部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反3篇2024

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案与反３篇２０２４
〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反第【1】篇〗《宝葫芦的秘密》教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。

教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
宝葫芦
教学过程：
一．激情导入：
同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。

看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。

看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。

（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。

（3）指导“葵”的写法和笔顺。

（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：王葆是个普通的学生。

*王葆是怎么知道宝葫芦的故事的？谁告诉他的？
*理解“规矩”，并用这个词说一句话。

*王葆和奶奶之间的规矩是什么？从这里，你能看出来王葆是个怎样的人？
*在你们家，你和家人之间又有什么样的规矩呢？
*指导朗读，抓住词语“故事、宝葫芦、规矩”等。

预设二：顽皮、不讲卫生。

*王葆一会说水热，一会嫌水冷，你觉得他为什么这样？
*你小时喝有过不想洗脚剪指甲的想法吗？
*这个时候的王葆，还是个宝宝，长大后的王葆又是什么样的？还会不讲卫生吗？
*给王葆讲故事的奶奶，会是什么样的？（预设：充满宠溺、非常慈爱）
*播放视频，感受祖孙间的亲情。

引导学生及时孝顺祖父母。

*指导朗读。

预设三：王葆听故事特别专注。

*边读边想象画面，听故事的王葆会是什么表情？他会有怎样的疑问？
*奶奶讲了几个故事？简单归纳罗列出来。

*得到宝葫芦后，各有什么样的奇妙事情发生？
*听这些故事，王葆也希望得到一个宝葫芦吗？为什么？他会用宝葫芦做什么？
*你想要宝葫芦吗？为什么呢？
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《宝葫芦的秘密》这篇课文，知道了只要得到宝葫芦，就能心想事成，要什么有什么，最后都过上了好日子。

不过，拥有宝葫芦真的就那么好吗？我们下节课继续讨论。

五．作业
1.熟读课文。

2.搜集张天翼的其他作品，读一读。

六．板书
宝葫芦的秘密
王葆顽皮、爱听故事
奶奶宠爱、爱讲故事
25《宝葫芦的秘密》教案设计
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。

2. 通过课文别有情趣的语言文字，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。

3. 选择一个奶奶讲的故事，根据简介，创编一个完整的故事。

教学重难点：；
1. 正确流利有感情朗读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。

2.选择一个奶奶讲的故事，根据简介，创编一个完整的故事。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“介绍、规矩、舔、葵”等。

采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

2.指名说说上节课文学习的主要内容。

学生互相补充
师总结：知道了只要得到宝葫芦，就能心想事成，要什么有什么，最后都过上了好日子。

二．精读课文，品味语言。

学习课文19-21小节
1. 出示任务：
1）默读课文19-21小节，边读边想象画面。

2）王葆想用宝葫芦做些什么呢？圈画相关语句，并做简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视指导。

3. 小组互学，取长补短。

4. 全班交流，引导提升。

预设一：解题。

1）如果王葆拥有了宝葫芦帮助他解决了数学难题，会怎样？简要说说原因。

2）当王葆获得成功的时候，宝葫芦如果丢了或者没了那神奇的力量，他又会变成什么样？
3）从长远看，你觉得如何运用宝葫芦解题才是正确的？
预设二：帮助向日葵长大。

1）你见过向日葵吗？你认为好的向日葵是什么样的？
2）你觉得向日葵没有长好的原因是什么？要如何解决这个问题？（预设：土壤贫瘠，日照不够充足。

施肥，多晒太阳）
3）如果用宝葫芦解决这个问题，你觉得向日葵长得好这件事会维持多久？如果自己解决问题，那又会怎样？
4）你觉得宝葫芦在这个时候，作用还大吗？
预设三：解决同学矛盾。

1）理解“闹翻”，想一想，你有和好朋友闹翻的时候吗？你是怎么解决的？
2）王葆想用宝葫芦怎么解决这个问题？你觉得好吗？为什么？
三．拓展。

奶奶给王葆讲了哪几个故事？简单说一说。

选择其中之一，去创编一个完整的故事。

同桌互相讨论，小组内评议，全班共评。

四．小结
这节课，我们学习了《宝葫芦的秘密》这篇课文，知道了王葆想拥有一个宝葫芦，想利用宝葫芦解决生活中的各种难题。

但是我们也发现，很多难题需要亲自解决效果会更好。

希望同学们能明白不劳而获给人们带来的烦恼，要学会提升自己，通过自己的能力去实现自己的想法。

五．作业
1.有感情的朗读课文。

2.有兴趣，课后自读《宝葫芦的秘密》完整版。

六．板书
宝葫芦的秘密
自身能力宝葫芦帮助
长久不劳而获
〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反第【2】篇〗
活动目标：
1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。

2．能根据有关三要素的提示创编故事。

3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。

4．能分析故事情节，培养想象力。

5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：
葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。

活动过程：
一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。

1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。

葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！
2．教师有感情地讲解故事。

（手指）
二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。

1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。

2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？
红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……
3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。

4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。

三、看，引导幼儿尝试创编故事。

1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。

葫芦、葫芦，变变变！
2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）
3．引导幼儿尝试创编故事。

师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？
4．总结评价。

师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”
四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。

1．提出要求。

师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”
2．幼儿自由创编。

3．幼儿讲故事。

师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。

准备好了吗？开始吧。

师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。

五、结束活动。

师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。

今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！
活动反思：
“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。

平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。

也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。

是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。

确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的
环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。

活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。

教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。

宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。

接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。

幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。

然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。

本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。

我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。

比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。

在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。

〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案与反第【3】篇〗
活动目标：
1、知道葫芦是长在藤蔓上的以及葫芦的常见用途。

2、大胆想象，利用多种材料装饰葫芦。

3、在活动中感受装饰葫芦的趣味，萌发作为班级小主人的成就感。

活动准备：
物质准备：
超轻黏土、白胶、毛线、毛球，葫芦、干花、树叶、种子等自然材料，PPT。

经验准备：
见过葫芦，知道葫芦的生长过程及形态特征。

活动过程：
一、播放歌曲《葫芦娃》，引出葫芦。

师：葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕……问问后面的客人老师我们唱的好听吗？
（以共同哼唱歌曲作为活动导入，激发幼儿的活动兴趣，引出葫芦）
二、小葫芦来做客。

师：老师知道我们班的小朋友特别喜欢葫芦，所以我把小葫芦们请到了咱们班，可是小葫芦说她想考一考咱班的小朋友们，仔细听，他都有哪些问题。

葫芦一：我是长在哪里的呀？
幼：长在葫芦藤上。

葫芦二：我都有哪些本领啊？
幼：可以做成食物，可以变成乐器，可以装饰咱们的教室。

（以小葫芦提问题的方式帮助幼儿再次了解葫芦是生长在哪里的及其常见的作用，为接下来装饰活动做铺垫。

）
三、引出活动：装扮葫芦。

师：你们回答的太棒啦，快看，小葫芦出现啦。

师：你们刚刚说小葫芦长在哪里的呀？
幼：葫芦藤上。

师：快看，那是什么？
师：小葫芦说了想请小朋友们帮它装扮的漂漂亮亮的，然后把它挂在葫芦藤上，你们愿意帮助它吗？
师：为了让小朋友们把小葫芦装扮得更加漂亮，老师给小朋友准备了很多材料，我们一起来看一看……
四、分组操作，教师巡回指导。

介绍材料使用注意事项，提醒幼儿整理材料。

引导幼儿使用材料，大胆创作。

五、展示与分享。

将葫芦挂在葫芦藤上，引导幼儿相互参观分享。

（请幼儿参与班级环境创设，帮助幼儿体验作为班级小主人的自豪感。

）活动反思：
幼儿操作使用白胶有一定的难度，可以请幼儿提前练习，在幼
儿操作时提供一些抹布，便于幼儿保持操作过程中的整洁。

鼓励幼儿主动整理材料，提示幼儿说一说自己在操作时的一些想法，让幼儿之间分享自己的创意。

在活动目标上设定难度较小，可以将一些目标作为前期铺垫，提升本次活动的目标难度。

在活动后期，幼儿操作时可以提供一些音乐，调动幼儿情绪。

PPT展示可以再丰富一些，方面幼儿拓展思维。