心得体会-替换教学反思 精品

替换教学反思
篇一替换教学反思
策略课的教学并不是以解决实际问题为目的，而应以培养学生的策略意识为主要目标。

设计的数学问题应服务于策略的需要，彰显策略的必要性；学生应通过自己的探索和实践，完整地经历策略的形成过程逐步把握策略的基本特征；并通过回顾、反思，体验策略的独特价值，提升学生的数学思想。

1、精彩导入，激发兴趣
学生的学习欲望是否能调动，与课始教师导入有直接联系。

赏心悦目的家乡风景图和悦耳动听的《梦水乡》有机契合的视频引入，一下子焕发了学生的热情，有力地激发了学生的兴趣，成功地将学生带入了课堂，为课堂上有效学习活动奠定基础。

2、创设情境，主动参与
购门票的情境从学生的实际生活中来，贴切、熟悉。

整节课以旅游购票活动为契机，利用家乡旅游景区风景图有机地将多条数学题串联一体，整合了整节课的情境，避免了多情境的干扰，引领学生主动参与学习。

让学生在浓浓的生活气息中自主地探索研究，体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生的数学应用意识，情感与认知达到了有机地融合。

3、一题多变，加强比较
250元购买5张学生票——500元购买5张教师票——240元购买4张学生票和1张教师票，比较使学生感受到复杂的问题所在，找寻到变简单的关键——替换，体现了替换策略的必要性。

把教师票替换成学生票，把学生票替换成教师票，两种替换方式的对比，明白了替换的目的——将不同的替换成相同的，方便解决问题。

倍数关系变化成相差关系，两题的比较加深了替换策略中倍数关系相差关系在替换过程中的异同，完成知识的自主建构。

4、搭建台阶，化解难点。