口语交际研修活动方案

口语交际研修活动方案
一、研修主题：
结合学校的实际情况和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，旨在培养学生的口头表达能力。

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”口语交际是“听话、说话”的发展，也更具时代特征。

它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。

口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力，交往的能力，做事的能力。

学生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。

二、背景原因：
1．社会发展的需要
邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

现代社会需要每个人有较强的综合素质，良好的口语交际能力更是必备的素质之一。

一个善于与人交往，具有良好语言驾驭能力的人，更容易在各类社会活动中获取成功。

较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会发展最基本的能力需求。

小学生口语交际能力的培养正是为了提高学生综合素质、推动社会的发展而提出的。

2．儿童成长的需要
儿童时期的孩子，求知欲极强，也非常善于模仿和吸收，对语言的模仿是具有非凡的能力和速度的。

因此小学时期是孩子掌握语言、学会运用语言的重要时期。

在这样一个重要的阶段，我们作为教育工作者，有这个义务教会孩子和他人进行语言交际的方法和相关技巧，使他们能正确又适当地与人进行语言交流。

3．学校发展的需要
我校希望通过此项课题的研究，指导学生根据具体的语境，准确、流利、得体地表达自己的观点，促进学生的口语交际能力的提升，真正“学会生活本领”，为将来走入社会，较好地与他人进行交往和沟通，打下坚实的基础。

三、活动目标：
具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

四、活动步骤
1、准备阶段：
组织全体老师认真学习，得到第一手资料，教师们互相学习，互相指出不足，形成培养小学生口语交际能力研究的氛围，对学生的基本情况进行摸底调查。

2、实验阶段：
组织口语交际公开课，对好的经验进行总结，整理，摸索出不同年级、不同内容上的训练方式。

3、总结阶段：
对研究成果进行总结，弥补不足，争取更大的进步。