小学低段数学作业多样化研究开题报告（实施方案）

⼩学低段数学作业多样化研究开题报告（实施⽅案）
⼩学低段数学作业多样化研究开题报告（实施⽅案）
宝塔区杜甫川⼩学课题组马润平
选题背景
数学来源于⽣活，⼜应⽤到⽣活中去。

作业设计是课堂教学的延伸和继续，⼩学数学作业设计的多样化研究是⾮常重要的，它也是提⾼课堂教学效率的重要⼿段和保证。

加强知识与实践的联系在数学教学中变得⼗分重要。

使作业设计的内容体现个性化、⽣活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的⼿段追求多感官、多⾓度，让学⽣动起来，使作业活起来，促进学⽣在⽣活中学习，在实践中运⽤，在开放中创新，才能收到较好的效果。

　
“⼩学数学作业设计多样化的研究”是有效教学的实践研究,是指依据“因材施教”的原则⽽实施“因材⽽练”、尽量适合学⽣个性特征的、最利于学⽣发展的作业设计。

理论依据：
1、本课题的研究是因材施教的教学原则的延伸，通过“因材施练”，进⼀步明确因材施教的意义和实施策略，有助于学⽣对知识的掌握，促进教学质量的提⾼，减轻学⽣的作业负担，让学⽣充分享受到学习的乐趣，有效促进⼩学数学教学改⾰。

2、本课题的研究将进⼀步完善与充实对学⽣的评价理论：通过学⽣对作业设计过程的全⾯参与，使得学⽣⾃我认识、⾃我评价、⾃我激励、⾃我调整等⾃我教育能⼒不断提⾼，与他⼈合作的意识和能⼒不断增强。

（1）作业设计取向多维，强调发展性。

作业设计强调既要重视学⽣的现在，也要考虑学⽣的过去，更要着眼于学⽣的未来。

（2）作业设计主体多边，突出特⾊性。

在制定作业内容和作业标准时，教师应更多地听取学⽣的意见；在进⾏作业评价时，教师也应⿎励学⽣积极开展⾃评和互评达成结论；在作业反馈时，教师更要与学⽣密切合作，共同制定改进措施。

（3）作业设计内容多种，体现综合性。

作业设计的重点不仅在于检查学⽣记忆的准确性和使⽤技能的熟练程度，⽽且在于学⽣实地考察、观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及学⽣在活动中表现出来的兴趣、好奇⼼、参与程度、合作态度、意志、毅⼒和探索精神等。

（4）作业设计形式多样，注重差异性。

作业的形式可概括为：实践作业；书⾯作业；⼝头、游戏作业。

个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括思维⽅式、⼼理特征、兴趣爱好等各个⽅⾯的不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜⼒，设计出适合其发展的、具体的、有针对性的作业，以
期提⾼作业的实效性。

实⽤价值：
1、本课题的研究能有⼒地促进⼴⼤教师对作业设计的研究，有利于形成全新的作业设计理论：
（1）作业设计保证基础性——着眼于学⽣的应知应会。

（2）作业设计突出⼈⽂性——让每⼀个学⽣都能成功。

（3）作业设计强调应⽤性——让学⽣体验数学的价值。

（4）作业设计增强开放性——让每个学⽣的个性尽情飞扬。

（5）作业设计渗透综合性——体现数学课程功能的多元化。

2、本课题的研究是有效教学的实践研究：练习，是课堂教学不可或缺的环节，是教学活动的延伸和拓展，其重要性不⾔⽽喻。

如何优化“练习”的设计与布置，充分发挥“作业”的功能，以“练”促学，以“练”促思，以“练”促改，实现有效“练习”，是我们努⼒追求的⽬标之⼀。

根据“因材施教”的教育原则，“因材⽽练”，让不同的学⽣做不同的练习，做专为其“量⾝定做”的作业，使作业成为实现 “不同的⼈在数学上得到不同的发展”⽬标的重要⼿段之⼀。

3、本课题的研究不仅适⽤于数学还适⽤于其他学科，是值得研究和推⼴的。

⼀、研究⽬标：
1、合理有效地设计作业、使学⽣养成良好的作业习惯，变被动地完成作业为学⽣⾃主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。

2、作业的设计具有开放性与层次性，要注重培养学⽣的思维能⼒和品质，要成为学⽣获取新知识的重要⼿段，真正减轻学⽣的作业负担，使学⽣的潜能得到最⼤的发挥。

⼆、研究内容：
（⼀）现状调查类：
1、了解学⽣作业负担与完成练习情况
2、掌握教师作业设计的多样化
3、收集影响作业设计多样化的因素　
（⼆）研究内容主要层⾯：
教师层⾯
研究在不同学段，不同类别作业设计的模式，使学⽣灵活地掌握学习⽅法和学习技巧，注重培养学⽣
的思维能⼒和品质，既满⾜⼉童游戏的天性，⼜能实现数学课程⽬标达成。

1、课内练习的设计：
①注重课内练习设计的基础性，帮助学⽣形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能。

②注重课内练习设计的层次性，既⾯向全体，⼜兼顾到学⽣的个别差异性，使得所有学⽣在在练习中都能有发。

③注重课内练习设计的趣味性，激发学⽣的兴趣，调动学⽣完成作业的积极性。

④注重课内练习设计的应⽤性，将所学的知识进⾏实际的应⽤，使学⽣体验到数学的价值。

2、课外作业的布置：
①设计趣味型课外作业，让学⽣乐于参加。

教师要针对学⽣的⾝⼼特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学⽣在做中学，玩中学。

其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学⽣参与⽅式的趣味性等⽅⾯。

②设计⽣活性的课外作业，让学⽣勇于实践。

我们应树⽴⽣活数学的观点，数学源于⽣活、寓与⽣活、⽤于⽣活，⽣活是数学的源泉和归属。

⽣活性的作业设计体现在它的⼴泛应⽤性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应⽤，避免机械重复，避免繁琐的运算。

③设计灵活型课外作业，让学⽣⾃主选择。

⼩学⽣好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单⼀的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的⽅式，让学⽣进⾏观察、实验、调查、操作等活动，获得⼴泛的数学活动经验。

学⽣层⾯：
1、关注是否真正减轻了学⽣的学习负担。

2、关注学⽣完成作业的情感与态度。

3、关注是否全员、全程、主动、深层参与。

4、关注是否真正提⾼学⽣的数学素养。

研究思路：先理论研究，再对⽐实验，最后总结延伸
研究⽅法：主要采⽤对⽐实验法、⽂献资料法、调查法、经验总结法。

对⽐实验法：主要⽤于课堂教学环节；
⽂献资料法：借鉴已有的研究成果和经验教育，找到新的⽣长点，防⽌重复⽣长。

避免和少⾛弯路，
为课题研究寻求理论⽀撑和⽅法指导。

调查法：主要⽤于研究过程中收集反馈信息；
经验总结法：⽤于研究成果的总结提炼。

研究过程：本课题准备在⼀年内完成，分四个阶段来实施
第⼀阶段：设计申报阶段（2016年4⽉-2016年5⽉）
申请报告书，制订⽅案、组建机构，明确分⼯、调查摸底、学习讨论树⽴正确的教育观。

第⼆阶段：实施研究阶段（2016年6⽉-2016年10⽉）
确定实验班级和任教⽼师以及对⽐班级和任教⽼师，结合课题阶段性结题⼯作调整考核体系，收集资料，完成阶段性经验总结。

　
第三阶段：中期论证阶段（2016年10⽉）
归纳整理，理性分析，撰写论⽂，做好结题准备⼯作。

第四阶段：结题鉴定阶段（2016年11⽉-2016年12⽉）
撰写实验报告，撰写结题报告，收集资料以及实验成果汇总。