂上，可以适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。

在制作幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免对多媒体在教学中的应用产生黑板搬家的感觉，避免在教学中出现程序化的僵化局面。

多媒体在习题讲解上，具有新颖性，趣味性，如在学习全等三角形和相似三角形习题时，利用多媒体课件演示图形的多变方式，加上声音和色彩效果，使学生兴趣极高，从苦苦思索中解脱出来，解题思路也一目了然。

多媒体教学成功创设了轻松愉快的学习氛围，学生学习积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取知识。

（四）、增大了课堂容量，提高了课堂效率。

利用多媒体课件可以展示课程内容，分析框架结构，总结探索结果，进行知识小结，重视关键情景等，应用多媒体教学省去不少板书，复杂的长时间思考和讲解。

较短时间给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。

二、使用多媒体教学应用注意以几个问题。

采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施，但在教学中要综合考虑，根据教学内容、学生的需要和实际情况恰当设计。

（一）、多媒体教学应具有科学性。

多媒体教学图文声像并茂、形象生动，但要设计合理、配合适当。

课件无论从色彩搭配，声音运用到流程设计都要具有科学性、美育性、适时使用、恰到好处,才能获得最佳的教学效果。

如使用不当，则画蛇添足，分散学生的注意力，效果适得其反。

（二）、多媒体教学应具有交互性。

多媒体教学最大优点就是可以实现人机交流，现代的教学要有具有创新性，数学教学要启发探索为主，课件应能提出各种问题，以诱发学生接受教学内容，探索新知识，同时课件对学生回答的信息，作出正误判断，答对了有声音或图像肯定的表示，答错了能指示再思考，甚至具有帮助信息，使教师更快更清楚了解学生掌握情况、及时反馈、课件还
应具有如下功能，画面能大能小，能平移翻页提供填写、修改、学生轻松与教师交流，这也是其他教学手段不具有的优越性。

（三）、多媒体在教学中的辅助性。

采用多媒体教学通过声音、色彩、文字、图像的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，但要把握好“度”，防止供大于求，产生负作用，运用计算机的声音，形形色色的刺激学生感官，使他们思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生注意力，失去多媒体技术应用的价值。

多媒体教学是一种教学手段，这是人们为达到某些教学要求设计的,只能服务于教学，而不能主宰教学，数学课件代替不了动手实验、探究、作图、计算、推理的过程，尤其替代不了师生情感的交流。

多媒体教学只能起辅助作用。

总之，多媒体教学作为一种先进的教学手段，已广泛应用到数学课堂教学中，对数学教师提出新的挑战，同时也带来了新的机遇。

恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，起到传统的教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。

教师必须开拓思维，从传统的教学模式中解脱出来，使学生在轻松愉快的教学环境中主动学习，充分享受学习的乐趣。

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。

要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

但我们也要注意，多媒体教学不仅仅要求授课教师掌握必要的计算机操作技能，更重要的是要深刻理解现代教育的本质，既使用多媒体手段，又充分发挥自身的教学评价、监督控制、师生情感交流方面的优势，运用现代教学理论，将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合，多媒体才能让数学课堂真正活起来。