浅谈新课改下的高中生物课堂教学模式

2021.03
真情 教育探索
159浅谈新课改下的高中生物课堂教学模式
谭国会
重庆市彭水第一中学校
摘要：课堂教学在新课程改革的引领下，在不断的发生改变，基础性的科目，以其全新的方式呈现出来，特别是教学模式的更新
和转化速度之快，切实改变课堂低效低能的状况。

作为高中生物教师，需要以新课程改革为依托，要看清楚课堂教学的发展趋势，认
真的进行课程的思考和挖掘，结合新时期下教育教学改革的实际情况，完善教学体系，给予学生更多的关注，全面发展学生的生物核
心素养，真正为学生的进步扫清障碍，从而确保高中生物课堂教学模式的不断优化和调整。

关键词：新课改；高中生物；课堂；教学模式
新课程改革，在深度的进行之中，为教学模式的转化，创造广阔的空间。

对于不同学科的教学实践来说，在关注学生成绩和分数的同时，更应注重学生综合能力的发展，全面培养学生的创新思维，尊重学生在课堂中的主体地位，认真的钻研课程内容的形式，不断的进行教育教学体系的完善，激发学生潜在的能力，从而促使学生形成积极健康的学习态度，以最终推动课堂教学的持续创新发展。

作为高中生物教师，需要仔细的研究课堂教学模式的方法和策略，明确教学改革的方向，注重学生全方位的培养和发展，敢于进行课程内容的改造，变革课堂教学的形式，与学生的实际情况紧密结合起来，从而促使学生真正实现生物知识的内化和处理。

下面以高中生物课堂为例，就如何借助新课程改革，探索多元化的教学模式，进行如下探索和分析：
一、开展灵活性的随堂实验，培养学生的发散思维
对于传统的课堂来说，学生的全面发展，往往会遇到很多的困扰，特别是面对教师的灌输式教学，一般情况下，学生的思维很难得到全面的发挥。

在这样的教学状况下，高中生物教师需要对新课程改革进行科学化的解析，适当的开展灵活性的随堂试验，敢于向传统教学模式挑战，加强师生之间的双向互动交流，引发学生对生物课程的关注，放飞学生的思维，从而最大化的提高学生学习生物的创新素养和能力。

比如，在学习“细胞的物质输入与输出”这一节内容时，为了帮助学生更好地了解细胞的大小与物质运输的关系，我在课堂上展开了一次小小的实验。

首先，我让学生在家中准备一小块豆腐块，或者是熟的萝卜、土豆等。

之后，在课堂上，我再将学生进行分组，给每个小组的学生都分发一些双缩脲试剂，让学生来模拟传统的实验。

由于传统的实验是使用琼脂块和氢氧化钠来进行实验的，而这两种物体较难获得，并且氢氧化钠的危险性较高，因此，使用替换材料来进行随堂实验更加合适。

同时使用学生熟悉的物体来进行操作，学生的积极性会更加旺盛，从而积极地进行思考和探索，有助于学生创新思维的发展和实验能力的提升。

二、创设丰富性的活动情境，提高学生的主动探究意识
实践活动本身来源于生活，又为学生的学习服务，是知识不断延伸和拓展的过程，是学生进行主动探究的重要渠道。

作为高中生物教师，需要积极地创设多元化的实践活动，把更多的时间和空间留给学生，引导学生进行创新，积极的进行表现，尝试多元化的教学模式，开发学生的自主意识，及时有效的进行点拨和指导，让学生的思维更为灵活。

在组织高中生物实践性的活动中，教师的引领作用，既能让学生的视野更为开阔，又能使学生的探究时间和空间得到充分保证。

教师可以在实验教学过程中首先立足教材，有目的、有计划、有系统地培养学生的实验设计能力，同时善于从教材和社会中挖掘真正的问题，这些问题是学生感兴趣的，又是在学生已有的经验基础上有能力解决的，这样就有利于学生形成对未知事物进行探究的心理，从而主动地参与探究，充分发挥其能动性。

三、运用开放式的教学模式，增强课堂教学的实际效果
教学改革，是不断升华的过程，特别是在教育教学创新的大背景、大环境下，更需要依托开放性的教学模式，助力课堂教学的持续进行。

作为高中生物教师，需要针对传统教学中课堂气氛沉闷的状况，不断的进行教学模式的创造，营造开放的氛围，不在局限于教材之内，而是适当的进行课程的拓展，促使课程内容处于动态发展之中，让学生全面感受和体验生物课程的魅力，从而增强学生学习生物的效果。

例如，在学习"群落的结构"这一内容时，由于不同生物之间存在的差异性是很大的，而自然界中的生物千千万，如果只是要求学生对自然界中的某几种生物进行观察，那么学生所学习的知识面又过于狭窄，但是如果一味的给学生布置大量的生物观察作业，学生又无法很好的完成，在这基础上教师便可以利用开放式的教学模式，让学生根据自身的实际条件来展开观察，可以是生活中随处接触的生物，也可以是自己特别喜欢或者感兴趣的生物，这样开放的学习课题不但可以大大的提高学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的学习积极性，使学生能够带着高度的热情参与到生物课堂实践活动中，为了使学生能够学会如何正确的观察生物，教师可以找时间亲自带着学生到公园等一些植物涵盖率较高的地方，接着挑一两种比较经典的生物进行观察，教导学生正确的观察步骤以及记录观察结果的方法，这样学生便能因此学习到观察生物的正确方法，以此为今后做好教师布置下来的观察作业打下良好的基础。

简而言之，生物学科已经成为不同阶段教育教学改革的重要科目之一，通过现代化的科学技术，进行课程的拓展，能促使学生的学习积极性得以全面的提升，最终顺利的达成课程知识的学以致用。

作为高中生物教师，需要结合上述教学策略，关注学生在课程中的变化，多维度进行课程的探索和分析，逐步展现学科教学的价值和作用，研究出切实可行的教学路径，以学生为中心，培养学生良好的思考习惯，开发学生的生物思维，从而为学生今后的成长和进步铺路架桥。

参考文献：
[1]杨杰.新课标下高中生物课堂教学改革的实施和开展[J].生物技术世界，2019（12）.
[2] 姚永兰.提高高中生物教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（26）.。