【K12学习】七年级上册《秋天的怀念》导学案人教版

七年级上册《秋天的怀念》导学案人教
版
秋天的怀念（谁怀念谁？和秋天有什么关系？）
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。

望着望着（用一个好不好？）天上北归的雁阵（什么季节的事物？会给人怎样的感受？），我会突然（去掉好不好？为什么？）把面前的玻璃砸碎；（为什么用分号？）听着听着（用一个好不好？）李谷一甜美的歌声（为什么会引起后面的反应？），我会猛地（去掉好不好？为什么？）把手边的东西摔向四周的墙壁。

（画线这句话照应了前一句中的哪个词？前后两句话是什么关系？）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来（母亲为什么要这样做？这两句属于人物的什么描写？），眼边红红地（属于人物的什么描写？说明什么？）看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着（换成“带”好不好？为什么？）你去走走。

”她总是这么说（为什么？）。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（为什么？这句是什么叙？有什么作用？）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手（属于人物的什么描写？表明什么？），忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来
妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（这句是什么叙？有什么作用？）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落（什么季节的事物？会给人怎样的感受？）。

母亲进来了，挡在窗前（为什么？）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色（属于人物的什么描写？“央求”换成“期待”好吗？为什么？）。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天?（为什么用问号）”她说。

我的回答已经让她喜出望外（为什么？）了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起（说“坐立不安”行不行？）：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。

（这表明什么？你又感受到了什么？）她又悄悄地出去了。

她出去了。

就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别（表达了怎样的心情？）。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸
着，像她那一生艰难的生活（有何表达作用？）。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（这句是什么叙？有什么作用？）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

（什么季节的事物？会给人怎样的感受？这几个词只是在说花吗？这里的花还象征了什么？）。

我懂得母亲没有说完的话（是什么？）妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……（做到了吗？）
学习目标：
.反复朗读课文，达到正确，流畅。

2.逐字逐句品读课文，学习圈点批注阅读法。

3.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。

4.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。

第一课时
目标一
.自己轻声朗读一遍课文，标出段序，画出不认识的字、不理解的词。

学习对子交流不认识的字、不理解的词。

2.互相给对方朗读一遍。

（一人朗读，另一人要看着书，用心听，并将对方读得不准确、不流畅的地方标记下来，告诉对方。

）
3.各自反复朗读，纠正自己读得不准确、不流畅的地方
4.理解并识记下面词语，然后听写（学习对子相互说说词语意思即可，不用书面解释；重点关注字形。

）。

瘫痪
暴躁无常
砸碎
沉寂
翻来覆去
憔悴
央求
絮絮叨叨
诀别
烂漫
目标二
.根据提示，默读课文，思考问题，在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思考结果。

2.组内交流圈点批注的结果，达成共识。

3.班级展示圈点批注的结果，在书上用水笔修正完善。

4.总结品读一篇课文，有哪些地方值得圈点批注。

预设提示
.几个重点词理解（书后二）
（1）“悄悄地”表明：①母亲十分体谅儿子的苦衷。

②母亲周到细心、小心谨慎，尽可能不去惊扰儿子。

（2）“偷偷地”强调说明的是：母亲虽然心里难受，但还是惦记关心着儿子。

面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。

以上几个词也表现出母亲的慈爱分析人物行为原因往往是从心理和性格两方面分析。

（3）“扑”“抓”表现了母亲反应强烈，不愿儿子自我伤害，心疼儿子；“挡”显示出母亲时刻为儿子着想，怕儿子触景伤悲。

细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

（4）“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表现了母亲的耐心、慈祥。

（5）“喜出望外”“比我还敏感”，说明“我”的一点积极情绪都会在她心里无限放大，她的内心比我还沉重。

（苏芮《牵手》“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。

）
2.几处插叙的具体作用
（1）“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

（2）“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

（3）“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

突出了母亲的伟大，母爱的无私。

3．结尾写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意?结尾重复母亲“好好儿活”有什么深意?
象征了母亲菊花一样的品格，象征了母爱的“淡雅、圣洁、热烈、深沉”，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。

结尾重复母亲“好好儿活”表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

第二课时
目标三
.归纳线索、事件、人物、主题
（1）用简明的语言概括课文所写故事。

并思考全文以什么事件为线索，几次提到这一件事，其背景（原因）和结果各是什么？
（2）用几个词语概括文中母亲和“我”的形象，并说说这样概括理由（依据）。

再举例说说课文刻画母亲和“我”用到了哪些描写方法。

（3）用下面的格式归纳主题思想。

通过（
）表现了（
），说明了（
），表达了（
）。

预设提示：
（1）主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。

母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。

在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。

以“看花”为线索展开叙述和议论，三次写到“看花”。

第一次春天（“北归的雁阵”“北海的花都开了”）背景：因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。

结果：“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。

明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。

第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。

母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。

第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。

总结反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

（2）母亲理解、宽容、关爱、牵挂儿子，身患重病却默默承受、无私奉献。

“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇气和信心。

在母亲病逝后，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地”第五段“我没想到她已经病成那样”）。

（语言、动作、神态、心理）。

（3）通过生活中的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了对母亲的怀念与爱，和对自己少不更事的追悔。

《秋天的怀念》当时是作者人生最破折的时候写的。

字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的报怨。

可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。

2.课文几次写到秋天，题目如何理解（书后一）
两次写到秋天，一次是在母亲即将去世前，一次再母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。

题目的主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的女儿都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，
都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

（窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落）
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

（黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

）
目标四
.找到课文中描写母亲和“我”的句子，回顾描写方法和作用。

2.找到课文中三次插叙的句子，回顾作用。

3.根据下面提示，利用多种描写方法和插叙写一段话。

（一定要真实）
因为你考试成绩（不）理想或者平时在学校表现（不）好，家长会上老师点名（批评）表扬了你。

家长会后，你的爸爸（妈妈）很生气（高兴）。

ta回到家后……。