情境教学法在旅行社经营管理课程中的创建途径

２ ． 表 演 体 会 情 境 去感受、体验、思考 ： 不但在于激发学生求知、求真，而且 在课 堂上，教师在讲授导游服务流程时 ，可以创设 一个 更可 以用来做激发美感 ，陶冶情操 ， 锻炼 意志 ，引导学生 求 让一个学生 上台扮演地 陪人员 ，另一位 善求 美 。实施爱 国主义教育 、审 美教育 和 品德行 为养成教 旅游行程 中的情境 ， 其他学 生则 充当游客 ， 整个 教室的环境 育 。简 言之 。情 境教 学 中的情境 是多元 、多 结构 、多功 能 同学扮演全 陪人员 ， 的。 假设 为全 陪与地陪一起 为游 客安 排各 种旅游活动 ．学生则 以 游客经常出现的各 种状 况来 考验扮演全陪与地陪的这两位学 二 、情 境教 学法 的特 点 １ ． 活 学 活 用
创建情境教学法在旅行 社经营管理中的途径 ，提 高旅游管理专业学生运用专业知识 解决实际问题的能力。
关键词 ：情境教 学法 ； 课程 ；途径
情境教学法的概念 使学习具有极强的趣味性和吸引力 。教学手段更能激发学生 １ ９ ８ ９ 年学者提出 了 情 境教 学这个概念 ． 指 出知识不是独 的想象力 ，提高学习效率。学生在课堂上的注意力更加集 寓教 于乐 ”的 目的。 立地存在环境 当中．把它们应用到情境 中才能产生意义 ， 学 中，可以真正达到 “ 习知识 的最好方法就是在情境中进行 三、情境教学法的创建途径 １ ． 语言描述情境 虽然各位学者对于情境教学概念的表述不尽相 同 ． 简单
生应变能力和操作技能 。 ３ ． 教学手段渲染情境
情境教学中运用多媒体教学手段，在教学过程中，合理
地选择和运用现代教学媒体进行教学设计与安排并与传统教学 手段有机组合 ，共 同参与教学全过程 ，以多种媒体信息传递给 学生 ，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果 。 ４ ． 实物演示情 境 惊 、从 容 应对 。 实物 演示情 境就是 通过 实物 的演 示 ．引导学 生 自主思 ２ ． 情境交融 课 堂上 ．学生以 自己真实 的情感融入到教师创设 的情境 考 ，开展探究式学 习，这种形式对学生 的感官刺激和心理影 响 容易激发学生积极的情感体验 ．产生情感共 中 ．通 过学生对角色的了解及分析加上 自己的个性融入进行 较为直接和强烈 ． 帔 实物演示情境 ．对环境的要求较高 ．需要提供适合参 演 绎 ．让学生真心体会身临其境 的感觉 ，加深教师在课堂上 鸣。仓 对 所学所讲授理论知识的理解 在教师给 出的实 际案例 中学 观的历史博物馆、历史遗址、星级酒店、风景名胜等 。 旅游管理专业的教师在教学过程中 ．不仅要 注重 学生智 生 以情境 中的人 物进行模拟 ．锻炼学生在面对复杂多变情况 力 因素 的培养 ．更要加强非智力 因素 的训练 和提高 。通过运 下 如何用 自己的方法处理 问题提高个人 的应变能力 用不 同的教学方法 ．最终将学生塑造成为高素质专业应用 型 ３ ． 知情统一 在现代教学理论 中．教学过程是 “ 以心理活动为基础 的 人才 情 感过程和认知过程 的统一 ” 在情境教学活动过程 中 ，学 生既要进行观察 、了解 、思考等智力活 动 ．同时又有 兴趣及 参 考文 献： １ 】 关葵 ． 旅 游服务 情境 教学法 初探 ［ Ｊ 】 ． 新作 文 （ 教 育 教 学 研 爱好等非智力活动 的参与 ， 两者相互作用 、相互渗透 。这样 ［ 究） ， ２ ０ ０ ９ ， （ １ ２ ） ： ５ ６ ． 学生在教学 中同时经历 了情感过程 和认 知过程 ．最大 限度地 ［ ２ ］ 陈 东风 ． 谈情境教学在语文课堂的运用［ Ｊ 】 ． 中国 科 教 创新 导 激发 了学生 的学习热情 刊， ２ ０ １ ０ （ ９ ） ： １ ６ ５ ． ４ ． 寓教于乐 ３ ］ 彭志敏 ． 情境教学法在旅游 管理专业教学 中的应用研究［ Ｄ ］ 湖南师 情境教学贴近真实生活 ．把生活 中的多姿多彩与课堂教 ［ 范大学， ２ ０ １ ３ （ ０ ６ ） ． 学形式 多样化融合在 一起 ，课 堂气 氛活拨 ，激发学习浮起 ，
语言描述Ｊ 隋境就是教师为了激发学生的学 习兴趣 ．通过 语言描述的手段 ．为学生创设一种学习情境 学生在教师在引 导下 ，进行积极思考 ，通过创设问题 隋境 ．借 助这些隋境的形 象 眭和感染性 ．对学生的感官产生强烈的刺激 ．使之进入所创 设 的情境 氛围中 ． 激起相应 的直 觉情感 ． 并 引发学 生进 行讨 论 ，从而提高学生发现问题和解决 问题的能力。旅游问题、事 故 的预防与处理 内容讲述中教师在教学过程中 ．通过对案例的 语言描绘 ，为学生创设了问题 隋境 ，引导学生深人思考 ．积极 寻求解决办法 ．提高了学生解决实际问 题 的能力
一
、
地说 ．情境教学 就是指 在教师人 为 “ 创设 ”的 … 隋境”（ 有 情 之境 ） 中所 进行 的教学 它 与我们 通 常 所说 的教 学 情境 的差 别 ．就在 于 “ 人 文性 ” ．是 “ 一个 渗透 着教育 者意 图 的” “ 生活空 间” ．即所谓 “ 优化 的环境 ” 从 以上 可以看 出， 情境教学使用 的 “ 情境 ”概念 ，内涵丰富 ，它是 这一 教 学 系统 的中心概 念 ．不但用 在教 学 的开 头 阶段 ．而且 还福 射 、贯穿于 整个教学 教育过程 ； 不但指外 部环境 。而且指 主 体 的内部环 境 ．整合 成为心 理场； 不但在 教室 中创 设 ，还 可 以带学生到大 自然 、社会 大课 堂中去 ，让学 生在 现实场景 中
・
经管论坛 ・
青年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年 第１ ６ 期
情境教学 法在旅 行社经营管理课程 中的创建途径
毛惠媛
沈 阳大学工商管理学院 摘 辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ４ 果。在旅 游管理 专业 中，有效运 用情境教 学法进行 专业教 学，
情 境教 学具有 很强 的可行性 与操作 性 ．因为 它 旨在 创 设一种真实情境 ． 通过理论与实际的紧密结合。让学生在课 堂上学 到的知识 经由模拟情境得到进一步的升华 模拟情境 下 的教学活动 ．锻炼了学生们发现问题和解决问题的能力 ， 如果在以后的工作 中再遇到类似的 问题 ．他们便可 以处变不