有关教师新课程培训心得体会范文(30篇)

有关教师新课程培训心得体会范文（30篇）有关教师新课程培训心得体会通用范文（通用30篇）
有关教师新课程培训心得体会通用范文篇1
20__年10月31日，我校组织第三批老师赴上饶县三中参加课
改培训听课，很荣幸我也参加了这次的教师培训，听了三中两位思
想品德老师的课，我受益匪浅，特别是一个下午的面对面交流，更
让我感受很深。

三中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精
的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下了深刻而美
好的印象;三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。

首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方
面：
一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧
缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。

今天的课堂彻底改
变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导
学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的
重点。

学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。

导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组
内群学，每个学生忙的不亦乐乎。

能在自学提示的帮助下进行圈点
勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，
学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问
的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。

展示部分给我们的触动很深。

改变了过去教师的单口相声教学法，转变成师生三句半的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。

展示是课堂上学生我参与我快乐的集中体现，只有让学生在开放的
课堂中轻松地说、谈、演、写、吟、唱，才能有真正意义上的激情
释放、思维扩散、个性张扬。

在这里，学生不再是整齐划一举止呆
板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的
奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。

在这里，学生活动的时空与老
师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。

每一个学
生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们
小看了自己的学生，限制了学生的发展。

作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的展示评价挑战激发了学生参与意识，每个学生都在学习
的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。

这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?
今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教
育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，
在实践中不断成长和进步。

同时，我也得到几点启发，那就是：
一、充分发挥教师的主导作用。

在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。

在先学后教，
当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形
象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在
耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

二、相信每一个学生
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一
个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。

所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的
培养逐渐提高学生的各方面的能力。

三、使学生能真正地成为课堂的主人。

积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使
学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

四、因人施教，不让任何一个学生掉队。

任何一个学生都有学习的能力，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。

在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。

当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

有关教师新课程培训心得体会通用范文篇2
我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。

新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：
一、整体把握
新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。

作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。

但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。

做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整
体把握对他们影响深远。

因为在整体把握中体现着教师的知识水平
和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条
有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。

因此，我一定会努力
进入状态，做到整体把握!
二、学生的主体地位
在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主
导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和
熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导教师为主导学生为主体，但
是在实际教学中教师常常是主演加导演。

在教师的主导下，学生只
能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。

数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟
悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。

因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当
引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学
的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教
师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学
习的主动权交还于学生。

在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。

尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特
别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。

通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，
为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起
学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验
中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变
为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。

要解决这个问题，应彻
底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。

例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的
习题，总结一下，就算是复习告终了。

现在我们则将知识的脉络由
学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。

而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环
节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，
上出深度。

让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与
学习活动。

学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。

我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，
必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩;二是理解学生，
允许学生用自然的语言表达思想，交流意见;三是鼓励学生大胆提出
问题，发表与众不同的见解。

这样就可以大大解放了学生，也大大
解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的
新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高
自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利
进行打下坚实的基础!
有关教师新课程培训心得体会通用范文篇3
此次新课程培训，倾听了许多专家对新课程的解读，使我懂得
了课改的相关知识，提升我们中小学教师对课改理念的理解，转变
教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提
高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，为新课程的教学提供了有力的保障。

这次培训让我从传统的落
后的教学模式中解脱出来。

新课改，给我许多思考，深刻地体会到
自己有很多东西要去学习。

怎样才能很好地适应新课改？怎样才能
在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任
的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、
宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认
为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、让我知道教师的知识结构和专业结构和应具备的基本素质。

（1）教师的知识结构
教师拥有三种知识，专业知识、教育学和心理学等相关方面的
知识和教师在实施有目的行为过程中，自己所积累起来的实践性知识。

（2）教师的专业结构
对于教师的专业结构，也有不同的看法。

综合各方面的看法我
们认为，大致可分为如下几点：
首先是教育理念：教师一般总有自己的教育理念，它可能是从
自己教学实践经验中逐渐积累所形成或由外界直接接受而来的教育
观念。

也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。

教师的教育理念包含：教育观、学生观和教育活动观，从微观
的角度来说它包含学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学
科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念。

另外教师还应该具有相关的其他要求，如知识、能力、专业态
度和动机这是教师立足于教学所应该具有的基本内容，除此以外教
师还应该具有自我专业发展的需要和意识，这是不断适应教学活动
使得教师成长为骨干教师乃至学科带头所必须的。

2、教师的发展历程
在基础教育课程改革纲要中关于教师成长的阶段是这样划分的。

从“要成为”教师开始，教师的专业发展共分为五个阶段，分别是：1）“非关注阶段”
2）“虚拟阶段”
3）“生存关注”阶段
4）“任务关注”阶段
5）“自我更新关注”阶段。

其中前两个阶段属于成为教师前的阶段，真正属于教师阶段
的实际上是后面的三个阶段。

二、新课改让我知道教学的目标和任务。

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。

应
为学生的终身发展奠定基础。

所以，新课改着重在以下几个方面培
养学生：
1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础
知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；
2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和
审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生
规划能力；
3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。

三、教师在新课改中的作用
教师是新课程的实施主体。

新课程最终要落实到教学中来，没
有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。

而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行
政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代
替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去
实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认
真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬
光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。

那种认为新课程要一
切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正
确的，也不利于新课程的开展。

四、新课改对教师素质的要求
1、教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。

新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生
的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和
学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真
正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。

其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者
的结合，突出科学探究的学习方式。

教师在教学中应该强调探究的
过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师
的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。

在教学中，教
师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的
情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。

例如，
要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计
划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索
的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。

4、业务素质的提高
教师必须具有系统的完整的科学专业知识，这是从事科学教育所必备的素养。

其次，要了解相关学科知识。

现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。

传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。

使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，新课改必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。

唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

有关教师新课程培训心得体会通用范文篇4
20__年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育课程方案
和课程标准（20__年版）》。

新修订的义务教育课程兼具思想性、
科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时
间义务教育阶段学校的育人蓝图。

近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内容，力
求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理念，从而更好
的调整自己的日常教学。

在此也分享一下个人对新课标的一些想法：
一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。

课标首次提出1-2年级预备级的要求。

强调尊重儿童语言学习
特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。

大量的研究
表明，英语学习存在着一定的关键期，其中8岁之前学习英语者的
成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不是语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期内学习的效果好。

因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我素养，
坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提供良好的语言
学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学生的注意力，努力创设生动，
有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱上英语。

教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内容，如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的英语启蒙，加大
孩子的语言输入。

二、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。

思维品质反映核心素养的心智特征。

为了培养学生的创新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要
启发学生思考”为什么？””怎么样？”要注重学生分析问题，解
决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高
和发展。

1、通过任务型教学，培养学生思维能力。

从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积
极合作，成功体验来提高其发现问题，解决问题的能力，并培养他
们创造性思维能力。

2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

在教学中也
可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量，灵活性较大的
思考题或开放性问题，让学生进行讨论，争论辩论既调动了学生运
用语言材料组织新的`原内容的积极性，又训练了他们从同一信息中
探球不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己主动的学习。

三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。

阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。

语篇阅读需遵循以下步骤：
1、巧妙导入，激发阅读兴趣。

2、整体感知，获取语篇信息。

3、听读结合，培养阅读技巧。

4、拓展延伸，养成阅读习惯。

教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。

教师可收集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可指导学生和家长自由选择，适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。

小学阶段，教师要有层次的，有目的地慢慢培养学生阅读的良好习惯，如：查字典，找原句，划关键词等等，教师还可以通过开展丰富活动来激发学生阅读的兴趣，让兴趣逐步变成习惯，比如：每堂课3到5分钟，有学生准备的自己喜爱的小语篇朗读，英语报刊阅读，阅读之星评比等。

总之，课程改革的成败，关键在于老师，因为老师是课程改革的实施者。

作为老师的我必须做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

有关教师新课程培训心得体会通用范文篇5
__年7月14日到7月15日，我有幸参加了潍坊市__年小学英
语“345”优质高效课堂首级培训班活动。

本次活动历时两天，在两
天的时间里，天气虽然炎热，但挡不住大家学习的热情。

有幸观摩
了孟丽萍、刘丛丛、夏亮亮和庄明华4位优秀教师的公开课，在我
的听课记录本上密密麻麻的详细记下了教师教学的每一个环节步骤，学生每一次参与课堂的活动情况，让我受益匪浅，收获颇丰。

首先开始的是孟丽萍老师，她向我们展示的是单词课文课与攀
登英语相结合的整合课，他们的特点是小组合作形式已经相当成熟
规范，小老师的培养非常成功。

课堂上教师和学生对学习形式和步
骤非常明确。

人人有事做。

人尽其能。

课堂节奏快、效率高。

其次是早春园小学刘丛丛老师向我们展示的拓展运用课型和夏
亮亮老师的整理复习课。

夏亮亮老师的课堂一大特色是培养学生作
复习卡的良好习惯。

每个模块的重点单词、短语、句型和重点语法
知识，学生都自己整理好。

在这一过程中既梳理旧知、巩固所学，
并且为今后的总复习作好了准备，作用很好。

另外一节课，刘丛丛
老师通过各种各样的“展示秀”层层递进将课本知识拓展开来，通
过背诵、表演、做习题、情景对话、自我展示等丰富多彩的活动，
启发引导孩子在不知不觉中拓展了知识、增长了能力。

特别是孩子
们发挥想象力创设情景自编自导的小对话，有声有色，引发了听课
老师的阵阵掌声和笑声。