统编版语文一年级上册 快乐读书吧 读书真快乐 教案

快乐读书吧：读书真快乐
教学目标
1. 根据情景图的提示，了解课外阅读的基本途径。

2. 在课外开展读课外书的活动，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。

3. 参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

4. 学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，讲讲读课外书时产生的故事……分享读书的快乐。

教学重点
在课外开展读课外书的活动，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。

教学难点
参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确主要教学目标
1. 导语：同学们，我们在和大人一起读故事《小白兔和小灰兔》的过程中，享受到了阅读带来的快乐。

现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，继续享受读书带给我们的快乐吧。

2. 板书：快乐读书吧：读书真快乐
二、看图说话，了解场景图1和场景图3关于课外阅读的提示
1. 课件出示课本第19页中的第1幅图( P2)和第3幅图( P4)，学生结合场景图自己尝试读读场景图旁的提示语，理解场景图中所表达的意思，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

2.反馈指点。

指名说说场景图及提示语的意思。

3. 出示任务：视察场景图，结合提示语，想一想：场景图告知我们读课外书可以在哪里读?可以读些什么书? 可以和谁一起读?
小组合作交流讨论后汇报。

(学生汇报的答案，要符合说话的规范要求，要将意思表达清楚。

) 生1：场景图告知我们，读课外书可以在家里读，可以和父母一起读。

生2：读课外书可以去书店，书店里有很多好看的图画书。

小结：同学们真会视察思考。

这两幅场景图和提示语告知我们，既可以在家里与爸爸妈妈一起读故事书，也可以去书店读读图画书。

4.课下思考：除了在家里与爸爸妈妈一起读书和在书店读书外，我们还可以在哪些地方读书?(我们还可以在图书馆、阅览室读书。

)
三、读书的好处
课件出示场景图2(课件出示，P3)，指名读图旁的提示语。

1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。

学生展示阅读的收获，根据学生的表现，教师适时给予肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿
歌大王”等荣誉卡片。

设计意图本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的快乐。

2. 在讲故事的时候应该注意什么?
(1)用普通话讲故事。

(2)必须讲的是自己在课外书中看到的故事。

(3)讲故事时态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。

3. 小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，可以让我们交到更多朋友！
四、交流学习拼音的作用
1. 课件出示场景图4(P5)，指名读提示语，出示思考问题。

(1)在课外阅读的过程中，你遇到过什么烦恼?
(生：不认识书上的字。

)
(2)说说你从场景图中了解到的有助于阅读的好办法。

生：学习拼音。

学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。

设计意图用各种方法引导学生真正投入到阅读中去。

2.引导学生自由说说，立刻要学拼音了，自己准备怎么做。

五、布置作业，拓展延伸
1. 教师总结：与父母一起读书，与同学一起读书，读不同类型的书，都可以获得读书的快乐，我们要乐于与大家分享读书的快乐。

2.尝试进行课外阅读，将自己读到的故事积累下来，讲给同学听。

3.以小组为单位，尝试将自己在课外书中阅读到的故事以“阅读
卡”的情势记录下来，创建“班级阅读角”。

教学反思
1. 教师重视将场景图视察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中学会选择合适自己的书目和阅读方式。

这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又重视了阅读方法的指点，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并感受到课外阅读带来的快乐。

2.不足之处：由于部分学生的课外阅读量有限，在分享课外阅读成果时，有些学生的课堂参与度并不高。

教师课下应多组织课外阅读活动，鼓励学生进行课外阅读，提高阅读量。