拨动习作的思维琴弦——用“思维导图”引领孩子起步作文

识 点 ，就 必 须 细 化 例 文 蕴 含 的 写 作 知 识 ，－ ｉ ｋ 读 例文 与 生 可 以直 观 地 看 到 问题 ， 领悟要领 ， 变 “ 暗 中摸 索 ” 写 作 联 系 得 更 紧 密 ，针 对 性 更 强 。
为 “ 明里学 习” 。
叶 黎 明教 授 在援 引 《 美 国语 文 》的写 作 练 习设 计
同时 在 学校 期 间也 并不 排 着 眼 点 选 择 例 文 。这 样 ， 我们 就 会 发 现 ， 片 段 式 的 例 究 是 要 走 向 真 实 的 写 作 的 ， 文 “ 点对 点 ” ， 更 能 对接 。 要 改 变 只看 重佳 作名 篇 的倾 向 ，“ 问题 文 ” 、 未完
除真 实 性写 作 的存 在 。因此 ， 例 文选 择 还 要 着 眼学 生
常缺 乏条 理性 ， 详略不当， 内容 匮 乏 。 用 思维 导 图的方 式 引领 孩子 经历 “ 画… ‘ 说 ‘ 写 ‘ 议”
四 个阶段 ，完成 习作 及修 改 的全 过程 。借 用 思维导 图， 让 思 维统摄 习作 ， 使 起 步 习作 变得
轻 松 有趣 。 关 键 词 ：思 维 导 图 画 作 文 我 们 的实践 图文结合 转换
３ ． 走向 “ 真 实写 作 ” 的 例文 择选
学 校 语文 教 学情 境 之下 的写作 有 它 的特 殊性 ， 它
要 改 变过 于重 视 整篇 例 文 的现 象 ， 着 眼 于 具 体 写
作 内容或 任务 的实 际 困难或 重 点 ， 以贴合 实 际需 要 为 是 一 种 训 练 ， 会 出 现 违 反 写 作 的 自然 规 律 。但 学 生 终
的真实写作来筹划。
＠
２ ０ １ ７ ． ７ ～ ８ ｌ 语文戟学通讯 ・ 小学 Ｉ １ ４ １
观 点 ｌ
本 版 编 辑／ 师 国 俊
名字。 我 请 大家 由 “ 我 的 自画 像 ”展 开 ， 画 上线 条 ， 再 变为 同桌 分享 了 。 时 机刚 好 ， 我 说 话 了 ：“ 想 让 全 班 同
什 么 ？孩 子们 能 说 出他 们 常 常 会提 到 的性 别 、 年龄 、
模糊的 ‘ 写具 体 ， 写 生动 ’ ‘ 抓 住 特 点 ’‘ 写 出动 作 、
成 稿 往往 独 具 教 学价 值 ， 对 学 生 的启 示 和 引导 更 “ 对
语言 、 神情 、 心 理 活动 ’ 等 层 面 ”的 万 能 式 的 写 作 知 症 ” 。 完 成 稿 与 未完 成 稿 ， 正例 和 反 例 ， 在对 比 中 ， 学
练 习就 设计 为 书信 写作 ， 让 学 生 学 习运 用 “ 适合 于 目
要 改变 “ 静态” 呈 现例 文 的 习惯 ， 比如采 用解 说 、
的” 的措 辞 。 这种 运 用例 文 的某一 点来 演示 写作 知识 ， 批注 等形 式 。 一 是例 文要 精 心选 择 ， 二 是 可 以采 用 “ 类 或 者 一 个 例 文 只 在 一 个 侧 面 或 者 特 定 的 点 上 来 提 示 似 批 注 ” 等 方式 来显 现 “ 抽 象 的知识 ” 。 如何 写 作 的做 法 ， 会使 例 文 更 具针 对 性 ， 它 的功 能 也 就 会发 挥 得更 到位 。
在 未 引入 思 维导 图之 前 ， 孩 子 们在 作 自我 介 绍时 总 显 心 地 画 起 来 ， 有 的 突 出 了 自 己 的个 子 ， 有的画出了 自
得 无 话 可说 ， 几 句话 就 介 绍完 了 自己 ， 介 绍 的 内容也 己 的小 眼 镜 儿 。 接 着 我 请 孩 子 们 谈 谈 下 面 准 备 介 绍 很雷同。
要 改 变 总 是 单 个 呈 现 例 文 的 做 法 ，以 “ 类 ”的 方 式 ， 更 能 彰 显 所 要 突 出 的 知 识 点 ，也 因 为 “ 类 ”在 数
２ ． 改变 例 文呈 现的 单一 方式
例 文 的 呈 现 方 式 同样 也 影 响 着 功 能 的 发 挥 。
量 上 的 优 势 而 使 学 生 有 选 择 的余 地 。
标 注 上 词 语 。老 师 在 黑 板 上 和 那 位 自告 奋 勇 的 孩 子 合 学 都 了 解 丰 富 多 彩 的 你 ， 现 在 开 始 动笔 写 作 文 吧 ！ 老 作 完 成 （其 实 就 是 通 过 示 范 ，给 孩 子 们 展 示 画 思 维 导 师 也 很 期 待 更 了解 你 。 ” 孩子 们 非常乐 意 地书 写起 来 。
是 一 次 大 胆 的 尝 试 。写 什 么 ？怎 么 写 ？能 写 多 少 ？我 子 们 选 一 个 自 己 喜 欢 的 颜 色 在 画 纸 的 中 央 画 上 自 己 。 反 复 构思 。 那 就 从 孩 子 们 最 熟 悉 的 自我 介 绍 开 始 吧 ！ 自 己 眼 中 的 自 己 是 什 么 样 的 ？有 什 么 特 点 ？孩 子 们 开
本 版编辑 ／ 师国俊
Ｉ 观 点 Ｉ
拨 功 习 作 的 思 维 琴 琵
用 “ 思维导 图 ”引领 孩子起步作文
◎何 英 罗 良建
６ １ ０ ０ ０ ０）
（ 新 津 教 育 研 究 培 训 中心 ， 四川 成 都
摘
要： 三 年级 起 步作 文 ， 是 培 养 小 学生 习作 兴趣 的关键 时期 ， 但 孩 子 们 的 习作 常
要 改变 只关 注 写前 阶段 例文 导 引 的情 况 ， 实 施过
中， 这 样 阐述 到 ： 读 与写 在 作 品 的 “ 形 式 ”— — “ 怎 程 教 学 ， 关 注写 作 全 程 ， 应需呈现例文 ， 适 时 发挥 例 么写 ” 上结 合 ， 比如这 篇课 文在 “ 措辞” 上很 值得 借鉴 ， 文功 能 。
一
、Hale Waihona Puke 我 给 孩 子们 每 人 一 张 Ａ ４纸 ， 再 请 他 们 准 备 各 色 的彩笔 。 请 一 位 孩子 将 整 面 黑板 变 成他 的 画板 ， 也 配
（ 一 ） 有 “ 画” 可 说
让 “ 思 维 导 图 ”成 为 学 生 习 作 的 助 推 器 对 我 来 说 上 各 色 的 粉 笔 。 孩子 们 又好 奇 ， 又兴 奋 。 首先 ， 我 请孩