00后大学生自主学习影响因素及应对策略——基于扎根理论的质性研究
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五、结论 本文借助扎根理论研究得到影响00后大学生 自主学习的5个主要因素：学习兴趣、学习目标、学 习态度、学习方式、学习动机，以及一个宏观影响 环境：家庭条件以及社会氛围带动00后大学生生 活环境及观念意识的变化，进而形成了00后群体 独特的性格特点。并针对性地提出实施策略以帮 助00后大学生转换学习意识，提高自主学习能力 和效率。
出发对00后大学生自主学习的影响因素进行系统 的研究，以提出相应的实施策略。
二、研究方法与资料搜集 1.研究方法。本研究旨在从00后大学生的自 身出发，了解、把握影响其学习的心理因素。本文 借助扎根理论方法对当前00后大学生的自主学习 进行研究，依据访谈资料自下而上形成理论，能对 研究内容进行深入的描述与分析，得到更为丰富 和切合实际的研究资料，并重视当事人的视角，能 更好地探索00后大学生进入大学后学习心态的变 化和差异，包括自主学习产生的基础及对其态度 和行为的影响，进而构建00后大学生自主学习的 影响因素概念模型，并针对性地提出相应的实施 策略[３]。 2.样本选择。研究根据2019年教育部公布的 高校信息选取了五所高校（山东大学、中国矿业大 学、东北大学、西安电子科技大学，山东科技大学） 的00后大学生进行了抽样调查，通过对非结构式 访谈方法得到的一手资料进行分析。研究样本的 选择依据如下原则：第一，根据扎根理论研究方法
2021 年 6 月 第 26 期
教育教学论坛 EDUCATION AND TEACHING FORUM
Jun. 2021 No.26
00后大学生自主学习影响因素及应对策略
———基于扎根理论的质性研究
焦习燕a，孙 艳b，王俊峰a，孙 慧a
（山东科技大学 a.经济管理学院；b.宣传部，山东 青岛 266590）
3.借力信息化，发展多元化的教学方式。00后 的网络条件和网络技术水平在整体上要远远高于 80后和90后，借助这一群体特点，帮助大学生正确 地运用当前繁杂的线上学习平台，借助学习平台 提高学生自主学习能力的同时避免时间的浪费， 提高学习效率，以实现学习目标，使00后大学生更
2021 年 6 月
乐于进行自主学习。各高校还需要整合校内外资 源，充分利用所有资源，在日常生活、教学课堂、校 园文化的方方面面推行自主化学习，包括设立标 语、设立专门的公共文化课等。此外，各高校也要 借力信息化，进行教学方式的改革，通过设立线上 学习平台、学习组织等发展线上线下并存的多元 化教学方式，激发学生的学习兴趣，使00后大学生 愿意接受并融入自主学习中来。
焦习燕，等 00 后大学生自主学习影响因素及应对策略
行求助以解决问题。借助网络世界，00后大学生会 乐于主动寻找更加简便、符合心意的学习方式，以 使自主规划的学习过程更加高效便捷。
四、应对策略 通过上述分析，研究得到影响00后大学生自主 学习的5个主要因素：学习兴趣、学习目标、学习态 度、学习方式、学习动机，以及一个宏观影响环境： 家庭条件以及社会氛围带动00后大学生生活环境 及观念意识的变化，进而形成了00后群体独特的性 格特点。在对各个因素进行分析的过程中还发现， 在自主学习方面还存在以下问题：（1）00后大学生 当前的观念意识不健全。强自主意识与对父母、朋 友的情感依赖并存，过于理性、务实的态度使其目 标、兴趣容易受到现实影响而发生变化；（2）00后 大学生由于年龄较小，实践经验缺乏，虽然有较强 的自我学习意识，但对如何树立、提高正确的自主 学习态度、能力存在困惑，即有理论但不知该如何 去做；（3）各个高校的教学方式固定不变。当前各 高校教学方式仍没有较大改进，没有充分利用网 络信息技术，无法激起学生的兴趣，也与当前00后 大学生的群体学习特点不匹配。综上所述，本文针 对性地提出以下三点实施策略以帮助00后大学生 转换学习意识，提高自主学习能力和效率。 1.摆正位置，引导00后大学生树立正确的观 念意识。对于00后大学生能够尽早进行自我认知， 多数情况下自己做出决定，在家长的帮助下，学校 和教师要在充分了解学生、正确走进学生的思想、 听取学生想法的基础上，用科学的理论引导学生 树立正确的观念意识。各高校需要对自身进行思 想政治教育改革，借助习近平新时代中国特色社 会主义思想和现代教育理论提出科学合理的自主 学习理论，摆正高校教师在引导00后大学生自主 学习过程中的位置和作用。同时推动教育改革，从 学习方式、学习平台等视角切入，营造自主学习氛 围，在课堂上用理论和实践相结合的方式对学生 进行教育，使学生产生潜移默化的影响。从理论和 实践双领域，系统全面地引导00后大学生自主学 习意识的转化，帮助他们树立正确的学习观念、坚 定学习信念，同时端正其过于理性、务实的人生态 度，提高学习活力和自我调整能力，从而以正确的 心态进行自主学习，削弱其“易变性”的特点。 2.激发潜能，挖掘自身真正的价值。00后大学
（1981—），女，山东莱芜人，硕士，山东科技大学宣传部编辑，主要从事思想政治教育与新闻传播研究；王俊峰（1996—），
男，吉林长春人，山东科技大学经济管理学院2019级金融专业硕士研究生，研究方向为公司金融与教育共享。
［中图分类号］G642.0
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）26-0157-04
三、研究过程及结论分析 （一）研究过程 1.内容编码。首先对原始资料进行开放式编 码，遵循“原始资料—贴标签—概念化—范畴化” 的流程对原始资料进行整理。此过程共提取出15 个范畴。其次进行主轴编码，在已有范畴中提取出
表1 访谈提纲
更具概括性的概念。从15个范畴中，提取9个主范 编码和选择性编码。在研究过程中发现了“00后大
2021 年 6 月
将研究主题细化，分别对受访者进行提问；同时， 采访者要对受访者进行集中观察，围绕研究主题 引导受访者，捕捉受访者的表现。经受访人允许后 对访谈进行录音，以确保收集资料的完整性。
具体的访谈提纲如表1所示，访谈内容按提纲 进行，每一问题下可根据受访者的回答情况进一 步细化与延伸。最终，选取获得资料的三分之二进 行编码，余下资料用于理论饱和度检验。
理论饱和度检验，重新对其进行开放式编码、主轴 最终构建了反映00后大学生自主学习影响因素的
表2 主轴编码分析结果
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第 26 期
概念模型，如图1所示（篇幅原因，不对编码过程进 行再描述，仅呈现最终结果）。
图1 00后大学生自主学习影响因素概念模型
（二）概念模型分析 首先，家庭条件和整体社会氛围为00后营造 了不同于80后、90后的生活环境，培养了不同的价 值观、认知能力等观念意识，进而养成了00后所特 有的群体特点：（1）个性化；（2）理性、务实；（3）生 活网络化；（4）自主意识强；（5）群体意识强。这作 为一个背景环境渗入在00后大学生自主学习过程 的各个方面。正是其与80后、90后不同的性格特点 和生活环境，决定了不能以同样的方式对待00后 大学生。其次，00后大学生群体最显著的特点为个 性化，他们倾向于追求个人价值的实现，注重个体 情感体验，加之其过于理性、务实的人生态度，会 更容易产生个体学习兴趣，而非群体学习兴趣，即 他们会对自己感兴趣的领域做出积极自主的行 为，从而产生较强的内在动机和内在目标；在访谈 中，多数00后大学生有明确的学习目标，加上强内 在学习动机的推动，个人色彩十分明显，为实现目 标，则会以坚定的学习态度产生自主学习意识。同 时内在学习动机会推动00后大学生树立相应的学 习态度，进而影响其自主学习。但是，研究同时发 现00后大学生过度理性、务实的态度使他们极易 受到现实生活的影响，缺少冲劲和活力。目标实现 是一个长期的过程，在这一过程中他们容易受到 现实的打击而变得迷茫，态度坚定但维持时间会 大大缩短，对目标、兴趣可能随之发生改变，可持 续性较弱。同时由于尚未形成健全的观念意识，会 产生对他人的依赖情感，这又与其强烈的自主学 习意识相矛盾。最后，00后大学生生活在网络信息 化快速发展的今天，他们更多会选择线上方式进 行日常学习，如在线学习软件、学习论坛等。同时， 相比独自学习，更喜欢通过线上平台进行群体学 习，将自己的想法进行共享，或在线上向其他人进
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教育教学论坛
生自主意识强烈，要将这种意识引入到学习中，激 发他们自主学习的潜能，提高认识，获取更高层次 的需求，激发相应的学习兴趣；其次，要通过多种 形式的活动来帮助00后大学生认识自主学习的优 势，开展相应自主课程的规划设计、学习计划的制 定等活动让自主学习渗入学习生活的各个方面。 同时借助先进的网络信息技术，紧紧抓住00后生 活网络化的群体特点，开展线上相应的自主学习 活动，吸引更多的00后大学生参与。定期开展学生 与辅导员、教师面对面活动，针对学生遇到的问题 进行精准指导，帮助学生共同解决自主学习中遇 到的问题，以学生自主意识为核心，以自身实践经 验辅助学生制定合理的自主学习规划，推动学习 过程的顺利进行，进而培养学生的自主学习兴趣； 同时需要定期开展相应的心理辅导，包括一对一 的面谈以及面向学生的宣讲，通过相应的心理辅 导人员对学生提出的问题进行专业化的解决，更 加具有说服力和可信度，使00后大学生能够普遍 接受。
Hale Waihona Puke ［收稿日期］2021-01-21
一、引言 大学生是独立又特殊的社会学习群体，学习 仍然是当代大学生在校园生活的首要任务[１]。据 各高校的数据显示，2020年新生中00后基本实现 全覆盖，00后大学生的性格特点和想法更加新颖 独特。为大学生自主学习的研究带来新的挑战和 机遇。因此，需要分析00后大学生自主学习的影响 因素，探究更为合理有效的实施策略，从而更好地 进行正确引导。我国学术界普遍都遵循Zimmerman 的认知学派理论（Zimmerman，2002）认为自主学习 受到个人、行为和环境三个维度的影响[２]。研究发 现存在如下两个问题：第一，研究领域较为单薄。 对大学生的研究多集中于在外语领域自主性学习 的研究；第二，目前的研究多遵循认知学派理论， 多以教育经验和国外的理论为基础，运用量化方 法进行研究。而量化研究是自上而下的研究，理论 假设在研究之前就已产生，容易忽略实际情境的 复杂性和个体的特殊性，难以对内在的心理过程 进行解释。研究结论与实际问题的解决存在脱节 现象。综上，本文选用扎根理论方法，从实际问题
习的转化。
［关键词］“00后”大学生；自主学习；影响因素
［基金项目］2020年度山东科技大学“群星计划”项目“‘国际经济与贸易’专业实践课程目标达成度评价及改善策略研究”
（QX2020M35）；2019年度山东省社科项目“新旧动能转换背景下山东省海洋产业蜕变与辐射的互动研究”（19CJJJ21）
［作者简介］焦习燕（1979—），女，山东济南人，硕士，山东科技大学经济管理学院讲师，主要从事产业经济与教育共享研究；孙 艳
［摘 要］00后大学生以其不同于80后90后的独特群体特点为大学生自主学习的引导和提升带来了新的挑战。需要充分探究00后
大学生自主学习的影响因素，把握问题的根本所在。借助扎根理论方法，避免量化研究与实际现象脱离的问题，实际问题出发对
00后大学生自主学习影响因素和机理进行系统的研究，构建理论模型，提出针对性的实施策略，以更好地促进00后大学生自主学
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的特点选取目的性抽样方法；第二，质性研究需 要选取的样本对研究的问题有所了解；第三，样 本数量的选择依据理论饱和原则。基于此，最终 选择了大一大二共56名学生，其中，文科生29名， 理科生27名；来自城市的同学35名，来自农村的 同学21名。
3.资料搜集与整理。本文采用非结构式访谈 的方法获取所需信息。因选取不同高校学生进行 研究，采用线上线下两种形式围绕“00后大学生自 主学习”的主题获取信息。线上通过微信、QQ等交 流平台进行语音通话、视频通话的方式对择取的 外地高校学生进行深入交流；线下对当地高校学 生进行面对面的一对一深度访谈。访谈时间每人 一小时，可针对实际情况进行调整。访谈过程中，
畴。具体范畴如表2所示。最后进行选择性编码，从 学生群体特点”这一要素，对所有资料再次进行重
主范畴中提取出最终的核心范畴，形成新的理论 新编码后，总结得到5个相应的群体特点，以此对
框架。完成“故事线”的描述。
最初的理论框架进行完善。再次进行理论饱和度
2.理论饱和度检验。研究将余下的资料进行 检验后，得到基本一致的结果，实现理论上饱和。
出发对00后大学生自主学习的影响因素进行系统 的研究，以提出相应的实施策略。
二、研究方法与资料搜集 1.研究方法。本研究旨在从00后大学生的自 身出发，了解、把握影响其学习的心理因素。本文 借助扎根理论方法对当前00后大学生的自主学习 进行研究，依据访谈资料自下而上形成理论，能对 研究内容进行深入的描述与分析，得到更为丰富 和切合实际的研究资料，并重视当事人的视角，能 更好地探索00后大学生进入大学后学习心态的变 化和差异，包括自主学习产生的基础及对其态度 和行为的影响，进而构建00后大学生自主学习的 影响因素概念模型，并针对性地提出相应的实施 策略[３]。 2.样本选择。研究根据2019年教育部公布的 高校信息选取了五所高校（山东大学、中国矿业大 学、东北大学、西安电子科技大学，山东科技大学） 的00后大学生进行了抽样调查，通过对非结构式 访谈方法得到的一手资料进行分析。研究样本的 选择依据如下原则：第一，根据扎根理论研究方法
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00后大学生自主学习影响因素及应对策略
———基于扎根理论的质性研究
焦习燕a，孙 艳b，王俊峰a，孙 慧a
（山东科技大学 a.经济管理学院；b.宣传部，山东 青岛 266590）
3.借力信息化，发展多元化的教学方式。00后 的网络条件和网络技术水平在整体上要远远高于 80后和90后，借助这一群体特点，帮助大学生正确 地运用当前繁杂的线上学习平台，借助学习平台 提高学生自主学习能力的同时避免时间的浪费， 提高学习效率，以实现学习目标，使00后大学生更
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乐于进行自主学习。各高校还需要整合校内外资 源，充分利用所有资源，在日常生活、教学课堂、校 园文化的方方面面推行自主化学习，包括设立标 语、设立专门的公共文化课等。此外，各高校也要 借力信息化，进行教学方式的改革，通过设立线上 学习平台、学习组织等发展线上线下并存的多元 化教学方式，激发学生的学习兴趣，使00后大学生 愿意接受并融入自主学习中来。
焦习燕，等 00 后大学生自主学习影响因素及应对策略
行求助以解决问题。借助网络世界，00后大学生会 乐于主动寻找更加简便、符合心意的学习方式，以 使自主规划的学习过程更加高效便捷。
四、应对策略 通过上述分析，研究得到影响00后大学生自主 学习的5个主要因素：学习兴趣、学习目标、学习态 度、学习方式、学习动机，以及一个宏观影响环境： 家庭条件以及社会氛围带动00后大学生生活环境 及观念意识的变化，进而形成了00后群体独特的性 格特点。在对各个因素进行分析的过程中还发现， 在自主学习方面还存在以下问题：（1）00后大学生 当前的观念意识不健全。强自主意识与对父母、朋 友的情感依赖并存，过于理性、务实的态度使其目 标、兴趣容易受到现实影响而发生变化；（2）00后 大学生由于年龄较小，实践经验缺乏，虽然有较强 的自我学习意识，但对如何树立、提高正确的自主 学习态度、能力存在困惑，即有理论但不知该如何 去做；（3）各个高校的教学方式固定不变。当前各 高校教学方式仍没有较大改进，没有充分利用网 络信息技术，无法激起学生的兴趣，也与当前00后 大学生的群体学习特点不匹配。综上所述，本文针 对性地提出以下三点实施策略以帮助00后大学生 转换学习意识，提高自主学习能力和效率。 1.摆正位置，引导00后大学生树立正确的观 念意识。对于00后大学生能够尽早进行自我认知， 多数情况下自己做出决定，在家长的帮助下，学校 和教师要在充分了解学生、正确走进学生的思想、 听取学生想法的基础上，用科学的理论引导学生 树立正确的观念意识。各高校需要对自身进行思 想政治教育改革，借助习近平新时代中国特色社 会主义思想和现代教育理论提出科学合理的自主 学习理论，摆正高校教师在引导00后大学生自主 学习过程中的位置和作用。同时推动教育改革，从 学习方式、学习平台等视角切入，营造自主学习氛 围，在课堂上用理论和实践相结合的方式对学生 进行教育，使学生产生潜移默化的影响。从理论和 实践双领域，系统全面地引导00后大学生自主学 习意识的转化，帮助他们树立正确的学习观念、坚 定学习信念，同时端正其过于理性、务实的人生态 度，提高学习活力和自我调整能力，从而以正确的 心态进行自主学习，削弱其“易变性”的特点。 2.激发潜能，挖掘自身真正的价值。00后大学
（1981—），女，山东莱芜人，硕士，山东科技大学宣传部编辑，主要从事思想政治教育与新闻传播研究；王俊峰（1996—），
男，吉林长春人，山东科技大学经济管理学院2019级金融专业硕士研究生，研究方向为公司金融与教育共享。
［中图分类号］G642.0
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）26-0157-04
三、研究过程及结论分析 （一）研究过程 1.内容编码。首先对原始资料进行开放式编 码，遵循“原始资料—贴标签—概念化—范畴化” 的流程对原始资料进行整理。此过程共提取出15 个范畴。其次进行主轴编码，在已有范畴中提取出
表1 访谈提纲
更具概括性的概念。从15个范畴中，提取9个主范 编码和选择性编码。在研究过程中发现了“00后大
2021 年 6 月
将研究主题细化，分别对受访者进行提问；同时， 采访者要对受访者进行集中观察，围绕研究主题 引导受访者，捕捉受访者的表现。经受访人允许后 对访谈进行录音，以确保收集资料的完整性。
具体的访谈提纲如表1所示，访谈内容按提纲 进行，每一问题下可根据受访者的回答情况进一 步细化与延伸。最终，选取获得资料的三分之二进 行编码，余下资料用于理论饱和度检验。
理论饱和度检验，重新对其进行开放式编码、主轴 最终构建了反映00后大学生自主学习影响因素的
表2 主轴编码分析结果
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概念模型，如图1所示（篇幅原因，不对编码过程进 行再描述，仅呈现最终结果）。
图1 00后大学生自主学习影响因素概念模型
（二）概念模型分析 首先，家庭条件和整体社会氛围为00后营造 了不同于80后、90后的生活环境，培养了不同的价 值观、认知能力等观念意识，进而养成了00后所特 有的群体特点：（1）个性化；（2）理性、务实；（3）生 活网络化；（4）自主意识强；（5）群体意识强。这作 为一个背景环境渗入在00后大学生自主学习过程 的各个方面。正是其与80后、90后不同的性格特点 和生活环境，决定了不能以同样的方式对待00后 大学生。其次，00后大学生群体最显著的特点为个 性化，他们倾向于追求个人价值的实现，注重个体 情感体验，加之其过于理性、务实的人生态度，会 更容易产生个体学习兴趣，而非群体学习兴趣，即 他们会对自己感兴趣的领域做出积极自主的行 为，从而产生较强的内在动机和内在目标；在访谈 中，多数00后大学生有明确的学习目标，加上强内 在学习动机的推动，个人色彩十分明显，为实现目 标，则会以坚定的学习态度产生自主学习意识。同 时内在学习动机会推动00后大学生树立相应的学 习态度，进而影响其自主学习。但是，研究同时发 现00后大学生过度理性、务实的态度使他们极易 受到现实生活的影响，缺少冲劲和活力。目标实现 是一个长期的过程，在这一过程中他们容易受到 现实的打击而变得迷茫，态度坚定但维持时间会 大大缩短，对目标、兴趣可能随之发生改变，可持 续性较弱。同时由于尚未形成健全的观念意识，会 产生对他人的依赖情感，这又与其强烈的自主学 习意识相矛盾。最后，00后大学生生活在网络信息 化快速发展的今天，他们更多会选择线上方式进 行日常学习，如在线学习软件、学习论坛等。同时， 相比独自学习，更喜欢通过线上平台进行群体学 习，将自己的想法进行共享，或在线上向其他人进
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生自主意识强烈，要将这种意识引入到学习中，激 发他们自主学习的潜能，提高认识，获取更高层次 的需求，激发相应的学习兴趣；其次，要通过多种 形式的活动来帮助00后大学生认识自主学习的优 势，开展相应自主课程的规划设计、学习计划的制 定等活动让自主学习渗入学习生活的各个方面。 同时借助先进的网络信息技术，紧紧抓住00后生 活网络化的群体特点，开展线上相应的自主学习 活动，吸引更多的00后大学生参与。定期开展学生 与辅导员、教师面对面活动，针对学生遇到的问题 进行精准指导，帮助学生共同解决自主学习中遇 到的问题，以学生自主意识为核心，以自身实践经 验辅助学生制定合理的自主学习规划，推动学习 过程的顺利进行，进而培养学生的自主学习兴趣； 同时需要定期开展相应的心理辅导，包括一对一 的面谈以及面向学生的宣讲，通过相应的心理辅 导人员对学生提出的问题进行专业化的解决，更 加具有说服力和可信度，使00后大学生能够普遍 接受。
Hale Waihona Puke ［收稿日期］2021-01-21
一、引言 大学生是独立又特殊的社会学习群体，学习 仍然是当代大学生在校园生活的首要任务[１]。据 各高校的数据显示，2020年新生中00后基本实现 全覆盖，00后大学生的性格特点和想法更加新颖 独特。为大学生自主学习的研究带来新的挑战和 机遇。因此，需要分析00后大学生自主学习的影响 因素，探究更为合理有效的实施策略，从而更好地 进行正确引导。我国学术界普遍都遵循Zimmerman 的认知学派理论（Zimmerman，2002）认为自主学习 受到个人、行为和环境三个维度的影响[２]。研究发 现存在如下两个问题：第一，研究领域较为单薄。 对大学生的研究多集中于在外语领域自主性学习 的研究；第二，目前的研究多遵循认知学派理论， 多以教育经验和国外的理论为基础，运用量化方 法进行研究。而量化研究是自上而下的研究，理论 假设在研究之前就已产生，容易忽略实际情境的 复杂性和个体的特殊性，难以对内在的心理过程 进行解释。研究结论与实际问题的解决存在脱节 现象。综上，本文选用扎根理论方法，从实际问题
习的转化。
［关键词］“00后”大学生；自主学习；影响因素
［基金项目］2020年度山东科技大学“群星计划”项目“‘国际经济与贸易’专业实践课程目标达成度评价及改善策略研究”
（QX2020M35）；2019年度山东省社科项目“新旧动能转换背景下山东省海洋产业蜕变与辐射的互动研究”（19CJJJ21）
［作者简介］焦习燕（1979—），女，山东济南人，硕士，山东科技大学经济管理学院讲师，主要从事产业经济与教育共享研究；孙 艳
［摘 要］00后大学生以其不同于80后90后的独特群体特点为大学生自主学习的引导和提升带来了新的挑战。需要充分探究00后
大学生自主学习的影响因素，把握问题的根本所在。借助扎根理论方法，避免量化研究与实际现象脱离的问题，实际问题出发对
00后大学生自主学习影响因素和机理进行系统的研究，构建理论模型，提出针对性的实施策略，以更好地促进00后大学生自主学
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教育教学论坛
的特点选取目的性抽样方法；第二，质性研究需 要选取的样本对研究的问题有所了解；第三，样 本数量的选择依据理论饱和原则。基于此，最终 选择了大一大二共56名学生，其中，文科生29名， 理科生27名；来自城市的同学35名，来自农村的 同学21名。
3.资料搜集与整理。本文采用非结构式访谈 的方法获取所需信息。因选取不同高校学生进行 研究，采用线上线下两种形式围绕“00后大学生自 主学习”的主题获取信息。线上通过微信、QQ等交 流平台进行语音通话、视频通话的方式对择取的 外地高校学生进行深入交流；线下对当地高校学 生进行面对面的一对一深度访谈。访谈时间每人 一小时，可针对实际情况进行调整。访谈过程中，
畴。具体范畴如表2所示。最后进行选择性编码，从 学生群体特点”这一要素，对所有资料再次进行重
主范畴中提取出最终的核心范畴，形成新的理论 新编码后，总结得到5个相应的群体特点，以此对
框架。完成“故事线”的描述。
最初的理论框架进行完善。再次进行理论饱和度
2.理论饱和度检验。研究将余下的资料进行 检验后，得到基本一致的结果，实现理论上饱和。