浅谈小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育

浅谈小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育
发布时间：2021-11-22T03:24:22.109Z 来源：《中小学教育》2021年11月1期作者：李秀敏
[导读] 在小学语文教学中，挖掘语文教学的育人功能，将中华民族传统美德教育合理渗透，有利于教学效果的提升，有利于学生的全面发展。

中华民族传统美德是我国的瑰丽宝藏，它蕴含在文学作品、历史文化等方面中，在语文教材中也有着充分的体现，为美德教育的渗透提供了坚实基础。

基于此，本文分析小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育的意义和方法，期望为语文教学的进步带来有效建议。

李秀敏吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县莲花泡学校吉林松原 138000
【摘要】在小学语文教学中，挖掘语文教学的育人功能，将中华民族传统美德教育合理渗透，有利于教学效果的提升，有利于学生的全面发展。

中华民族传统美德是我国的瑰丽宝藏，它蕴含在文学作品、历史文化等方面中，在语文教材中也有着充分的体现，为美德教育的渗透提供了坚实基础。

基于此，本文分析小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育的意义和方法，期望为语文教学的进步带来有效建议。

【关键词】中华民族传统美德教育；教育渗透；语文教学；小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-035-01
引言：教师有着教书育人的重要责任，在带领学生识字阅读的同时，还要让学生了解做人的道理，培养正确健康的道德观、价值观。

在语文教学的发展下，美德教育在教学中的渗透受到了更多教师的关注，它和传统教学不同，没有只关注学生的考试成绩，而是关注学生的全面发展，关注学生对不同文章思想内涵的吸收。

为让语文教学中顺利渗透美德教育，教师要在此方面加强研究和思考。

一、小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育的意义
（一）中华民族传统美德教育意义
我国有着灿烂悠久的文化，会有很多需要国民弘扬及继承的传统优秀美德，如爱国、孝敬、诚信等等。

而在现阶段，更多学生的生活水平提高，在家庭中得到了充分的保护和宠爱，最后学生会丧失抗压能力，变得自私，没有吃苦耐劳等优秀精神[1]。

在学生身上，他们的美德在不断淡化，会有严重懒惰、对家人和教师过度依赖等表现。

而种种问题的存在，都表明学生有道德观、价值观等方面问题，这让美德教育显得势在必行。

（二）美德教育的渗透意义
在语文教学中，语文教材会按照专题来进行编排，会重视人文教育的落实，期望让学生将基础打好，学会如何实现人和人、人和自然等的和谐，热爱祖国和生命等等[2]。

在各册教材、各单元专题中，都体现着人和社会、人和自然等人文专题，而这些内容中会蕴含传统美德，引导学生学习其中的传统美德，便有利于教师通过生动有效的教学手段，让学生在语文知识的学习同时，潜移默化的接受美德教育，促进学生的发展。

二、小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育的方法
（一）以实践活动渗透美德教育
在语文教学中，实践活动的开展能通过学生的动手操作，使其提高对语文知识的理解和记忆程度。

为让美德教育的渗透更为自然有效，教师也可以尝试设计美德渗透为核心的实践活动，让学生在实践中检验语文学习的效果，接受美德教育[3]。

实践活动的组织形式较为丰富，教师要结合课文、单元的等主题，结合学生兴趣和能力设计活动，让学生能参与实践为主的自主活动、合作活动。

比如，在《司马光》的教学中，学生对勇敢机智砸缸救人的司马光有充分的了解兴趣，而司马光也是我国历史上的著名文学家、政治家和史学家。

为帮助学生了解司马光，在课后实践中，教师可以布置“我了解的司马光”实践作业，要求学生在课后，在家长的协助下，通过互联网等途径对司马光的信息资料进行了解，学习他身上的美好品质。

在这个活动中，学生能看到司马光不但机智勇敢能在遇险时正确救人，也能在北宋时代有着卓著的政绩，为国家和人民而服务。

这能让更多学生将司马光当做学习的榜样，在让学生实现拓展学习的同时，使其接受美德教育。

（二）以榜样教育渗透美德教育
在语文教材中，传统美德体现在一个个真实或虚拟的人物上，因此，在美德教育的渗透上，教师可以将榜样教育开展起来。

在语文教材中，虚拟的故事人物、真实的历史人物等，他们身上都有能让学生学习的某种美好品质，在每一节课上，教师都要对人物优点进行挖掘，为学生树立榜样，让学生以学习榜样为荣，接受美德教育。

此外，教师也可以成为学生学习的美德榜样。

在和学生接触时，教师要对自身的言行举止正确约束，让传统美德渗透在自己和学生的交流交往中，潜移默化的将美德教育做好。

比如，在《精卫填海》的教学中，精卫填海的精神带给了学生很大的感触，精卫在面对浩瀚大海时仍旧用小石子填海，其中体现了一种无畏、坚持等美好品质。

因此，在课堂中，教师可以将精卫当做榜样，为学生提出“你从精卫填海的故事中学到了什么？你对精卫填海的
行为有什么想法感触？”等问题，鼓励学生在小组内探讨问题。

在学生的讨论中，他们能明白精卫身上不畏困难的美好品质，希望自己能学习精卫，在学习和生活中也有面对困难的勇气。

而这能让学生在深入理解文章的同时，实现美好品德的培养，促进全面发展。

（三）以情境创设渗透美德教育
在语文教学中，情境创设属于教学的有效方式，它在美德教育的渗透中应用，也能让教学起到良好效果。

在教师对教材的美德要素深挖后，教师可以展示对应的生动情境，在情境中调动学生的感官，增加学生体验，让学生对情境中的美德教育内容有更深刻的感悟。

在情境的创设中，教师要对多媒体工具积极使用，以它创设感染力更强的生动情境，吸引学生目光，并促进学生对语文课文的兴趣和感触。

比如，在《开国大典》的教学中，为让学生体会到开国大典的令人振奋，让学生了解新中国成立的艰难，教师可以为学生播放准备好的视频资料，以情境完成美德教育的渗透。

在播放的开国大典视频中，主席的宣告，人民的欢呼，都能让学生感受到人们对新中国成立的兴奋。

在为学生展示的抗战资料视频中，学生能看到我国人民、我党及战士们的牺牲，了解是他们的血才换来了今天的和平和强盛。

在生动视频的影响下，学生对新中国成立的感触会变得更深，他们也能更加热爱自己的祖国，珍惜当下的和平，为祖国的发展而不断努力学习和进步。

结束语：在语文教学中，对中华民族传统美德教育的渗透本身有着良好土壤，教材的课文、拓展的语文知识等，都能成为渗透美德教育的出发点。

教师应该有全方位育人、立德树人等教育意识，能认识到美德教育渗透的意义，在教学中结合学生特点、教学需求，对美德教育的渗透方法合理设计，让学生在学习语文的同时学习美德知识，促进他们的全面发展。

参考文献：
[1]林玉清.简析小学语文课堂教学中的传统美德教育[J].中学课程辅导：教师通讯,2019,000(004):P.66-66.
[2]祝国娟.传统美德教育在小学语文教学中的融合及渗透[J].散文百家•国学教育,2019,000(009):86.
[3]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊,2019,389(05):27-28.。