2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题
库(附答案)
单选题（共30题）
1、小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于()
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
【答案】 D
2、最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是（）。

A.学校教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.社区教育
【答案】 C
3、( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.布鲁巴奇
【答案】 B
4、生活中常用的小苏打的主要成分是( )
A.碳酸氢钠
B.碳酸钠
C.氯化钠
D.次氯酸钠
【答案】 A
5、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法是( )
A.观察法
B.文献法
C.行动研究法
D.读书法
【答案】 C
6、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话所体现的德育原则是（）。

A.尊重与严格要求原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.疏导原则
【答案】 D
7、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学
B.分组教学
C.设计教学
D.道尔顿制
【答案】 D
8、以下不属于自主学习的特点的是( )
A.自为性
B.自立性
C.自律性
D.自我性
【答案】 D
9、某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。

这样的方法是（）。

A.说服教育法
B.品德评价法
C.指导实践法
D.陶冶教育法
【答案】 B
10、教学工作的中心环节是（）。

A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.作业的检查与批改
【答案】 B
11、所谓的及时复习，应该是指( )。

A.在学习结束立刻复习
B.一周之后复习
C.隔一天再复习
D.当天复习
【答案】 A
12、教育的基本途径是（）。

A.教学
B.课外活动
C.社会实践
D.校外活动
【答案】 A
13、以“以儿童为中心”观点著称的教育家是( )。

A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.卢梭
【答案】 A
14、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。

A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持功能
D.强化功能
【答案】 B
15、《基础教育课程改革纲要》指出，学校应大力开展“阳光体育”运动，保证小学生每天的锻炼不少于（）。

A.1. 5小时
B.2小时
C.1小时
D.0. 5小时
【答案】 C
16、那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生指的是( )
A.先进生
B.差生
C.后进生
D.中等生
【答案】 C
17、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）。

A.复式教学
B.道尔顿制
C.分组教学
D.个别教学
【答案】 A
18、在课外活动中，学生自己组织、自己设计、自己动手，这体现了课外活动的（）。

A.灵活性
B.自愿性
C.自主性
D.实践性
【答案】 C
19、我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（）
A.三年级上学期
B.三年级下学期
C.四年级上学期
D.四年级下学期
【答案】 B
20、为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。

这种教学方法属于()
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.探究法
【答案】 A
21、我国的主要教学组织形式是（）。

A.个别教学
B.班级授课制
C.现场教学
D.启发式教学
【答案】 B
22、下列不属于新的课程结构的特点的是（）
A.均衡性
B.综合性
C.单一性
D.选择性
【答案】 C
23、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）。

A.直观性原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.巩固性原则
【答案】 C
24、从对学生学习要求的角度来划分，我们一般把课程分为()
A.基础型课程、拓展型课程与研究型课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
【答案】 D
25、拿两根小棒，分别长10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒围成三角形。

下列对所拿出小棒的描述中，正确的是（）
A.任拿一根小棒都行
B.只能拿10cm的小棒
C.拿12cm的小棒肯定行
D.拿12cm的小棒，任意截可能不行
【答案】 D
26、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于( )。

A.上位学习
B.下位学习
C.符号学习
D.并列结合学习
【答案】 B
27、下列关于课外活动的说法中，错误的是( )。

A.课外活动是教育学生的主要途径
B.课外活动的基本原则是自愿参加，自主活动
C.课外活动的内容和形式应强调科学性、知识性和趣味性
D.课外活动要注重学生的实践环节
【答案】 A
28、心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A.原型操作、原型定向、原型内化
B.原型操作、原型内化、原型定向
C.原型内化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型内化
【答案】 D
29、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式属于（）。

A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列结合学习
【答案】 A
30、教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。

A.社会化
B.个性化
C.综合化
D.道德化
【答案】 A
大题（共10题）
一、材料：下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们”。

孩子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的“插嘴”使我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。

所以，今天我最想说的是“教案是在下课之后才完成的”。

而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留有很多遗憾，要是再有机会教同样的内容．我想我会重新改写我的“教案”。

问题：(1)试评析该教师不断改写自己“教案”的行为。

(2)作为一名教师，应如何不断提高自身的修养
【答案】(1)该教师具有正确的教育理念，在教学过程中不断进行反思，其行为应该得到肯定。

首先，该教师具有正确的专业理想，热爱教育事业，热爱学生，积极上进。

材料中当学生说“谢谢老师时”，该教师想说“谢谢同学们”，表明该教师对工作认真负责，与学生相亲相知，共同学习，共同进步。

其次，该教师在从事教育教学工作的同时，注意到自己是一个终身学习者和研究者。

材料中，孩子们在课堂上提出的“问题”、在课堂上的“插嘴”使该教师不断调整、改写原先设计好的“教案”，表明该教师在教学中具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，这样的品质是教师专业能力不断发展的重要保证。

最后．该教师通过教学反思的方法促进自己的专业发展。

材料中该教师不断探索用以改进教学的行动方案，对自己的整个课堂教学过程进行反思，促进自己的专业发展。

(2)教师可以通过以下几种方法提高自己的专业素养：首先。

观摩和分析优秀教师的教学活动。

优秀教师在授课方式和学生问题的处理方法等方面都有值得新老师去学习的地方。

每一位教师只有不断地向优秀教师学习，才能使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。

其次，开展微格教学。

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

再次。

教师进行专门训练。

要想促进自身的成长，教师可以对薄弱环节进行专门化的训练。

如每天进行回顾，训练掌握教学过程中有效的教学策略等。

最后，进行教学反思。

教学反思有助于教师培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析能力．从而进一步深化自己的实践性知识．直至形成比较系统的教育教学理论。

教师只有通过反
思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结。

对后续教学产生积极的影响。

二、20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的天敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。

请谈谈这个材料给你的启示。

【答案】(1)遵循教育民主的原则。

美国政府把狼消灭掉的行为，就违背了教育民主的原则，“狼”和“鹿”就像学生一样，他们是平等的、独立的和独特的，教育应当尊重他们的个别差异性，使他们共同接受高质量的、大众化的平等教育，获得锻炼的机会。

(2)帮助学生树立正确的世界观。

美国政府应当训练鹿的竞争意识和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕杀。

教育者也应当教育学生，使学生意识到“物竞天择，适者生存”的道理，要想生存下去，必须提高自己的能力，经历磨难，战胜自己，培养自己坚强的意志品质。

(3)遵循赏识教育的原则。

当学生在现实学习、生活中遇到像狼这样的天敌时，教师要运用赏识教育的原则给予学生自信，使学生提高自己，完善自己，不断克服困难，形成完整的性格，具有坚强的意志。

(4)遵循因材施教的原则。

教育者要根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。

根据加德纳的多元智力理论，每个人身上的智力发展水平与因素都是不同的，教育者要根据学生不同的生理、心理特点，有的放矢地进行差别教育。

(5)组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验。

就像美国政府把狼重新“请”回来磨炼鹿的生存斗志一样，我们要将理论与实践相结合，在实践中磨炼学生，使学生具有坚强的意志品质。

三、王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。

自习课上，同学们正在安静地做作业。

这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳站起来拍了一下小伟的头，说道：“光头强!”全班哄堂大笑。

王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：“小阳，站起来，给小伟道歉!”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，对不起!”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧!”小阳回到座位上坐好。

班级又恢复了原有的安静。

考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：“小刚，自己做。

”小刚不再抄袭了。

问题：(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?(2)课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?
【答案】(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语手段。

首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。

材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。

其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。

材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。

最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极
的言语手段。

材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。

(2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。

首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。

其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。

教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。

再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。

最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。

四、阅读下面材料，回答问题。

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗?为什么?(20分)
【答案】
【答案要点】
这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。

由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

五、材料：小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。

剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为："六一"儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。

现在离"六一"儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……[问题1][简答题]对孙老师成功的教学情境创设进行评析。

（10分）[问题2][简答题]阐述老师处理教材内容时的基本要求。

（10分）
【答案】1、教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中，老师可以采用编故事和创设问题的形式设置教学情境，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联
系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新鲜、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。

材料中,孙老师利用学生感兴趣的六一儿童节的故事，同时根据教学内容，对枯燥乏味的数学题目加以改造，通过巧妙的设计激发了学生学习的兴趣和欲望，此种教学情景的创设是值得我们学习的。

2、教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。

教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。

教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。

第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会。

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。

第三，合理地确定教学内容的广度和深度。

一节课的信息量过大，知识点偏多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。

教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，所以符合学生"最近发展区"的合适的难度，有利于学生自信心的培养。

六、新华社曾有过一则快讯，沈阳市一位优秀的班主任，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，致使班级的综合成绩下降到年级的倒数第二名，成为“差班”。

众多压力之下，在寒假之前的家长会上，这位班主任哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。

请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。

【答案】教育目的对一切教育工作都具有指导意义，是一切教育活动的出发点、依据和归宿。

而在现实中，能认识并自觉利用教育目的的功能的教师和家长屈指可数。

这位班主任对学生创新能力的培养，正体现出了素质教育和应试教育的本质区别。

素质教育的核心是学生创新能力的培养；或者说，创新教育是素质教育的核心和灵魂。

这与应试教育是背道而驰的。

其结果也反映了目前在我国，应试教育在学校教育教学中仍然占据主导地位。

推进实施素质教育，应使教育面向每一位学生和学生的每一方面，让学生主动发展、全面发展、快乐发展；把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的素质教育。

七、简答题]音乐请认真阅读下列材料并按要求作答。

(1)简要分析歌曲的特点
(2)如指导低年级小学生唱歌本，试拟定教学目标(3)据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低知识点教学的环节”并说明理由：
【答案】(1)简要分析歌曲的特点(10分)《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲，F大调，2/4拍。

歌曲短小，仅有8小节;歌词简单，仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的对比;全曲的音高也是简单的domisol三个音的组合重复，非常适合低年级学生学习。

歌曲中包含的音乐要素非常丰富，不仅有音色、音高的模
仿，还有力度的模仿。

用四分音符的do来表示大鼓敲击的声音，用八分音符的sol来表示小鼓敲击的声音，生动形象，便于低年级学生模仿与学习。

节奏上也是比较简单的八分音符和四分音符，非常规整的节奏组合，非常适合低年级学生的学唱。

音高上虽然有二度、三度的小跳，但同时也存在五度、六度的跳进。

所以，简单中略带些难度，教学中可通过声势教学法帮助学生更准确的感受音高。

(2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标(10分)情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。

过程与方法目标：在聆听和模仿的过程中，学生能够感受和探索音乐的高低，培养学生的感知力。

知识与技能目标：感受音乐的高低，用轻快的声音演唱歌曲。

(3)根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低”知识点教学环节，并说明理由。

(20分)1、初步聆听多媒体播放大鼓和小鼓的声音，学生初步感知音乐的高低。

初步聆听与感知，可以让学生对音的高低有个大概的认识与了解，为下一步的教学做准备。

2、探索与感知出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探索通过敲击大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

通过实物的探索，能够更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓来探索音的高低，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。

八、给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。

”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。

”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然，我非常愿意。

”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗微微一笑.他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

但是，保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。

他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”保罗的眼睛湿润了。

他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。

问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题(三)：设计本文的导入环节。

【答案】问题(一)：这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，
从而深切地感受到给予的快乐。

这个故事告诉我们，给予是快乐的人生哲理，在日常生活中，要学会给予，学会帮助别人，并从中体会给予的快乐。

问题(二)：1.教学目标(1)知识与技能目标：①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。

②能够流畅、有感情地朗读课文。

③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。

(2)过程与方法目标：通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。

(3)情感态度与价值观目标：通过感受保罗、小男孩的心灵，陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操。

2.教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

问题(三)：导入：同学们.当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。

今天我们就来学习《给予是快乐的》，请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢?(给予为什么是快乐的?谁给予了谁?)同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。

这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?他自己也非常想吃，没有给小妹妹。

是的，这个小朋友还小，不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。

看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得它的意义是不简单的。

课文中的保罗也是如此。

下面我们就一起来看这个故事。

九、甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。

乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。

甲、乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?
【答案】(1)甲是多血质，乙是粘液质；(2分)(2)对待不同气质类型的学生应区别对待：(1分)①对甲同学要多安排任务或对甲同学从严要求；(1分)②对乙同学多安排需要耐心的任务或对乙同学更多地鼓励、提高效率。

(1分)
一十、材料：期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年学的教师心头一热，眼睛湿润了。

这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。

试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失。

勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。

事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。

”问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。

(10分)(2)新课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观?(10分)。