青岛版一年级数学上册《有趣的游戏图形与位置》教学设计

青岛版一年级数学上册《有趣的游戏图形与位
置》教学设计
教学目标：
1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。

能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。

培养学生初步的判定能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相关心的思想教育。

体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习爱好。

4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观看周围事物的爱好。

教学重点：
使学生能正确、迅速地辨别左和右。

教学难点：
体会左和右的相对性。

教具预备：
课件
教学过程：
一、游戏导入
师：同学们，你们喜爱做游戏吗？（喜爱）今天我们一起来做有味的游戏。

（板书：有味的游戏）
师：游戏的名字叫听口令做动作，老师说你们做，看谁做得又对又快。

师：请大伙儿听好游戏规则：先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。

注意听，预备：鼻子鼻子耳朵？?
师：真棒，都指对了，大伙儿反映真快。

【设计意图】（基于小学生爽朗、好动的心理特点，依照教材内容，可通过游戏的方式导入新课。

在游戏、活动中猎取新知，既能专门好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的爱好，树立学好数学的信心。

）
二、学习新课
1、认识左右。

师：刚才那个游戏玩的专门成功，现在老师想增加一点难度，认真听：鼻子鼻子左耳朵
鼻子鼻子右眼睛？?
师：我发觉同学们这次速度慢了，而且还有出错的地点，那大伙儿想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地点？
生：多了左右。

2、辨别左右。

教师：我们每个人都有一双灵活的双手，右手的这边确实是右边。

那右手能干些什么呢？
生1：我们用右手写字。

生2：画画。

生3：吃饭时用右手拿勺子。

师：真是些爱动脑筋、细心观看的好小孩。

师；刚才我们专门快的找到了右手。

左手你能找到吗？（能）你是如何样记住它是左手的？
生1：不写字的那只手确实是左手。

生2：吃饭时左手拿着馒头。

师小结：同学们说的真好。

我们一样情形下做情况时，差不多上以右手为主左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一样右手拿着笔，左手按住本子，如此写出来的字才漂亮。

可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成专门多情况。

我们同学们之间也应该互相团结、互相关心，如此才能做专门多的情况。

师：事实上在我们身上还有专门多像左手和右手如此的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的躯体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，在指名说）
师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手如此的好朋友，你发觉他们有什么共同的地点？
生：都有左右之分。

师：对，左右是一对好朋友。

师：我们躯体的部位有左右之分，事实上我们坐的位置也有左右之分，请大伙儿看屏幕。

（出示：课件）
师：小明和小红是同桌，小刚和小芳是同桌，你能说一说他们的位置关系吗？生：讨论他们的位置关系。

再指名说他们的位置关系。

师：我们在描述两个人的位置关系时一定要说清晰谁在谁的左边，谁在谁的右边。

师：你能不能说一说你和你同桌的位置关系
生：同桌互相说，再指名说一说。

三、认识左右的相对性
师：同学们要听好，请举起你的右手。

（师也举）
生：听后赶忙举手。

师：同学们反应真快。

那你们看老师举的是右手吗？
师：那老师的右手如何跑这边来了？如何回事？
生：老师你转过来就和我们的右边的方向一致了。

师：老师转过身去，如此老师的右手和你们的右手就在同一方向。

师：老师再转过身来，如此站着和你们有什么不一样？
生：因为老师和我们是面对面的，不是朝同一个方向。

师：噢，原先是如此啊！老师明白了，我们是面对面的，因此我们右手的方向就正好相反。

师小结；你们真是些爱动脑筋的好小孩。

大伙儿累了吧，我们一起来做拍手操放松一下。

师：起立，大伙儿把座位放好，立正！
（师生一起做）
同学们，大伙儿跟我一起做。

上上、下下、前前、后后、左左、右右
指一名学生边喊边做。

师：同学们做得真棒。

请坐。

【设计意图】我请小孩们用自己的动作和声音表演出来。

小孩们兴奋地表演着，现在的学生已全身心投入到课堂中。

学生在欢乐的表演中不仅对左右有深刻明白得，同时，对前后、上下有了一个感性的认识，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的爱好。

四、认识前后、上下
1、认识前后。

师：同学们有没有注意听。

刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位？
生：前后、上下。

师：你们听得真认真！（板书：前后上下）同学们跟我读：前后上下师：来，我们一起来指一下前后，再指一遍。

师：哪位同学们能告诉老师你的前后坐的是谁呀？
生：回答。

师：大伙儿学得真快！（出示：课件巩固前后）
2、认识上下。

师：同学们，我们除了前后、左右方位之外，还经常用到什么方位？师：真是个认真摸索的好小孩。

（板书：上下）
师：我们一起来指上、下。

（出示：课件巩固上下）
3、小结。

师：我们今天学习了哪六个方位？
生：上、下、前、后、左、右。

（师生一起来指上、下、前、后、左、右。

）
五、课堂练习
1、小动物做操：（课件显示）
小猫的右边是（），小猪的左边是（）。

小猴在小猫的（）面。

小鸡在小猪的（）面。

2、苹果上面是（），面包下面是（）。

（）上面是牛奶，（）下面是苹果。

3、小动物排队做游戏：（课件显示）
一共有（）只小动物做游戏。

从左往右数，小牛排第（），小兔排第（）；从右往左数，小熊排第（），小龙排第（）。

4、摆一摆。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的右边，尺子放在数学书的左边，把橡皮放在尺子的左边铅笔的右边。

六、拓展练习
课本P80我学会了吗？
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

七、课堂总结
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

同学们，你在这节课中学到了什么？（师生一起总结）。