基于工作过程的自动化仪表应用技术课程项目化教学的设计与实施.

图书馆、教育网站和电子论坛等网上信 息资源，使教学从单一媒体向多种媒体 转变；教学活动从信息的单向传递向双 向交换转变；学生单独学习向合作学习 转变。运用现代教育技术和虚拟现实技 术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、 虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过 程，提高教学质量和效率，有利于规范学 生操作流程，有利于培养学生专业素质。 建立习题库及答案，同时为学生提供了 多种版本的参考书，有利于学生复习和 巩固知识，建立学习资料库，推荐国内外 先进的工控技术、自动化仪表和国内与 专业有关的网站地址，积极引导与培养 学生学会自主学习、资料查询等能力。
偶、热电阻、测温仪表、温度
动力车间
送器、一次元件及其附件
表维修工中
测仪表
温电度检
变送器的校验方法，了解热
的锅炉蒸
３．会对热电偶、热电阻、测
级工
应用技
测
电偶、热电阻、测温仪表、温
汽生产过
温仪表、变送器进行校验
考核要求
来
度变送器的结构和工作原
程
４．会温度检测仪表分类
理，知道温度检测仪表分类
与使用
与使用的基础知识，知道现
【关键词】项目化教学自动化仪表 应用技术课程改革
【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓＳｎ．０４５０一
９８８９（Ｃ）．２０１１．０６．０１１
随着科学技术的迅猛发展、工业自 动化水平和信息化管理水平的不断提 高，生产过程自动化技术专业中已由原 来简单的常规仪表组成的控制系统，发 展到现在的集散控制系统（Ｄｃｓ）和总线 控制系统（ＦＣｓ），仪表也由传统的单元组 合仪表，发展成现在的数字化、智能化、 微型化为一体的智能仪表。为适应自动 化仪表应用技术这门专业核心课程的发 展和本专业学生高技能型人才培养的需 要，必须调整课程设置，改革教学方法， 深入进行专业课程改革，因而基于工作过 程为导向的课程项目化教学改革势在必 行。
待续
待续
生的职业能力，实现学生模拟零距离就 业，具有重要的意义。建议针对不同教学 环节采用不同的教学模式，应用举例如 表２所示。
项目化教学模式的实施流程参见图１。 表２
序号
教学环节
教学模式
工艺流程与自动化测
ｌ
工学交替
量方案
自动化仪表选型与调
２
一体化
校
自动化仪表工程绘图
３
任务驱动
与安装
自动化仪表工程实施
口广西工业职业技术学院黎洪坤
【摘要】针对以工作过程为导向的 项目化教学在创新式高等职业技术的教 学改革发展的必要性，以生产过程自动 化技术专业的核心课程自动化仪表应用 技术为例。根据高职院校学生毕业后所 从事的岗位职业技术工作的实际情况， 结合本专业课程特点，详细介绍项目教 学法在教学目标、教学内容、学习考核方 法、教学评价等方面的应用。
（六）工学结合 产学合作开发课程资源，充分利用 本行业典型的生产企业的资源，进行产 学合作，建立实习实训基地，实践“工学” 交替，满足学生的实习实训。同时为学生 的就业创造机会。建立一支适应本专业 的、稳定的、开放性的、具有丰富工程实 践经验的兼职教师，实现理论教学与实 践教学合一、专职教师与兼职教师合一、 课堂教学与工地现场教学合一，满足学 生综合职业能力培养的要求。 （七）工作规范 认真贯彻“安全第一、预防为主”的 方针，认真落实各项安全措施，坚持安全 工作是一切工作的基础，积极完成各项 工作任务。有计划地组织对学生进行安 全思想、安全制度和安全技术的教育培 训，不断提高学生的安全技能和意识。进 入企业，由企业负责根据企业具体情况 对学生及带队教师进行厂级、车间（部） 级、工段、班组级四级安全教育，经考核 合格后才能进人企业，并且把安全考试 成绩作为学生成绩考核的一部分。进入 实训场地，认真组织各种安全活动，构筑 安全文化，强化安全意识。学生应做好预 先复习，指导教师不得擅自脱岗，应记好 考勤。在实习（实训）中，学员必须服从指 导教师，未经允许不得擅自启动电源，使 用仪器、设备等。凡违反操作程、损坏仪 器、设备者，应按规定赔偿损失。 基于工作过程的自动化仪表应用技
５．会对现场测温仪表进
场测温仪表防冻、防腐处理
行防冻、防腐处理
的基础知识
待续 待续
待续
待续
仪表检测与控制技术”为主线，依据真实 工程项目的实际工作过程进行选择教材 和编写讲义。教材由企业工程专业人员 参与建设，专业高级工程师与高级技师 把关，以过程控制工程技术的核心知识 与技能为目标，以实际工程应用案例分 析为示范，将生产过程控制技术贯穿于 全教材。使本教材突出指导性、实用性和 可操作性，着重培养学生的技能，技术训 练内容精，达到培养具有掌握专业技术 关键能力的创新型高技能人才目的。
万方数据
工作岗位技术能力的职业要求。 （一）岗位技术与技能目标 １．自动化仪表技术的专业知识目
标。通过学习能掌握自动化仪表应用于 工业生产自动化检测的基本知识，典型
匠蓟四。珥团衄
五、课程教学实施计划 （一）教材的选择及编写 自动化仪表应用技术教程依据本课 程解决方案，紧密配合“工学结合”的思 路。以生产企业的实际工程项目“自动化
ｌ
能力
（四）课程资源的开发与利用 必须依据本课程标准编写教材，教 材应充分体现任务引领、实践导向课程 的设计思想。教材应将本专业职业活动。 分解成若干典型的工作项目，按完成工 作项目的需要和岗位操作规程，结合职 业技能证书考证组织教材内容。应以实 际工程项目为载体，引入必需的专业知 识，增加实践内容，强调理论在实践过程 中的应用。教材应图文并茂。提高学生的 学习兴趣，加深学生对过程控制工程施 工组织与管理的认识和理解。教材表达 必须精炼、准确、科学。教材内容应体现 先进性、通用性、实用性，要将本专业施 工组织与管理新技术、新方法、新成果及 时地纳入教材，使教材更贴近本专业的 发展和实际需要。教材中的活动设计的 内容要具体，并具有可操作性。 （五）信息技术应用 注重课程资源和现代化教学资源的 开发和利用，这些资源有利于创设形象 生动的工作情景，激发学生的学习兴趣， 促进学生对知识的理解和掌握。建议加 强课程资源的开发，建立多媒体课程资 源的数据库，努力实现跨学校多媒体资 源的共享，以提高课程资源利用效率。积 极开发和利用网络课程资源，充分利用 诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字
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表１ 自动化仪表应用技术岗位专业知识与技能培养标准
技术 工作过程 学习项目
能力
技能要求
知识要求
考核要求
１．测量误差
自动化仪
掌握测量绝对误差计算，掌
测量的基 ２．自动化仪表的精度分
自动化 表检定工
握仪表引用误差的计算．掌
础知识． 析和选择
仪表应 岗位和仪
握机械类结构仪表测量变差 理论测评和
自动化仪 ３．自动化仪表的主要性
用基础 表校验精
的计算，熟悉常用仪表的性 口试
表校验操 能指标
知识 度等级工
能指标，了解自动化仪表的
作技能。 ４．自动化仪表的分类
作过程
分类方法
熟悉温度取源部件安装要
１．会识读测温元件及现
求。掌握热电偶、热电阻、测
场温度检测仪表安装图
温仪表、温度变送器的选择
２．能根据生产工艺正确
原则和安装方法，掌握热电
热电厂或
选用和安装测温仪表、变
达到化工仪
自动检
（二）课程教学方法与手段 自动化仪表应用技术课程由于采用 了项目驱动法，理论讲授与实验实践完 全是“一体化教学”。应注重培养学生的 分析问题和解决问题的能力。在讲授过 程中，既要保持知识的连续性。又要注意 联系工程实际。在教学过程中应重视学 生在校学习与实际工作的一致性，采取 工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与 实习地点一体化等教学模式，对培养学
万方数据
表３ 自动化仪表应用技术 项目化教学课程考核总表
序号 考核项目 权重 考核标准
项目学习工
课堂展现、解
ｌ
Ｏ．３５ 决问题能力、
作过程
合作能力
任务报告内容
２
任务报告
０．１５
正确、创新性
阶段性项目
现场完成工作
３
０．３０ 任务的工作能
考核
力
依据任务或开
４
期末考核
０．２０ 放性任务进行
评价
５
合计
依据以上综合
（一）本专业的毕业生在技术岗位的 自动化仪表知识技能运用情况
大多数毕业生在企业中从事自动化 仪表的维护、使用、过程控制系统工程设 计等本专业技术工作，其中，一部分早年 毕业的毕业生已经在企业中担任管理职 务。对于在校所学的专业知识及专业技 能，在实际工作中得到比较广泛的应用， 从事管理工作的企业人员主张刚参加工 作头几年对自动化仪表的安装技能、安 装材料的知识熟悉很重要，工作了３至５ 年的毕业生觉得他们在学校所学的自动 化仪表的专业技术都能用上，常用的自
４
项目导向
与测试
控制系统投运与参数
５
一化
整定
图１ 自动化仪表岗位技术项目化 教学模式的实施流程图
（三）教学评价 对学生实行以职业能力为中心的考 核，通过各种不同的考试形式激发学生 自主学习的积极性，在解决实际问题的 工作能力；获取新知识、新技能的学习能 力；团队活动的合作能力；职业语言表达 能力等方面得到体现。采用阶段评价，过 程性评价与目标评价相结合，项目评价。 理论与实践一体化评价模式。关注评价 的多元性，结合课堂提问、学生作业、平 时测验、学生实践教学体会、施工进度基 本技能竞赛及考试情况，综合评价学生 成绩。应注重学生实践中分析问题、解决 问题能力的考核，对在学习和应用上有 创新的学生应予特别鼓励，全面综合评 价学生能力。考核知识点与技能点全面 开放，以项目带动知识点的学习。考核应 用举例如表３所示。
匠蓟订。嘎囫圜
动化仪表的调校、校验仪表的操作、自动 化仪表的安装技能，以及各种压力、温 度、流量和物位自动化仪表的测量技术 用得多。在学校学习期间去企业实习能 增加对专业学习目标的建立。
毕业生中有许多人从事仪表维护使 用工作。在工作中，学校学过的所有主干 课程都得到了应用。他们反映：在学校见 到的仪表及自动控制系统陈旧。有些新 仪表方面的知识讲课时看不到实物，掌 握得不好，给以后工作带来了不少困难。 他们希望教学用仪器、仪表及时更新，并 能安排到工厂实习。综合学生的反馈意 见及自动化水平现状，笔者建议应加强 实验室建设，完善总线实训室，建设传感 器实训室。建设仪表控制教学系统；改革 仪表专业课的教学方法，尽量在现场进 行教学，增加感性认识。
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基于工作过程的自动化仪表应用技术课程 项目化教学的设计与实施
对于毕业生的专业基础知识需求， 他们反映：在工作中用到的一些实践性 比较强的专业基础知识比较欠缺，如电 磁流量计的安装位置，结巴问题等；测温 仪表热电偶测温管道内外管温差的问 题，还有电气控制图的认识，怎么识图解 决实际问题等。建议加强专业基础课的 深度和广度。
随着劳动力水平的不断提高．越来 越多的毕业生担当着自动化生产线上的 操控工人，这要求他们有很强的组织纪 律性和团队精神、吃苦耐劳精神。因此， 我们在教育中，不仅应注意学生的知识 培养，还应注意学生的综合能力培养。
一、针对课程改革的企业调研 笔者进行了一次针对重点企业自动 化仪表技术专家及近五年的毕业生的岗 位技术应用进行了跟踪调研，目的是为 自动化仪表应用技术的课程改革提供内 容依据。笔者走访了柳州化工股份公司、 华银铝业集团、南华集团纸业公司、广西 铝业分公司（平果铝）等大型企业集团进
万方数据
行调研，参观了现代化自动化生产线，与 企业的生产管理负责人、自动化工程师、 生产过程自动化的毕业生进行了交流， 了解了用人单位对该专业毕业生的反馈 意见。调研的具体内容包括三个方面：目 前从事的自动化仪表专业的工作岗位、 工作任务、专业知识与技能的运用情况； 企业目前自动控制系统的构成和自动化 仪表应用水平；企业对本专业技术人才 的具体要求。调研中笔者一方面深入企 业生产的现场考察，另一方面采取了问 卷调查和访谈相结合的方式。调查的对 象为：一是本专业毕业生——广西工业 职业技术学院１９９７到２００５级的生产过 程自动化技术专业的毕业生；二是企业 自动化专家——华银铝业公司计控分公 司主任陆中全工程师、副主任陈剑高级 工程师；柳州化工股份公司计控分厂的 高级技师郭爵满；中铝广西分公司信息 生产中心氧化铝站站长黄歧利高级工程 师、罗正盛工程师；南华纸业有限公司计 控车间主任游田、副主任周正标和技术 员农吉等。
应加强校内外实训基地的建设。学 生所学理论知识必须在实践中消化理解 和提高，因此在进行专业改革中，校内外 实训基地的建设尤其重要。本专业过去
要，国家职业资格鉴定标准的要求，培养 学生从事生产过程自动化控制技术工作 所需的专业自动化仪表应用的技能和职 业素质的核心课程。
以工作过程为导向的课程项目化教