物理化学中的哲学思想刍议

物理化学中的哲学思想刍议
物理化学中的哲学思想刍议
[摘要] 文章从自然科学专业授课教师研究和把握课程中哲学思想的必要性切入，论述了物理化学中的哲学思想，认为物理化学蕴含和表达着以普遍联系和永恒开展为总特征的唯物辩证法，同时也蕴含和表达着从实践到理论、又从理论到实践的辩证唯物论的认识论。

[关键词] 物理化学唯物辩证法辩证唯物的认识论
认真研究和把握自然科学课程中的马克思主义哲学思想，是高等院校自然科学专业授课教师从事教学的必然要求。

这一方面是因为哲学是从包括自然科学在内的各类科学中抽象和概括出来的关于客观世界普遍规律的学问，自然科学各专业课不仅包含着极其丰富的哲学思想，而且是相关哲学思想在专业学科的具体外化；另一方面是因为，自然科学所内涵的哲学思想为其各学科的开展、从而也为各门专业课的研究和教学，提供着正确的世界观和方法论指导。

不言而喻，各门自然科学专业课都是寓含马克思主义世界观和方法论的载体，马克思主义哲学那么是引领各门自然科学专业课教学的思想旗帜。

各门专业课的成功教学，无一不是辩证唯物主义哲学与自然科学的完美结合。

谁准确地把握了自然科学课程中的哲学思想，谁就获得了从事相关教学的正确世界观和方法论，从而也就掌握了教授学生领会和运用该课程科学原理、科学思想、科学品质、科学精神、科学方法的钥匙。

本文立足于近年来的教学实践，就高校物理化学课程内涵的哲学思想，谈谈自己的两点体会。

物理化学蕴涵和表达着以普遍联系和永恒开展
为总特征的唯物辩证法
物理学和化学本来是自然科学领域本质各异、区别明显的两大分支学科。

但是，随着人类实践的进步和这两大分支学科的深入开展，物理化学这门全新面貌的学科竟然脱颖而出。

这种现象是怎样产生的？
马克思主义唯物辩证法告诉我们，普遍联系和永恒开展是客观世界存在的两个总的根本特征，从而也是唯物辩证法的总特征【1】。

物理化学学科，作为一门从物质的物理现象和化学现象的联系入手来探索化学变化根本规律的科学，不仅蕴涵着以普遍联系和永恒开展为总特征的唯物辩证法，而且它的形成和开展是唯物辩证法在自然科学领域的具体实践表达。

物理化学是普遍联系辩证思想的实践表达。

自然科学史显示，物理学与化学虽曾有过约定俗成的明确分工，各司其职，但并非互不相干的孤立存在。

相反，它们相辅相成，联系普遍而紧密。

在客观世界，物质的任何一种化学反响总是伴随着物理变化，任何一种物理运动也都会引起相应化学元素的化合或分解。

据此，“化学和物理合在一起，在自然科学中形成了一个轴心〞。

历史上化学家和物理学家的研究总是在相互合作、彼此促进中进行的。

许多科学家的研究兼及物理学和化学。

每当化学家们对取得的实验结果试图作出解释并提高为理论时，每当他们在研究中遇到难以逾越的障碍时，总是求助于当时的物理学成就，而且受益良多。

自二十世纪以来，化学开展由于近代物理学的出现而如虎添翼，化学与物理学的交叉也越来越多。

正是在这种情况下，经过科学家们对物理学与化学之间普遍联系的深入研究、把
握和总结，使物理化学作为一门聚合物理学和化学特点的独立分支学科破土而出。

显而易见，物理化学是物质的物理现象与化学现象相互制约和促进、从而也是物理学研究与化学研究彼此依赖和渗透的结晶。

科学史还说明, 物理化学的形成与进步也得益于数学根本理论与技术的支持，得益于物理学、化学与数学的相互作用【2】。

毫无疑义，物理化学课蕴涵和表达着物质世界普遍联系的哲学思想。

物理化学也是永恒开展辩证思想的实践表达。

唯物辩证法所说的开展，不是指事物的循环往复、简单重演，而是量变引起质变，波浪式前进，螺旋式上升；不是单兵独进，而是在与其他事物的广泛联系中变化；不是时进时停，而是永无止境的持续物质运动。

这种永恒开展，正是物理化学的存在形式。

其突出表现：一是突破，主要指探索新的科学规律，实现物理化学内容的质的升级。

比方，从经典的平衡态热力学开展到非平衡热力学，从宏观反响动力学开展到微观的分子反响动力学，从体相到表象，从静态到动态，从定性研究到定量研究，等等，这些都是探索物理化学规律成果的一个又一个飞跃，是物理化学内容的波浪式、螺旋式质变。

二是融合，主要指各学科相互交叉，多学科共同研究，形成边缘学科。

比方，在对生命现象的解释上，经典平衡热力学的结论与达尔文进化论是矛盾的，为了解决这一矛盾，现今的物理化学吸纳或借助其他多种学科的研究成果和方法，创立了“耗散结构〞理论。

【3】这一理论将生命现象视为一种逆反熵增，指出在非平衡的开放条件下，通过体系内部耗散能量的不可逆过程而产生或维持时空有序结构，而生物结构就是这样一种有序结构——在空间性方面表现为方位排列的有序，时间性方面表现为周期变化的有序，二者体用一源，协同互补，不可分割。

耗散结构学说是物理化学理论的一个重大发现，但它的意义同时也是哲学上的。

它不仅蕴涵和表达着物理化学与生物学的融合，也蕴涵和表达着物理化学在与其他诸多学科的广泛联系和包容中持续开展的规律。

从一定意义上说，物理化学的持续跨越进步，是蕴涵其内的唯物辩证法的永恒开展思想的具体外化。

物理化学蕴涵和表达着辩证唯物论的认识论
毛泽东说：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比拟地进到了高一级的程度。

这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。

〞【4】仔细剖析物理化学的开展历程就会发现，同其他学科一样，它是实践与理论的统一体，蕴涵着“实践—理论—实践〞这一螺旋式循环上升的辩证认识过程，是辩证唯物论的认识论的实践表达。

首先，物理化学蕴涵和表达从实践到理论的根底认识过程。

在物理化学研究中，一般情况下，人们总是根据的原理或定律先进行演绎推断，做出某种设计，然后再进行探索性的实验和观察。

有人将这种从理论到实践、从一般到个别的演绎认识看作是物理化学研究的全过程，这是片面甚至本末倒置的。

因为，作为演绎推理依据和出发点的原理或定律，并不是从天上掉下来或科学家头脑中所固有的，而是研究者从人类长期大量经验事实和科学实验中归纳推理得出来的。

物理化学中的许多根底性原理或定律，如物理化学中热力学第一和第二定律，本身就是唯象理论，只能从人类长期大量经验事实中归纳产生，而无法从的原理演绎导出。

迄今为止，在宏观世界还没有发现与之相矛盾的事实出现，实践验证了它们的正确性。

毋庸讳言，没有大量经验事实，没有大量科学实验，不可能产生物理化学理论。

任何一般性的物理化学命题，无论怎样抽象或外表远离个别经验事实，都无一列外地以实践为源泉，以个别经验为根底。

实践的观点，这一辩证唯物论认识论的根本观点，也是从事物理化学教研之第
一观点。

从实践到理论、从个别到一般的根底认识过程蕴涵和表达于物理化学的研究实践。

其次，物理化学蕴含和表达从理论到实践的检验真理过程。

物理化学的开展历程昭示人们，它的原理或定律之所以是真理，不但在于它来自于大量科学实践，更在于它创立后再返回到实践中去接受检验和证实，在于它在接受检验中被实践不断地修正和完善。

这突出地表现在化学动力学的开展上。

1918 年，物理化学家路易斯在科学实验的根底上，运用当时已建立起来的气体分子运动论来分析化学反响的动力学过程，提出了碰撞理论，认为反响物的分子通过简单的碰撞而完成化学反响，只要能量足够、取向适宜，就可以发生反响。

但是，当碰撞理论返回并运用于实践时，却只能解释实验事实的一局部而不是全部，从而证明它的真理性是不完全的。

为了克服这一理论的缺乏，20世纪30年代，物理化学家Eyring和Pelzer又经过大量科学实验，在碰撞理论根底上提出了化学反响的过渡态理论，认为反响物的分子并不是通过简单的碰撞直接发生反响的，而是在分子相互接近的时候会首先形成旧化学键局部断裂而新化学键局部生成、而且能量处于极大点的过渡状态，它极不稳定，会马上释放能量并过渡到生成物，从而完成化学反响。

科学家们将这一理论投返于科学实践接受检验，检验的结论是：过渡态理论是对碰撞理论的深化，它解释了在碰撞理论中取向适宜的碰撞为什么能量“足够〞就能够发生反响，这个“足够的能量〞以活化能来定量衡量；但过渡态理论尚存在无法答复某些新问题的缺乏之处，还需要后人在实践根底上提出更新的理论去开展和完善。

科学的任务在于不断地排除谬误、获得真理。

而实践是辨识谬误、检验真理的唯一标准。

物理化学开展的过程，就是在物理化学领域通过科学实践不断发现真理，又通过科学实践不断证实真理和开展真理的辩证过程。

参考文献：
【1】王革,武育香,郑庆林.马克思主义哲学[M]北京:高等教育出版社,1990, 2.
【2】魏光,曾人杰,马兆海,杨意泉,廖代伟.重新认识“物理化学〞课程的战略地位[J].高等理科教育, 2001,1: 21-24 .
【3】周秋蓉.对耗散结构理论的思考[J].重庆师范大学学报(自然科学版),1995,2:20-23.
【4】毛泽东.实践论,毛泽东选集第一卷[M]北京:人民出版社, 1991,282-298.
作者单位：西安医学院药学院陕西西安。