教师在实践活动中如何开展有效的指导

鼓励对 知识 的综合运用 ， 追求 的是 获得 知识 的方法 和过程 ， 是一
种 以积极 的情感体验 和深层 次 的认知 参与 为核 心 的学 习方 式。
在 活 动 的实 践 中鼓 励 学 生 自 主选 择 ， 积极参 与 ， 大胆实 践 ， 强 调 多样化 的实践性学习 ， 如探究 、 调查 、 访问、 操作 、 服务 、 劳动实践
二、 转变学 生的生活方式 ， 培 养 创 新 能 力
帮 助学 生找 到适合 自己的探究方 式。如 ： 在《 爱 护水 资源》 综合 实践活 动中 ， 从 以下 四个方面创设《 爱护水资 源》 的教学情境 ： 首
先， 通过视频 ， 介 绍水 资源概 况 ； 其次 ， 利用 多种有 效手 段 、 通过 多种渠 道在 开放 的情 境中收集我 国水 资源情况 ； 第三， 通 过多种 方式如组织参 观 、 访 问、 考察 ， 收集 有关“ 水荒” 和“ 水 灾” 的相关 资料 ； 第 四， 组织 学生讨论 ， 提 出问题 ， 诱发动 机 ， 确定 研究选 题 ： “ 水资源短缺 的原 因” 及“ 保护水资源” 的措施 。 ２ ． 采取 多种 多样 的组 织形 式 ， 指 导学 生探索 发现 在教 师 的
该如何开展有效 的指导呢？ 提 高 学 生 兴 趣 探 究 问题 的 能 力
一
、
综 合 实 践 活 动 课 程 的 目标 就 是 通 过 研 究 性 学 习 、 社 会 实 践
与社 区服务 等活动 ， 培养 学生独 立 的、 持续 探究 的兴趣 ； 使学 生 获得丰 富的参 与研 究 、 社会实践与 社区服务 的体验 ； 进一步 提高 学生发现 问题 、 提 出问题和分析 问题的能力 ； 使学 生掌握基 本的 实践 与服务 技能 ； 培养 学生分享 、 尊重与合 作 的精神 ； 使学 生养 成实事求是 的科学态度 ； 培养学生 的服务 意识与奉献 精神 、 社会 责任心 与使命 感。以综合实践活动 的基 本理念去 组织学校 的各 类活 动 ， 活动课 程充分 尊重学 生 的兴 趣 、 爱好 ， 注重学 生多 样化 的实践性学 习方式 ， 转变学 生那 种单 一 的以知识 授受 为基 本方 式、 以知 识 结 果 的 获 得 为 直 接 目 的 的 学 习 活 动 ， 提倡 亲历亲 为 ，
关 键 词 综合 实 践 活 动 ； 教 师； 有 效 指 导
２ 、 引导学生 的在 闲暇时间 自主的去开展 各种创新 活动 。让 学 生 自 己选 择 研 究 课 题 、 自 己设 计 活 动 方 案 、 自 己开 展 活 动 、 自 己总结收获。 （ １ ） 让 学生 自主建立活动小小组 ， 挑选 自己的好朋友 合作 ， 寻找共 同喜 欢 的活动项 目进行 研究 。经 常在一 起探 讨一 些新 发现 ， 合作互 助 ， 做 一些 小实验 、 小 发 明、 小制 作 ， 从 中获得 创新 发 明 创 造 作 品 和 小 论 文 。（ ２ ） 让 学 生 自主 开 发 家 庭 活 动 实 验 角。根据农村优势 ， 让每个 学生 利用 空余 时间在家庭 进行 种植 和养殖 ， 从 中掌握知识 ， 在 实践 中发现 问题 ， 并试 着运用 自己的 知识 、 生活经验 、 收集信息解决 问题 ， 掌握规律 、 探 究奥秘 。（ ３ ） 让 学生 自主开发利 用家庭 资源 。孩 子 的家长很 多都有 一技之 长 ， 让他们都成 为孩 子们 科技 活 动 的辅导 员 ， 他们 有都 会 养殖 、 种 植、 木工 、 钳工等等 ， 形成 了种 类繁 多 的各 类科技 辅导 队伍 。学 生们可 以在这些 “ 辅 导员” 的精心 辅导下 ， 仔细 观察探究 着大 自 然 的奥秘 ， 吮吸着科 技的营养。
中 学
辅导
教 师 在 实 践 活 动 中 如何 开展 有 效 的指 导
◎ 俞 香 淑
摘要 ： 综合实践活 动本质上是 学生 自主性教育行为 ， 但 也不 能忽视教 师的指 导作用 。教 师要意识到 自己不仅是 活动 的参 与 者， 组织者 ， 更 应该是 学 习的指 导者 ， 是 学生开展 实践 活动全 过 程 的“ 导师” 。教师 的有效指导直接 影响学生活动的效果。
发， 创设 学生发现 问题 的情境 ， 激活学 生原有 的知识储 备 ， 诱 发
探究动机 ， 引导学生从 问题 的情境 中选 择适合 自己的探究课 题 ，
和技术 实践等。他们 在活 动 中增 长 了养成 积极 的生活 态度 ； 激 发好 奇心和求知欲 ， 初步养成从 事探究 活动的正确 态度 ， 发展探 究 问题 的初步能力 ； 通过设计 多样化 的活动 ， 提供 学生 多元 自主 的学 习与抄作的机会 ， 满 足学生发展个人兴趣 、 专过程 中的探 索 与发现 ， 让 学 生通过 围绕某 一 主题 或一个 需 要解 决 的实 际 问题进 行探 索 学 习 。学生根据 自身 的条件 和需 要 自主设定 具体 活动的 目标 ， 可 根据 自己的兴趣和 现有 的水平 选定活 动 内容和方 式 ， 积极参 与 决定学什么 和怎 样学 ， 从而 对 自己的学 习 和发 展负 起责 任来 。 以研究性学 习为 例 ， 从 具体 的研 究课 题 的选 择 、 研究 任 务 的确 定， 到研究 内容 的落实和方法 的采用 ， 都可 由学生 自己规划 和设 计 。教师鼓励学生不 断发现新 的问题 、 获得新 的感受 ， 达到 持续 的、 自我教育的 目的 。 １ ． 创设 问题情境 ， 指 导学生 选题 从学 生现有 的认 知水平 出
三、 实现探索发现、 自主 发 展 与 交流 合 作
《 综合实践 活动纲要 》 指 出“ 教师要对 学生 的活动 加以有效 指导” 。教师 既不 能 ‘ 教’ 活动 ， 也不 能推卸 指导 的责任 、 放任学 生， 而应把 自己的有效指导与学生 自主选择 、 主动探究 相结合起 来， 促进实 践活动有 效开 展。教师 必须要 明确 自己在综 合实 践 活动 中是积极 的组织 者 、 参与者 和 引导者 。这也是 保证综 合 实 践活动 中锻炼成 长的有 效途径。那么教 师在具体 的实践活 动中