谈低年级小学生数学阅读能力的培养

谈低年级小学生数学阅读能力的培养
我们应该先了解一下什么是阅读能力，阅读能力就是指学生具有看书并读懂其中内容的能力。

再了解一下什么是数学，数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。

这样，数学阅读就不是一般概念上的阅读，它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等一系列的能力，不仅仅是语言文字的阅读，还包括一些符号、图表等阅读。

(一)语言文字的阅读能力
在小学低年级数学中，语言文字的写作很关键，往往通过一个重点词学生就能够很快领悟解题思路和方法。

例如：12比7大多少?
在教学时，可以打声使学生比较三个相同句子的差别
1、12比7大多少?
2、7比12大多少?
3、12和7相差多少?
像是这样，把握住重点词“比……小”“比……大”“差距”利尼县认知，这就是比较两个事物或两个数的大小，它存有几种相同的论调，但是解题的方法就是一样的，都就是用很大的数减至较小的数。

数学符号比数字出现晚，但是随着社会的不断发展，符号的发展也相当迅速，在我们的生活中应用也是很广泛的。

如手机、计算器、计算机等，人们对数字符号越来越依赖。

在小学低年级数学中，我们常碰到的就是大家都熟识的“+”、“-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等就是最常用，应用领域最广泛的数学符号。

每种符号所代表的意义、用途，也就是建议学生能够认知的。

(三)图式的阅读能力
数学图示就是对语言文字的一种可视化的抒发工具。

数学图示为低年级学生的蜕变提供更多了语言与思维的强有力的支架。

记住图示，有利于学生提升分析信息的能力。

例如：如大括号和问号相结合的问题，对比以下两个情境，我们要求学生在生活中发现问题、解决问题，从而发展到解决生活中的实际问题。

同样存有大括号和问号，第一种情境下就是谋几个数的和，第二种情境就是未知两个数的和和其中一个数，谋另一个数。

相同的情境下，存有相同的解题思路和方法。

在统计和一些数学问题中有的是用表格形式表达出来的，通过表格，了解其中相关情境，搞清楚相关数据之间的相互关系。

这就要求学生还要有读懂表格的能力。

这样的题型，通过认真念表格，理清一下数量关系，存有两个班，三件体育用品，谋
每件体育用品一共存有多少，例如“一班存有篮球7个，二班存有6个，两个班一共存有
多少个?”只要记住了表格，恰当排序，学生就不能发生错误了。

低年级在数学公式方面出现得少，但有些关系我们可以让学生记住的。

只因为数学公
式在我们整个数学学习过程中很重要。

学生的数学写作能力直接影响着学生自学的进程，在我校对学生的写作培育的研究中，学校通过多种方法积极主动的鼓励学生写作，并且使学生体会至写作的快感以及使学生看
见写作对自己数学成绩提升的协助，最终使学生主动的参予至数学写作当中去。

一是根据学生不同特点，采用不同的方法培养学生阅读能力。

教师应根据不同层次的
学生，从其不同条件、特点和需要出发，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、
施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学
生学习积极性。

对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合他们，会
觉得学习并不可怕，通过努力得到实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的
兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。

这对教师提出了更高的要求，教师必须
认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。

二就是利用课外读物培育学生数学写作能力。

数学写作能力的培育就是一项长期的循
序渐进的过程。

因此，教师还要格外注重在课外存有计划地培育学生数学写作的习惯和能力:首先，教师可以使学生写作一些有关数学家的故事，使他们对数学和数学家存有代莱
体验。

之后，使学生写作一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等，使学生更喜欢
数学，愿与数学交朋友，并从中学至数学知识和培育数学精神。

三是要学生在阅读中发现问题、提出问题。

数学课本上的概念、规律等语言简练、叙
述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。

指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴
近学生的最近发展区。

质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

四就是教师使用多种教学方法，培育学生写作兴趣。

数学写作就是比较乏味的，所以
教师必须想要一些教学手段去协助培育学生写作的兴趣。

首先在崭新科学知识的导入方面; 其次，炮拳悬念; 再次，使学生写作有兴趣的数学问题。

五是有意识地训练学生数学阅读能力。

要给学生阅读数学创造机会，在有些情况下，
教师为了赶进度，就没有提供机会和时间给学生阅读。

所以在一些课程上我们会这样安排。

课前: 让学生自学课本及导读材料分清阅读材料的重点难点。

课上: 在学生自主阅读的基
础上，让学生对所学内容进行剖析、总结、交流。

课后: 布置课外阅读内容及总结阅读内容，对所学的知识进一步升华。

六就是创建较好的师生关系，唤起学生自学数学，写作数学的情感。

总之，在日常的教学中教师应该多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料，根据数学学科阅读的特点和学生阅读的水平，重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，让学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，让学生更好地主动地去阅读理解掌握数学。