新建地方本科院校开放性实验教学与学生创新能力培养研究——以贵
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贵师院能够取得这些成绩是做了大量基础工作的结果： 加 大场地和实验设备投入； 协调开放性实验与专业课程实验关 系； 严格把关开放性实验教学设计； 建立科学管理制度； 构建完 善评价反馈体系等方面。
一、加大开放性实验教学场地和设备投入 开放性实验教 学 具 有 开 放 式、研 究 性 等 特 征，它 在 教 学 原 理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操 作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。但它具 体实施过程中对于场地和设备的要求相对比较高，尤其是部分 理工学科的实验操作需要非常严苛的条件才能开展。 贵师院虽是一所办学条件相对一般的新建地方本科院校， 但对于建立开放性实验教学平台不遗余力。教学场地，从最初 求真苑两栋实验楼，到现在更多元化且符合学生兴趣的大学生 科技园、思源众创空间、互联网+、贵州省大学生文化创意基地、 民族文化产品实训室等一批涵盖理工、社科两大类创新创业实 验操作平台； 充分满足学生专业课程实验和个人创新实验两方 面需求，为专业课程实验与个人创新实验搭建对接桥梁； 实验 设备，购买先进实验设备，2018 年贵师院通过持续接触，最终德 国贷款项目申请成功获批，实验设备将获得进一步改善。这些 投入为开放性实验教学具体实施提供硬件基础，有利于学生日 常开展自我创意、培养创新能力。 二、开放性实验教学与专业课程实验教学互为支撑 开放性实验教学虽有助培养学生创新能力，但其仍围绕专 业课实验来开展和延伸，而专业课实验是学生实施开放性实验 基础。所以，如 何 协 调 开 放 性 实 验 与 课 内 实 验 之 间 关 系 至 关
这些专业课实验经历为学生进行开放性实验打基础，任何 创新都有前提，无深厚专业课实验基础，不足以支撑开放性实 验，更无法把自 身 设 想 转 化 为 成 果。反 过 来，学 生 进 行 开 放 性 实验也不断加深专业课程实验理解，这种良性循环有助二者形 成互为支撑关系。
三、严格把控开放性实验教学设计
开放性实验教学出发点紧紧围绕提高学校实验教学质量 和培养创新型人才，但其进入国内时间并不长，实施过程仍在 探索阶段，不成熟。为此贵师院对开放性实验教学设计严格把 关： 主题选定、条件保障、计划步骤、过程把控、设想结果等全流 程认证，确保实验取得预期成效，顺利实施。
摘 要： 我国高等教育已进入大众化阶段，高校招生规模日益扩大。同时，社会对高校毕业生质量要求越来越高，高校教学压 力与日俱增； 尤其是新建地方本科院校，其本身在办学条件、综合实力上有所欠缺，在如何培养符合社会需求毕业生有更大压力。 开放性实验教学对于所有高校而言都较新，且基于它具有开放式特点，在培养学生创新能力有显著成效。因此，新建地方本科院 校愈发重视开放性实验教学，它是其为数不多可以实现跨越发展、后发赶超的途径。笔者所在贵州师范学院（ 下文简称贵师院） 通 过几年探索，取得一些成绩，也总结部分经验，以此为例进行探讨。
科技风 2019 年 6 月
科教论坛
DOI： 10．19392 / j．cnki．1671-7341．201917040
新建地方本科院校开放性实验教学
与学生创新能力培养研究
———以贵州师范学院为例
郭金梅1，2 张淑卿1，2 李剑峰3 罗绪强1，2 罗光杰1，2
1．贵州师范学院地理与资源学院 贵州贵阳 550018； 2．贵州省流域地理国情监测重点实验室 贵州贵阳 550018； 3．贵州师范学院生物科学学院 贵州贵阳 550018
开放性实验教学设计与专业课实验不同，它没有严格规定 教材，更 多 是 选 定 某 个 主 题 进 行 相 应 设 计，因 此 要 缜 密 思 考。 当然，开放性实验教学实际操作过程中要做好面对失败的心理 准备，因为任何不经过实践检验的尝试都不完美。
选定主题，要根据现有条件和预期成效及学生兴趣综合考 虑，实现资源最大化利用； 条件保障要落实，努力克服困难，达 不到条件不能强行上马，实事求是； 计划步骤要考虑是否合理， 能否连续完整，并准备替代计划； 实施过程，教师要引导、鼓励 学生发挥自我能动性，挖掘潜力，培养创新意识； 设想结果可以 不做具体要求，注重实际结果和操作过程。
贵州师范学院作为一所 2009 年改制的新建地方本科院 校，从改制之初就非常注重搭建开放性实验教学平台，在兼顾 发展传统教学平台之余，也通过学生社团、创新创业项目、创新 创业大赛等渠道，来不断拓宽开放性实验教学平台的深度和广 度，并已取得显 著 成 效。尤 其 是 近 年 来，学 生 在 全 省、全 国、乃 至国际各个级别、类型的创业大赛上都取得历史性好成绩。且 贵师院在开放性实验教学方面是理工和社科兼顾发展，是以智 能电子、文化创意作为两大学科的代表，涵盖 17 个二级学院等 40 余个专业，为这些专业的理论教学提供实践平台，每年参与 开放性实验教学的人次多达 10 万左右，培养学生创新能力的 氛围愈发浓厚。
关键词： 新建地方本科院校； 开放性实验教学； 创新还是提升自我发展，都 越发注重培养学生创新能力。尤其是对于新建地方本科院校 而言，这是一个重要途径，通过开放性实验教学可以培养学生 的创新能力，提 升 教 学 质 量，进 而 增 强 学 校 社 会 影 响 力。 开 放 性实验教学核心内涵是开放式，给学生足够发挥空间，引导学 生从原来的传 统 学 习 模 式 变 为“做 中 学 ”，即 在 实 际 动 手“做 ” 的过程中去摸索，通过“做”达到“学”，最终培养学生自身的创 新意识和理念。
重要。 贵师院是一所师范型院校，师范型特性要求学生在具备深
厚学科知识同时也有丰富实践操作经验。这种特性有助协调 开放性实验与专业课实验的关系。贵师院现有 17 个二级学 院，其中有 5 个理工类、11 个社科类、1 个创新创业学院。这些 学院专业实验课很普遍，甚至于开设全程实验课，无理论讲授， 在制定具体专业人才培养方案时都有必修实验课，根据学生兴 趣结合师资力量开设实验选修课，以供学生选择。
一、加大开放性实验教学场地和设备投入 开放性实验教 学 具 有 开 放 式、研 究 性 等 特 征，它 在 教 学 原 理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操 作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。但它具 体实施过程中对于场地和设备的要求相对比较高，尤其是部分 理工学科的实验操作需要非常严苛的条件才能开展。 贵师院虽是一所办学条件相对一般的新建地方本科院校， 但对于建立开放性实验教学平台不遗余力。教学场地，从最初 求真苑两栋实验楼，到现在更多元化且符合学生兴趣的大学生 科技园、思源众创空间、互联网+、贵州省大学生文化创意基地、 民族文化产品实训室等一批涵盖理工、社科两大类创新创业实 验操作平台； 充分满足学生专业课程实验和个人创新实验两方 面需求，为专业课程实验与个人创新实验搭建对接桥梁； 实验 设备，购买先进实验设备，2018 年贵师院通过持续接触，最终德 国贷款项目申请成功获批，实验设备将获得进一步改善。这些 投入为开放性实验教学具体实施提供硬件基础，有利于学生日 常开展自我创意、培养创新能力。 二、开放性实验教学与专业课程实验教学互为支撑 开放性实验教学虽有助培养学生创新能力，但其仍围绕专 业课实验来开展和延伸，而专业课实验是学生实施开放性实验 基础。所以，如 何 协 调 开 放 性 实 验 与 课 内 实 验 之 间 关 系 至 关
这些专业课实验经历为学生进行开放性实验打基础，任何 创新都有前提，无深厚专业课实验基础，不足以支撑开放性实 验，更无法把自 身 设 想 转 化 为 成 果。反 过 来，学 生 进 行 开 放 性 实验也不断加深专业课程实验理解，这种良性循环有助二者形 成互为支撑关系。
三、严格把控开放性实验教学设计
开放性实验教学出发点紧紧围绕提高学校实验教学质量 和培养创新型人才，但其进入国内时间并不长，实施过程仍在 探索阶段，不成熟。为此贵师院对开放性实验教学设计严格把 关： 主题选定、条件保障、计划步骤、过程把控、设想结果等全流 程认证，确保实验取得预期成效，顺利实施。
摘 要： 我国高等教育已进入大众化阶段，高校招生规模日益扩大。同时，社会对高校毕业生质量要求越来越高，高校教学压 力与日俱增； 尤其是新建地方本科院校，其本身在办学条件、综合实力上有所欠缺，在如何培养符合社会需求毕业生有更大压力。 开放性实验教学对于所有高校而言都较新，且基于它具有开放式特点，在培养学生创新能力有显著成效。因此，新建地方本科院 校愈发重视开放性实验教学，它是其为数不多可以实现跨越发展、后发赶超的途径。笔者所在贵州师范学院（ 下文简称贵师院） 通 过几年探索，取得一些成绩，也总结部分经验，以此为例进行探讨。
科技风 2019 年 6 月
科教论坛
DOI： 10．19392 / j．cnki．1671-7341．201917040
新建地方本科院校开放性实验教学
与学生创新能力培养研究
———以贵州师范学院为例
郭金梅1，2 张淑卿1，2 李剑峰3 罗绪强1，2 罗光杰1，2
1．贵州师范学院地理与资源学院 贵州贵阳 550018； 2．贵州省流域地理国情监测重点实验室 贵州贵阳 550018； 3．贵州师范学院生物科学学院 贵州贵阳 550018
开放性实验教学设计与专业课实验不同，它没有严格规定 教材，更 多 是 选 定 某 个 主 题 进 行 相 应 设 计，因 此 要 缜 密 思 考。 当然，开放性实验教学实际操作过程中要做好面对失败的心理 准备，因为任何不经过实践检验的尝试都不完美。
选定主题，要根据现有条件和预期成效及学生兴趣综合考 虑，实现资源最大化利用； 条件保障要落实，努力克服困难，达 不到条件不能强行上马，实事求是； 计划步骤要考虑是否合理， 能否连续完整，并准备替代计划； 实施过程，教师要引导、鼓励 学生发挥自我能动性，挖掘潜力，培养创新意识； 设想结果可以 不做具体要求，注重实际结果和操作过程。
贵州师范学院作为一所 2009 年改制的新建地方本科院 校，从改制之初就非常注重搭建开放性实验教学平台，在兼顾 发展传统教学平台之余，也通过学生社团、创新创业项目、创新 创业大赛等渠道，来不断拓宽开放性实验教学平台的深度和广 度，并已取得显 著 成 效。尤 其 是 近 年 来，学 生 在 全 省、全 国、乃 至国际各个级别、类型的创业大赛上都取得历史性好成绩。且 贵师院在开放性实验教学方面是理工和社科兼顾发展，是以智 能电子、文化创意作为两大学科的代表，涵盖 17 个二级学院等 40 余个专业，为这些专业的理论教学提供实践平台，每年参与 开放性实验教学的人次多达 10 万左右，培养学生创新能力的 氛围愈发浓厚。
关键词： 新建地方本科院校； 开放性实验教学； 创新还是提升自我发展，都 越发注重培养学生创新能力。尤其是对于新建地方本科院校 而言，这是一个重要途径，通过开放性实验教学可以培养学生 的创新能力，提 升 教 学 质 量，进 而 增 强 学 校 社 会 影 响 力。 开 放 性实验教学核心内涵是开放式，给学生足够发挥空间，引导学 生从原来的传 统 学 习 模 式 变 为“做 中 学 ”，即 在 实 际 动 手“做 ” 的过程中去摸索，通过“做”达到“学”，最终培养学生自身的创 新意识和理念。
重要。 贵师院是一所师范型院校，师范型特性要求学生在具备深
厚学科知识同时也有丰富实践操作经验。这种特性有助协调 开放性实验与专业课实验的关系。贵师院现有 17 个二级学 院，其中有 5 个理工类、11 个社科类、1 个创新创业学院。这些 学院专业实验课很普遍，甚至于开设全程实验课，无理论讲授， 在制定具体专业人才培养方案时都有必修实验课，根据学生兴 趣结合师资力量开设实验选修课，以供学生选择。