重庆市人和街小学 “人和教育”的鸡蛋成长论
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学校要发展， 就要从内打破“ 蛋 壳” ，突破束缚。 2004年，肖方明被任命为重庆 人和街小学校长。肖方明担任校长 以后，开始思考学校未来的发展。 在继承发扬的基础上必须有突破和 创新，走特色发展是必由之路。而 这一想法并没有得到学校大多中层 干部和教职员工的支持。多数人认 “ 鸡 蛋， 从 外 打 破 是 食 物， 从 内打破是生命。 ”重庆市人和街小学 校长肖方明认为，学校发展建设亦 如此，从外打破是压力，从内打破 才是成长。他说， “ 如果学校的发 展等待别人从外部打破，那么注定 成为别人的食物； 如果能自己从内部 打破，那么会发现自己的成长相当
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国际交往能力、国际竞争能力。 在肖方明的影响下，师生们在 国际交流合作中奏响了和谐的音符。 学校在多年注重国际化的教育思想 积淀下，迈出了实质性的新发展。 学校先后与美国、法国、英国等7国 的14所小学结成了友好学校，在交 流形式上各不相同。其中，与英国 威尔士沃文小学采取的是围绕两国 各自的“ 龙” ，交流龙文化，并教 会英国师生舞龙，把中国龙舞到了 英国，在当地引起轰动。还有的是 校特有的文化色彩， 走向新的生活。 ” 肖方明说。 当被问到特色学校建设，肖方 明认为，一个学校的校长对自己学 校的特色，或者说对自己的学校适 合什么样的特色，如果没有一个很 好的认识和清楚的概念，那么他所 领导的学校就很难办出真正的特色。 文化染缸的染料从何而来，肖 方明用他的亲身实践告诉我们： 一是 从学校文化历史中积淀、培育和发 现而来； 二是将校长认定的教育理念 与教职工的教育实践碰撞而来。比 如人和街小学，守望在两江融聚的 渝中半岛，立于百年历史的人和街 中段，因此在传承地域和传统文化 基础上， 顺应时代要求， 培育起“ 人 和为魂、和谐育人”的人和教育， 进而提出了“ 和衷共济、海纳百川、 和而不同”的文化价值取向。 另外，他还提出： “ 特色学校的 建设要去人民公社化，要走出被特 色的阴影。 ”即是说特色学校建设 不能一哄而上，学校首先要走好规 范办学的第一步，因为发现和形成 学校的特色是一个长期的挖掘和孕
时获得有“ 小提琴奥运会”之称的 国际顶级音乐赛事历史上年纪最小 的总冠军，是我国获此殊荣的第一 人。她受邀到意大利举办了三场个 人独奏音乐会。张敬知不只小提琴 拉得好，在学习上也是名列前茅， 与同学友好相处，是一名乐于助人、 有爱心的好学生。她将各种比赛和 公益演出的奖金全部捐献给了灾区 的小伙伴，并且，还用她的奖金设 立了爱心基金，帮助更多儿童实现 自己的艺术梦想。她成为年纪最小 的一名“ 振兴重庆争光贡献奖”获 得者，被评为了“ 全国优秀少先队 员” 。 “ 人和教育”在不断探索中，逐 渐走出了一条特色发展的道路。 “特 色学校就好比‘ 文化的染缸’ ，我 们看这个学校是不是真正的特色学 校，一个核心的评价标准，就是看 从行了一小步。
学生，在小提琴方面的天赋很高。 一次她邀请肖校长周末到西南大学 观看她的演出。这名年仅七岁的孩 子娴熟精湛的表演，赢得了台下观 众雷鸣般的掌声。演出结束后，孩 子的母亲提出为了让孩子有更多的 时间练琴，希望下午不到学校上课。 肖 方 明 考 虑 了 一 下， 就 一 口 答 应 了。这事被人知道后，有人提出了 异议，认为这是在“ 走后门” 。而 肖方明知道后表示： 每个孩子都是有 差异的，好比画画，我们需要五彩 斑斓的图画，而不是单一重复的色 调。孩子的精力是有限的，应该给 他们提供充足的自由发展的时间和 空间。 没想到的是，张敬知在三年级
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于一种重生” 。 坐落在重庆市人和街社区的人 和街小学以地名命名，位于三峡库 区内长江与嘉陵江汇合处的渝中半 岛，两江与山城映照，熠熠生辉， 是重庆市渝中老城区的一所历史悠 久的学校。建校70年来，学校在教 改道路上不断追求与探索，从单科
为学校的“ 和谐、活泼”教学模式 已经取得了明显效果，这不过是新 官上任三把火的噱头罢了。然而肖 方明却悄然开始了准备工作： 与老校 长、名师座谈； 与学生、家长谈心； 与教育专家进行研讨……通过资料 的收集汇总，他发现“ 人和”既是 学校的校名，又是学校每一个发展
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重庆市人和街小学
“ 人和教育”的鸡蛋成长论
文 | 本刊记者 吴爽 编辑 | 姜乃强
单项的改革到整体改革，从整体改 革到构建 “ 和谐、 活泼” 的教学模式， 再到现今“ 人和教育”理念的践行， 学校教育质量大幅提高，为全面实 施素质教育做出了贡献。
生命： 孕育“ 人和”魂
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阶段取得成功离不开的核心要素。 他树立了要将“ 人和”继承发展下 去的信念。 他开始了分步实施计划。在一 次教职工大会接近尾声时，他发给 大家一份问卷： 填写你心目中理想的 校名。是选择当时校名“ 重庆市渝 中区第一实验小学” ，或是曾用名 “ 人和街小学” ，还是其他。顿时， 礼堂里炸开了锅，争论激烈。最后， 在回收问卷中有97%的人选择了 “人 和街小学” ，理由是对这一校名有很 深的感情。 问卷之后，教职工们时常都在 谈“ 人和街小学” 。顺势而动，肖 方明开展了一次“ 寻根人和”的大 型活动。请当年的名师为全校做 “人 和情”的讲座，学生们组成了小记 者团采访退休老校长、老教师。师 生们不约而同地感受到了浓厚的 “ 人和情结” 。大家开始讨论 “ 人和” 是什么。教师之间的和谐共育，师 生之间的和谐相处，生生之间的和 谐共进， 教师、 家长之间的和谐一心， 等等。 在此基础上，肖方明坚定不移 地提出了建设“ 人和教育”特色学 校的思路，倡导“ 人和为魂，和谐 育人”的办学理念，以“ 两江融聚， 人和教育”为校园主题文化，以培 养全面和谐发展具有人和特质的 “ 人和”少年为教育目标，努力践 行“ 享受人和教育，奠基幸福人生” 的教育理想。 就 这 样， “人和”这一学校发 展之魂，逐步在人和街小学确立起 来，逐步成为人和街小学鲜明的印 记与特色。当全市、全区开始倡导
成长： 打通“ 人和”脉
“ 人和教育”办学理念的提出 为学校的发展找到了方向，接下来 摆在肖方明面前的新问题是： “ 人和 教育”该如何走。 方 明 校 长 始 终 认 为： “人和教 育”要坚持一个教育目标，为每一 位孩子提供适合的教育。通过学校 文化、课程、教学三维一体化发展， 在人和文化引领下，学校系统构建 “ 人和六质”课程体系，实施和声 课堂， 实现丰富性、 选择性、 层次性，
多元是世界存在的 形态，发展是世界 的主旋律，地球是 平的，地球已经成 为名副其实的“ 地 球村” 。
促进每个孩子和而不同的发展。 “ 人和六质”课程体系的构建， 将国家、地方、校本三级课程整合 为六大课程群，增设了85门校本课 程，编写了17种校本课程系列丛书， 在很大程度上满足了学生差异化发 展需求，促进了学生个性、自主、 全面发展，将“ 人和教育”办学思 想落实到促进学生综合素质发展和 个性生长需要的实处。 学校有一名叫张敬知的一年级
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国际交往能力、国际竞争能力。 在肖方明的影响下，师生们在 国际交流合作中奏响了和谐的音符。 学校在多年注重国际化的教育思想 积淀下，迈出了实质性的新发展。 学校先后与美国、法国、英国等7国 的14所小学结成了友好学校，在交 流形式上各不相同。其中，与英国 威尔士沃文小学采取的是围绕两国 各自的“ 龙” ，交流龙文化，并教 会英国师生舞龙，把中国龙舞到了 英国，在当地引起轰动。还有的是 校特有的文化色彩， 走向新的生活。 ” 肖方明说。 当被问到特色学校建设，肖方 明认为，一个学校的校长对自己学 校的特色，或者说对自己的学校适 合什么样的特色，如果没有一个很 好的认识和清楚的概念，那么他所 领导的学校就很难办出真正的特色。 文化染缸的染料从何而来，肖 方明用他的亲身实践告诉我们： 一是 从学校文化历史中积淀、培育和发 现而来； 二是将校长认定的教育理念 与教职工的教育实践碰撞而来。比 如人和街小学，守望在两江融聚的 渝中半岛，立于百年历史的人和街 中段，因此在传承地域和传统文化 基础上， 顺应时代要求， 培育起“ 人 和为魂、和谐育人”的人和教育， 进而提出了“ 和衷共济、海纳百川、 和而不同”的文化价值取向。 另外，他还提出： “ 特色学校的 建设要去人民公社化，要走出被特 色的阴影。 ”即是说特色学校建设 不能一哄而上，学校首先要走好规 范办学的第一步，因为发现和形成 学校的特色是一个长期的挖掘和孕
时获得有“ 小提琴奥运会”之称的 国际顶级音乐赛事历史上年纪最小 的总冠军，是我国获此殊荣的第一 人。她受邀到意大利举办了三场个 人独奏音乐会。张敬知不只小提琴 拉得好，在学习上也是名列前茅， 与同学友好相处，是一名乐于助人、 有爱心的好学生。她将各种比赛和 公益演出的奖金全部捐献给了灾区 的小伙伴，并且，还用她的奖金设 立了爱心基金，帮助更多儿童实现 自己的艺术梦想。她成为年纪最小 的一名“ 振兴重庆争光贡献奖”获 得者，被评为了“ 全国优秀少先队 员” 。 “ 人和教育”在不断探索中，逐 渐走出了一条特色发展的道路。 “特 色学校就好比‘ 文化的染缸’ ，我 们看这个学校是不是真正的特色学 校，一个核心的评价标准，就是看 从行了一小步。
学生，在小提琴方面的天赋很高。 一次她邀请肖校长周末到西南大学 观看她的演出。这名年仅七岁的孩 子娴熟精湛的表演，赢得了台下观 众雷鸣般的掌声。演出结束后，孩 子的母亲提出为了让孩子有更多的 时间练琴，希望下午不到学校上课。 肖 方 明 考 虑 了 一 下， 就 一 口 答 应 了。这事被人知道后，有人提出了 异议，认为这是在“ 走后门” 。而 肖方明知道后表示： 每个孩子都是有 差异的，好比画画，我们需要五彩 斑斓的图画，而不是单一重复的色 调。孩子的精力是有限的，应该给 他们提供充足的自由发展的时间和 空间。 没想到的是，张敬知在三年级
EDUCATOR
于一种重生” 。 坐落在重庆市人和街社区的人 和街小学以地名命名，位于三峡库 区内长江与嘉陵江汇合处的渝中半 岛，两江与山城映照，熠熠生辉， 是重庆市渝中老城区的一所历史悠 久的学校。建校70年来，学校在教 改道路上不断追求与探索，从单科
为学校的“ 和谐、活泼”教学模式 已经取得了明显效果，这不过是新 官上任三把火的噱头罢了。然而肖 方明却悄然开始了准备工作： 与老校 长、名师座谈； 与学生、家长谈心； 与教育专家进行研讨……通过资料 的收集汇总，他发现“ 人和”既是 学校的校名，又是学校每一个发展
46 特写 TEXIE
重庆市人和街小学
“ 人和教育”的鸡蛋成长论
文 | 本刊记者 吴爽 编辑 | 姜乃强
单项的改革到整体改革，从整体改 革到构建 “ 和谐、 活泼” 的教学模式， 再到现今“ 人和教育”理念的践行， 学校教育质量大幅提高，为全面实 施素质教育做出了贡献。
生命： 孕育“ 人和”魂
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特写
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阶段取得成功离不开的核心要素。 他树立了要将“ 人和”继承发展下 去的信念。 他开始了分步实施计划。在一 次教职工大会接近尾声时，他发给 大家一份问卷： 填写你心目中理想的 校名。是选择当时校名“ 重庆市渝 中区第一实验小学” ，或是曾用名 “ 人和街小学” ，还是其他。顿时， 礼堂里炸开了锅，争论激烈。最后， 在回收问卷中有97%的人选择了 “人 和街小学” ，理由是对这一校名有很 深的感情。 问卷之后，教职工们时常都在 谈“ 人和街小学” 。顺势而动，肖 方明开展了一次“ 寻根人和”的大 型活动。请当年的名师为全校做 “人 和情”的讲座，学生们组成了小记 者团采访退休老校长、老教师。师 生们不约而同地感受到了浓厚的 “ 人和情结” 。大家开始讨论 “ 人和” 是什么。教师之间的和谐共育，师 生之间的和谐相处，生生之间的和 谐共进， 教师、 家长之间的和谐一心， 等等。 在此基础上，肖方明坚定不移 地提出了建设“ 人和教育”特色学 校的思路，倡导“ 人和为魂，和谐 育人”的办学理念，以“ 两江融聚， 人和教育”为校园主题文化，以培 养全面和谐发展具有人和特质的 “ 人和”少年为教育目标，努力践 行“ 享受人和教育，奠基幸福人生” 的教育理想。 就 这 样， “人和”这一学校发 展之魂，逐步在人和街小学确立起 来，逐步成为人和街小学鲜明的印 记与特色。当全市、全区开始倡导
成长： 打通“ 人和”脉
“ 人和教育”办学理念的提出 为学校的发展找到了方向，接下来 摆在肖方明面前的新问题是： “ 人和 教育”该如何走。 方 明 校 长 始 终 认 为： “人和教 育”要坚持一个教育目标，为每一 位孩子提供适合的教育。通过学校 文化、课程、教学三维一体化发展， 在人和文化引领下，学校系统构建 “ 人和六质”课程体系，实施和声 课堂， 实现丰富性、 选择性、 层次性，
多元是世界存在的 形态，发展是世界 的主旋律，地球是 平的，地球已经成 为名副其实的“ 地 球村” 。
促进每个孩子和而不同的发展。 “ 人和六质”课程体系的构建， 将国家、地方、校本三级课程整合 为六大课程群，增设了85门校本课 程，编写了17种校本课程系列丛书， 在很大程度上满足了学生差异化发 展需求，促进了学生个性、自主、 全面发展，将“ 人和教育”办学思 想落实到促进学生综合素质发展和 个性生长需要的实处。 学校有一名叫张敬知的一年级