初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
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发现问题是解决问题的前提。在初中数学教学中培养学生的问题意识，是引导学生养成自主探究习惯的前提，在发现问题的过程中，学生能够做出进一步的思考，寻找到自己处理问题的切入点，而不是跟随教师的思路，做机械的积累。以问题为导向展开的数学教学，能够尊重学生的主体地位，推进教学的全面发展。
一、初中数学教学中培养学生问题意识的现况
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
摘要：为贯彻立德树人理念，教师需在传授知识的同时，引领学生全面发展，从广义及狭义两个角度出发提升学生的核心素养。问题意识作为推动学生自主思考、学习探究、思维发展等能力提升的重要因素，需在教学实践中积极培养，这对新时代教改背景下教师的育人活动提出了新的要求。
关键词:初中数学；培养；问题意识；
3.为了应对进入高等教育的压力，过去，许多教师仍然采用“填鸭式”教学。他们在课堂教学中，起着主导作用，强调对知识的灌输。虽然，这种方法可以在最短的时间内，向学生灌输最多的知识，但它影响了学生对知识的理解，不利于学生学习能力的形成。在这种教学模式下，学生“问题意识”的培养是不可能的。
二、初中数学教学中培养学生问题意识的策略
1.许多教师在初中数学问题解决教学中，往往更注重例子的演示，并要求学生努力记忆，学生在这样的教学模式中，将更加注重记忆过程的研究和结论，这种方法不利于学生形成解决问题的思维，也不利于学生“问题意识”的培养。
2.有些教师在初中数学教学中，总是把正确的解题方法作为教学的基础。教师能够解释正确的解决方案，但对学生的错误思维理解不足，不仅影响学生“问题意识”的培养，而且，不利于整个数学知识体系的构建，影响学生未来的学习。
5.实施科学评价，提升意识培养效益
对学生来说，教师对自己的评价非常重要，能从多个方面影响到他们。因此，在初中数学教学中教师要注意发挥评价的作用。首先，肯定是要以表扬为主的。对学生提出的问题先要加以肯定，然后再指出其中的不足，对学生进行讲解。多以鼓励性的语言来激发学生的自信，提升他们的学习积极性。除此之外，对一些骄傲、自满的行为也要有适当的提醒，不能放任自由。科学理性的评价对学生问题意识的培养有着积极的促进作用。
[2]?王昌明,林诗游.初中生数学问题意识的作用与培养[J].教育进展,2018,8(3):304-325.
[3]?邱伟光.初中数学课堂教学中学生问题意识的培养思考[J].教育界,2019(17):42-43.
对初中数学来说问题是围绕知识点出现的，解决方法也要围绕知识点。首先要让学生养成预习的习惯，在每节课开始之前提前对知识点进行有效的预习，还可以与让学生进行分组讨论。然后，将预习的内容与老师讲解的内容进行相互印证，有不懂的地方及时向老师提出。在课后让他们对相关知识点进行多方面的巩固，重视学生对一些基础知识点的掌握，引导他们如何运用知识点来解决问题而言，在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要先从提问入手，将问题留给学生，促使学生思考，学生在思考中才能逐渐形成新的疑问。同时，再进一步地鼓励学生说出疑问，形成交流，只有坚持培养学生的问题意识，才能促进学生养成良好的数学思维。
参考文献：
[1]?林朝清.关于初中数学问题意识培养的研究[J].数学学习与研究（教研版），2018（04）.
4.多开展小组合作学习
在教学中，教师要充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生进行合作探究。小组合作学习能够体现出学生主观意识，促使学生在互动过程中产生思想的碰撞。在这个过程中，教师可以作为参与者、旁观者的身份与学生发生互动，实现师生地位的转变。小组合作学习不能局限于课堂中，更要延伸到课堂之外，鼓励学生在课下针对一些问题做出进一步的探究。作为数学课堂的延伸，能够促使学生自觉的将课堂知识带入到日常生活中，使生活与数学发生进一步的碰撞，使学生脱离课堂仍然在运用数学、思考数学。
3.将生活场景带入数学课堂
想要培养学生的问题意识，就要引导学生发现生活中的数学。将生活场景带入到数学学习中，不仅能够通过学生熟悉的内容引导学生思考与讨论，调动学生学习兴趣，更能激发学生发现生活，养成运用数学思维应对生活问题的习惯。在场景选择中，多数会选择贴近学生生活的，可以是真实事件，也可以是学生熟悉的动画、文学中的角色及事件。在教学过程中，教师与学生共同讨论，探索解决问题的方法，只有学生能够熟练运用数学知识解决问题了，才能自觉地以数学的角度去观察世界，以数学的方法去思考问题。还有在组织集体活动的情况下，数学教师可以抢占先机。实际上，在与学生这样的交流讨论中就能逐渐帮助学生养成用数学知识解决问题的习惯了。
2.注重基础训练，拓展解决问题能力
问题意识不仅是发现问题、提出问题，更重要的是如何解决问题？很多学生甚至一些数学教师都认为解决问题是老师的事，学生只用提出问题就行了。其实不然，在数学学习中培养学生自主思考解决问题是相当重要的，学生解决不了的问题才应该交给老师。因此，数学课堂的主体是学生，掌握课堂主动权的也应该是学生，而不是老师。教师只是起引导作用，要让学生成为课堂的主体，不仅能提出问题，更能自主思考进行解决。教师要做的就是提高他们解决问题的能力，教会他们解决问题的方式。
1.以问题为导向组织课堂
在初中数学课堂培养学生的问题意识，就要主动的以问题作为串联组织课堂，培养学生主动思考探究的能力。教师在教学中，将要讲的知识点设计成为相应的思考题目，交由学生进行思考，与学生共同对繁琐的概念定理进行抽丝剥茧，使学生感受到探索的乐趣。在课堂中，教师作为引导者，将更多的探索时间交给学生，听学生的观点思路，让学生逐步分解问题，并且讲解出来。在问题设计过程中，要注重层次性，从基础的知识点入手，逐渐拔高，使不同基础的学生都能参与其中。关注问题的趣味性，使教师设计的问题与学生的生活、与学生关心的话题息息相关，借以进一步调动学生的学习兴趣。
一、初中数学教学中培养学生问题意识的现况
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
摘要：为贯彻立德树人理念，教师需在传授知识的同时，引领学生全面发展，从广义及狭义两个角度出发提升学生的核心素养。问题意识作为推动学生自主思考、学习探究、思维发展等能力提升的重要因素，需在教学实践中积极培养，这对新时代教改背景下教师的育人活动提出了新的要求。
关键词:初中数学；培养；问题意识；
3.为了应对进入高等教育的压力，过去，许多教师仍然采用“填鸭式”教学。他们在课堂教学中，起着主导作用，强调对知识的灌输。虽然，这种方法可以在最短的时间内，向学生灌输最多的知识，但它影响了学生对知识的理解，不利于学生学习能力的形成。在这种教学模式下，学生“问题意识”的培养是不可能的。
二、初中数学教学中培养学生问题意识的策略
1.许多教师在初中数学问题解决教学中，往往更注重例子的演示，并要求学生努力记忆，学生在这样的教学模式中，将更加注重记忆过程的研究和结论，这种方法不利于学生形成解决问题的思维，也不利于学生“问题意识”的培养。
2.有些教师在初中数学教学中，总是把正确的解题方法作为教学的基础。教师能够解释正确的解决方案，但对学生的错误思维理解不足，不仅影响学生“问题意识”的培养，而且，不利于整个数学知识体系的构建，影响学生未来的学习。
5.实施科学评价，提升意识培养效益
对学生来说，教师对自己的评价非常重要，能从多个方面影响到他们。因此，在初中数学教学中教师要注意发挥评价的作用。首先，肯定是要以表扬为主的。对学生提出的问题先要加以肯定，然后再指出其中的不足，对学生进行讲解。多以鼓励性的语言来激发学生的自信，提升他们的学习积极性。除此之外，对一些骄傲、自满的行为也要有适当的提醒，不能放任自由。科学理性的评价对学生问题意识的培养有着积极的促进作用。
[2]?王昌明,林诗游.初中生数学问题意识的作用与培养[J].教育进展,2018,8(3):304-325.
[3]?邱伟光.初中数学课堂教学中学生问题意识的培养思考[J].教育界,2019(17):42-43.
对初中数学来说问题是围绕知识点出现的，解决方法也要围绕知识点。首先要让学生养成预习的习惯，在每节课开始之前提前对知识点进行有效的预习，还可以与让学生进行分组讨论。然后，将预习的内容与老师讲解的内容进行相互印证，有不懂的地方及时向老师提出。在课后让他们对相关知识点进行多方面的巩固，重视学生对一些基础知识点的掌握，引导他们如何运用知识点来解决问题而言，在初中数学教学中培养学生的问题意识，需要先从提问入手，将问题留给学生，促使学生思考，学生在思考中才能逐渐形成新的疑问。同时，再进一步地鼓励学生说出疑问，形成交流，只有坚持培养学生的问题意识，才能促进学生养成良好的数学思维。
参考文献：
[1]?林朝清.关于初中数学问题意识培养的研究[J].数学学习与研究（教研版），2018（04）.
4.多开展小组合作学习
在教学中，教师要充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生进行合作探究。小组合作学习能够体现出学生主观意识，促使学生在互动过程中产生思想的碰撞。在这个过程中，教师可以作为参与者、旁观者的身份与学生发生互动，实现师生地位的转变。小组合作学习不能局限于课堂中，更要延伸到课堂之外，鼓励学生在课下针对一些问题做出进一步的探究。作为数学课堂的延伸，能够促使学生自觉的将课堂知识带入到日常生活中，使生活与数学发生进一步的碰撞，使学生脱离课堂仍然在运用数学、思考数学。
3.将生活场景带入数学课堂
想要培养学生的问题意识，就要引导学生发现生活中的数学。将生活场景带入到数学学习中，不仅能够通过学生熟悉的内容引导学生思考与讨论，调动学生学习兴趣，更能激发学生发现生活，养成运用数学思维应对生活问题的习惯。在场景选择中，多数会选择贴近学生生活的，可以是真实事件，也可以是学生熟悉的动画、文学中的角色及事件。在教学过程中，教师与学生共同讨论，探索解决问题的方法，只有学生能够熟练运用数学知识解决问题了，才能自觉地以数学的角度去观察世界，以数学的方法去思考问题。还有在组织集体活动的情况下，数学教师可以抢占先机。实际上，在与学生这样的交流讨论中就能逐渐帮助学生养成用数学知识解决问题的习惯了。
2.注重基础训练，拓展解决问题能力
问题意识不仅是发现问题、提出问题，更重要的是如何解决问题？很多学生甚至一些数学教师都认为解决问题是老师的事，学生只用提出问题就行了。其实不然，在数学学习中培养学生自主思考解决问题是相当重要的，学生解决不了的问题才应该交给老师。因此，数学课堂的主体是学生，掌握课堂主动权的也应该是学生，而不是老师。教师只是起引导作用，要让学生成为课堂的主体，不仅能提出问题，更能自主思考进行解决。教师要做的就是提高他们解决问题的能力，教会他们解决问题的方式。
1.以问题为导向组织课堂
在初中数学课堂培养学生的问题意识，就要主动的以问题作为串联组织课堂，培养学生主动思考探究的能力。教师在教学中，将要讲的知识点设计成为相应的思考题目，交由学生进行思考，与学生共同对繁琐的概念定理进行抽丝剥茧，使学生感受到探索的乐趣。在课堂中，教师作为引导者，将更多的探索时间交给学生，听学生的观点思路，让学生逐步分解问题，并且讲解出来。在问题设计过程中，要注重层次性，从基础的知识点入手，逐渐拔高，使不同基础的学生都能参与其中。关注问题的趣味性，使教师设计的问题与学生的生活、与学生关心的话题息息相关，借以进一步调动学生的学习兴趣。