用乘法口诀求商教学反思

用乘法口诀求商教学反思
在小学数学的教学中，“用乘法口诀求商”这一板块可是个重头戏。

经过这段时间的教学实践，我有了不少的感悟和反思。

还记得刚开始教这部分内容的时候，我满心期待着孩子们能轻松掌握，可实际情况却给我浇了一盆冷水。

在课堂上，我按照教材的设计，先带着孩子们复习了乘法口诀，然后通过一些简单的例子引入了求商
的概念。

“同学们，我们来看，假如有 12 个苹果，要平均分成 3 份，每份有
几个呀？”我期待着他们能迅速回答。

可大部分孩子都一脸茫然，小手
举得稀稀拉拉。

这让我意识到，他们对于把除法和乘法口诀联系起来
还有些困难。

后来，我调整了教学方法。

不再单纯地讲解例题，而是让孩子们自
己动手分一分小棒，通过实际操作来感受平均分的过程。

比如说，给
他们 18 根小棒，让他们试着平均分成 2 份、3 份、6 份等等，然后再
让他们说一说，每份有几根，是怎么算出来的。

这个时候，孩子们的
积极性明显提高了，他们一边摆弄着小棒，一边嘴里念念有词地背着
乘法口诀。

在这个过程中，我发现了一个有趣的现象。

有个平时不太爱发言的
小男孩，这次特别积极。

他不仅分对了小棒，还主动站起来给大家讲
解他的思路。

他说：“老师，我知道 18 除以 3 等于 6，因为三六十八
嘛。

”那一刻，我看到了他眼中的光芒，也让我更加坚信，让孩子们亲
身参与是多么重要。

经过一段时间的练习，大部分孩子都能熟练地运用乘法口诀求商了。

但还是有个别孩子会出现混淆，比如在计算 24÷6 时，会错写成 4。

针
对这种情况，我会让他们再次回顾乘法口诀，并且多做一些针对性的
练习。

在教学过程中，我也深刻体会到了及时反馈的重要性。

每次孩子们
做完练习，我都会尽快批改，然后针对他们出现的问题进行个别辅导。

对于那些掌握得比较好的孩子，我会给他们一些拓展性的题目，让他
们能够更上一层楼。

回顾这段教学经历，我明白了教学不能急于求成，要根据孩子们的
实际情况不断调整方法。

就像用乘法口诀求商，虽然看似简单，但对
于孩子们来说，却是建立数学思维的重要一步。

我需要更多的耐心和
细心，引导他们一步步走稳、走好。

未来，我还会继续探索更好的教学方式，让每个孩子都能在数学的
世界里找到乐趣，快乐地学习和成长。

毕竟，教育是一场漫长的旅程，而我愿意陪伴孩子们一路前行，帮助他们解开一个又一个数学的谜题。