思维导图在小学英语教学中的应用研究

思维导图在小学英语教学中的应用研究
摘要：小学英语是小学基础教育教学中的重要学科，学生在小学阶段的英语学习不仅关乎学生的学习成绩，而且影响着学生后续对英语语言的思维习惯。

对此，随着素质教育发展改革的进一步提升，在小学英语教学中，英语教师怎么利用思维导图，培养学生形成自主学习意识，引导学生合理聚集分散的知识点，构建清晰的知识体系，帮助学生深化对英语知识的理解和记忆，从而全面提高小学生的英语学习效率，显得尤为重要。

关键词：思维导图；小学英语；英语策略
前言：
小学阶段是学生英语知识积累的重要时期，影响着学生后续的英语学习与发展。

对此，小学英语教师应在英语教学中合理运用思维导图的促进作用，以图形和文字相结合的教学手段，帮助学生深化理解教材知识内容，有效培养学生的思维应用能力，实现用最短的时间得到英语素养的强化，有助于小学生英语学习效率的提升。

一、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
在小学阶段的英语课堂教学中，英语教师主要依靠英语教材为学生进行英语词汇的教学讲解，但对于初次学习英语知识的小学生而言，学生对于英语知识的学习没有任何基础，所以学生在理解和记忆时比较吃力，并未具备良好的学习能力。

尤其是在英语词汇的教学过程中，因英语单词不同于汉字，学生并不能对其拥有较为良好的感知、理解能力不足，从而导致英语课堂教学始终无法达到预期效果。

而一味地让学生对英语单词硬性记忆，只会让学生对英语学习产生抵触心理，从而丧失对英语学习的兴趣。

对此，随着教育改革的不断深入，针对英语词汇教学中存在的诸多问题，英语教师应基于“素质教育”背景下，积极采用思维导图，对学生进行科学的引导，根据这种理性、直观的形式，让学生掌握英语知识记忆和学习的方式和技巧，从而推动学生对于英语知识的学习效率。

首先，英
语教师应充分挖掘教材中英语单词间的相互联系，结合小学生的认知规律，为学生设计出合理、直观的思维导图，进而帮助学生更好的理解并记忆英语单词。

同时，在思维导图的设计中，要有一定的基础性和差异性。

因小学生学习情况和掌握能力的不同，思维导图的设立应尊重学生个体的差异性，对学生进行整体的指引和促进。

对于学生记忆能力出色、有一定基础的学生，要在思维导图中融入一些创造性、探索性的元素，促使学生进行积累和思考，努力完善自身的英语知识体系。

而对于，基础能力较弱，尚未具备良好的学习能力的学生，思维导图要以基础知识为主，将英语教学内容以直观、形象的方式呈现给学生。

满足各阶段、层次学生的学习需求，从而落实思维导图的合理促进作用。

例如：在外研社小学英语新标准教材《She is a nice teacher.》中，英语教师可针对六个有关家庭成员的单词，设计出合理的思维导图，以此提高学生对于英语词汇的理解和记忆。

如：英语教师利用黑板或多媒体课件，将“father、mother、grandma、grandpa、sister”等单词以思维导图的形式呈现给学生，让学生能够直观的看清家庭成员间的相互关系，便于学生理解和记忆英语词汇。

同时，英语教师可利用“ Who's that man”句式，想学生介绍家庭成员，并利用一些趣味、生动的图片，激发学生对于英语学习的兴趣，使小学生在思维导图的帮助下，完善对单元英语知识的感知和理解，引导其自主地进行词汇的理解和记忆，从而有效降低学生对于英语学习的掌握难度，增强小学英语课堂的趣味性，便于学生进行英语知识的学习和积累。

二、思维导图在小学英语对话教学中的应用
在以往的教学模式中，普遍教师将教学的重点放在对学生词汇和答题能力的教学上，英语语言本身的内涵没有得到重视，导致学生英语过于“应试”，尚未具备良好的语言表达能力。

随着教育改革的逐渐深入，新课标对传统的教材内容进行大幅度革新，将英语教学的内容，多以任务对话的方式展示，有着更加丰富的语言知识，更符合英语交际需求。

同时，对于学生英语的教学要求，也偏向于口语交际和阅读理解、写作等方面。

对此，小学英语教师可针对学生初步接受英语知识的时期，在开展英语教学时，利用思维导图辅助教学，挖掘英语课文对话
中覆盖的英语知识点，帮助学生对其课文内容进行有效梳理，从而为学生呈现出层次清晰、轻松易懂的学习内容，从而利于学生学习并掌握英语知识内容。

例如：在学生英语学习的第一堂课中，英语教师可围绕文本教材内容，将“打招呼”为出发点，以此引导学生逐步掌握本节课的英语知识重点。

英语教师可利用情境故事的延续性，展示英语对话故事的图片，让学生读出相应的英语短句，自然过渡到课堂所学的英语内容。

英语教师可利用问题为导火索，对其学生进行引导，从而引出“What's your name？”英语交际短句的学习。

英语教师应将构成交际对话的思维导图呈现给学生，让学生直观的理解对话的内容和方式，从而让学生在思维导图的牵引下，以情境演练的形式，还原课文的交际内容。

不仅锻炼学生的知识掌握能力，还能有效开展英语对话互动，加深学生对英语口语的学习，提高小学生的英语综合素养。

此外，学生在口语对话中，因思维导图的辅助作用，教师便于对学生的交际过程和掌握程度进行精准把控，不但能在教学过程中做出合理的评价和总结，还能进一步提高小学生的语言交际能力，培养学生的创新思维和语言意识，以此实现小学英语课堂的育人效果。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用
随着新课标提出：小学英语基础教学应培养学生的综合语言运用能力。

英语教师逐渐在课堂中，重视学生听、说、读、写各方面的英语素养。

英语阅读是小学英语教学中的重要组成部分，同语文知识的学习一样，英语知识的传授，主要来源于对课文文本知识的理解和掌握，同时也是提高学生口语能力的重要途径。

因此，小学英语教师可根据课文语篇的内容，通过应用思维导图，降低学生的个人理解难度，引导学生以重点知识为方向和中心，帮助学生梳理和解剖文章中所蕴含的英语语法、词汇。

英语教师应重视思维导图的导向性，保证其引导方式的合理性和科学性，利于学生锁定文章主旨，帮助学生养成良好的阅读思维习惯。

同时，英语教师要培养学生自主绘制思维导图的习惯，突出英语教学课堂的主体性，避免学生过于依赖英语教师，以此提高学生的自主学习能力，促进学生综合学习能力的成长和进步。

总结：
综上所述，在小学英语教学中，思维导图作为一种思考工具，教师可将其作为辅助教学的手段，将英语知识之间的关联直观的呈现出来，帮助学生在学习新知时，建立完整的知识结构，从而便于学生明确学习目标和方向，提高小学生的英语学习效率。

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