浅谈生活实践式的口语交际教学

浅谈生活实践式的口语交际教学
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。

在素质教育改革的浪潮中，语文的功
能有了新的定位。

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。

而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、
表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可见口语交际能力是必备能力。

新课标明确规定，在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要
注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的
互动，这充分体现了语文的交际功能。

本人就怎么多角度培养学生的口语交际能力，来谈谈
自己的一些见解。

一、小学生口语交际的现状及分析
长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习，口语交际一直处在
被忽视的地位，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未
得到应有的重视。

新一轮的课改中，口语交际作为一种重要的语文素养被提出来，同识字与
写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。

在语文教学中
明确提出口语交际问题，是针对当前学生整体口语交际能力不高的现状提出来的。

中小学生
口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。

小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导
致了中小学生口语交际能力发展较慢。

这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。

二、培养口语交际能力的有效途径
1．创设情境，激发口语交际的兴趣。

我们知道，兴趣是最好的老师。

一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。

进行口语
交际训练也是如此。

激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。

创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。

创设情境的方法很多。

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，在《倔强的小红军》的教学中，让学
生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境
不畏牺牲的情景再现在学生的脑海里，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。

阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了
学生创造性想象能力。

其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。

现代化
教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到
其他教学手段无法达到的效果。

如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏
幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。

学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样
呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。

另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语
言环境，提高口语交际的兴趣。

例如，《滥竽充数》这则寓言具有故事性和趣味性。

在教学
之后，我让学生以“南郭先生逃走后会怎么样”续写故事，写好后再修改，再让学生上台说故事，看谁编得好，讲得好。

学生通过亲身参与讲故事，积极性特别高，说得也特别好。

2．丰富说话内容，使学生有话可说。

（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。

活动和交往是发展的源泉，正是现实生活的
需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。

所以说，现实生活是口语交际训练
最好的课堂。

老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。

比如家里来了客人，你是怎样
接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。

诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

（2）开展各种活动，丰富学生的生活。

口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。

比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些
都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。

除此之外，我还积极开展各种活动，例如在语文综
合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说
自己近来最开心的事情等等。

这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发
了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

（3）在阅读教学中进行口语交际训练。

课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成
为学生口语训练的内容。

很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。

如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。

这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

三、语言要规范，落落大方，文明有礼。

新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。

为此，我们要注意以下几点：①老师规范化的语
言是学生语言的表率。

老师的一举一动都成为学生模仿的对象。

因此，老师要注意自身语言
的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚、明白。

②在口语交际过程中，要注意
规范学生的口头语言。

对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。

③尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。

通过电视、报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范语言，并在交际中应用。

④提
醒学生在交际过程中要注意文明礼貌，举止要大方、有礼。

在训练中，要正确引导学生使用
肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际
能力。